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中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-43-015
小学数学教学中教师尝试着使用不同的课堂教学方式，提升小学生在数学学习中的兴趣，会直接影响小学生在数学学习中学习动力的提升。小学生在数学学习中积极主动的投身于课堂学习，会让小学数学课堂的教学成果更加的明显。小学生学习兴趣的不断提升会有效的推动小学数学课堂的全面发展。小学数学教师一定要在进行中不断的总结经验，增强教学方式的实践，应用不断创新的教学方式，促进小学生在课堂学习中学习兴趣的不断提升。
一、设置教学情境，提升小学生在数学学习中的兴趣
小学数学教师在进行中可以应用设置数学教学情境的方式，提升小学生在数学学习中的兴趣。可以采用故情境的方式，在教师传授数学知识的过程中，可以将教学的数学知识以一个小故事的情节向学生引出，同时在故事中完成小学习数学的教学，这样形式比较符合小学生在数学学习中的心理特点和性格规律，有助于在数学课堂教学的一开始就成功的吸引到学生的注意力。故事情境在小学数学课堂中的贯穿，会直接提升小学生在数学学习中的兴趣。
例如：在教学数学知识点“百分数的意义”的教学课堂中，教师在教学的一开始就可以为小学生讲述了一个关于“百分数意义”的故事，教师在课堂中讲故事的形式会在教学的一开始就成功的吸引到学生小学生的注意力。同时讲故事的形式也会比较符合小学生的心理特点。直接吸引小学生将全部的注意力都投身于数学课堂的学习中，增强小学数学课堂的教学质量，这样小学数学教师在课堂教学中成功的实现了，提升小学生学习兴趣的教学目标。
二、应用教学游戏，提升小学生在数学学习中的兴趣
小学数学教师在日常的教学中，要善于抓住小学生在性格上的特点。小学生在年龄上比较不成熟，因此会对生活中的事物产生强烈的好奇心。同时小学生的另外一个特点就是比较好动，会在学习和生活中带有强烈的好胜心里。依照小学生在数学学习中的上述特点，小学数学教师可以开展游戏教学的形式，来提升小学生在数学学习中的兴趣。在游戏的教学形式中，同时还能提升小学生的反应能力，帮助小学生形成严谨的数学入戏思维，增强小学生的数学学习意识。
例如：在教学数学知识点“百分数和分数、小数的互化”的课堂中，教师就可以应用游戏教学的方式，可以将班级中的小学生以“男生女生”或者是以“小组”的形式进行划分。在班级中开展数学学习游戏。由教师扮演裁判，出一些在百分数和分数、小数之间的互化题目，让小学生以抢答和指定回答的形式，在班级中进行比赛，最后答对题目最多的一组获胜，这样学生就可以在游戏中实现数学知识的轻松掌握，同时游戏的形式也提升了小学生在数学学习中的兴趣。
三、增强教学实践，提升小学生在数学学习中的兴趣
小学生比较活泼、好动。小学数学教师在教学要全面的了解小学生在数学学习中的不同特点。针对小学生好动的特点，可以开展实际动手操作的教学形式，在小学数学课堂中提升小学的数学学习兴趣。在数学课堂中，开展实际动手操作的教学活动，让小学生在课堂中通过自己实际的动手操作、演示，逐渐的形成数学学习思维，提升小学生在数学学习中的动手操作能力，提升小学生在数学学习中的兴趣。
例如：在教学数学知识点“圆柱”教师就可以在班级中组织小学生实际的动手操作，将一些剪刀、彩纸、胶水等发到学生的手中，让学生在数学学习中实际的动手操作，制作“圆柱”引导学生先剪出长方形、在剪出圆形，用胶水将圆形和长方形相结合，就会制作出圆柱，这样的实际动手操作，会加深小学生对圆柱体的理解，认识到圆柱体的侧面和底面，在提升小学生学习兴趣的同时，加深了小学生对数学学习内容的理解。
四、应用小组合作，提升小学生在数学学习中的兴趣
小学数学教师在日常的数学课堂中，还可以应用小组合作的形式提升小学生在数学学习中的兴趣。小组合作学习的形式，还可以培养小学生的团队合作意识，让小学生在团队合作学习中，逐渐的形成数学学习思维。小学生在小组中合作学习数学知识会，实现小学数学知识的快樂学习，小学生在小组合作学习中可以感受到快乐，帮助小学数学教师在课堂中完成提升小学生数学学习兴趣的目标。
例如：在进行数学知识点“扇形统计图”的过程中，教师就可以应用小组合作学习的形式展开教学，在班级中合理的将小学生进行分组，同时在班级中为小学生合理的安排学习任务，细心的小学生负责数据的收集、有的小学生负责統计图的绘画、剩下的小学生负责统计图的展示。合理的在小组中分配学习任务，会让小学生缓解在学习中的压力，小组中的合作学习还提升了数学学习的趣味性，提升了小学生在数学学习中的兴趣。
结语
综上所述，小学数学教学中教师可以通过不同教学形式的设计，提升小学生在数学学习中的兴趣。教师在数学课堂教学中设计教学形式的方式，会有助于学生在课堂学习中形成不断探索的精神，学生在数学课堂中学习兴趣的不断提升，再加上探索精神的逐渐形成，会逐渐的增强小学生的数学学习意识，形成严谨的数学思维，提升学生数学学习探究能力。同时会让小学生在课堂学习中的质量的到不断的提升，会让小学生在数学课堂中得到综合的发展。
小学数学教学中教师尝试着使用不同的课堂教学方式，提升小学生在数学学习中的兴趣，会直接影响小学生在数学学习中学习动力的提升。小学生在数学学习中积极主动的投身于课堂学习，会让小学数学课堂的教学成果更加的明显。小学生学习兴趣的不断提升会有效的推动小学数学课堂的全面发展。小学数学教师一定要在进行中不断的总结经验，增强教学方式的实践，应用不断创新的教学方式，促进小学生在课堂学习中学习兴趣的不断提升。
一、设置教学情境，提升小学生在数学学习中的兴趣
小学数学教师在进行中可以应用设置数学教学情境的方式，提升小学生在数学学习中的兴趣。可以采用故情境的方式，在教师传授数学知识的过程中，可以将教学的数学知识以一个小故事的情节向学生引出，同时在故事中完成小学习数学的教学，这样形式比较符合小学生在数学学习中的心理特点和性格规律，有助于在数学课堂教学的一开始就成功的吸引到学生的注意力。故事情境在小学数学课堂中的贯穿，会直接提升小学生在数学学习中的兴趣。
例如：在教学数学知识点“百分数的意义”的教学课堂中，教师在教学的一开始就可以为小学生讲述了一个关于“百分数意义”的故事，教师在课堂中讲故事的形式会在教学的一开始就成功的吸引到学生小学生的注意力。同时讲故事的形式也会比较符合小学生的心理特点。直接吸引小学生将全部的注意力都投身于数学课堂的学习中，增强小学数学课堂的教学质量，这样小学数学教师在课堂教学中成功的实现了，提升小学生学习兴趣的教学目标。
二、应用教学游戏，提升小学生在数学学习中的兴趣
小学数学教师在日常的教学中，要善于抓住小学生在性格上的特点。小学生在年龄上比较不成熟，因此会对生活中的事物产生强烈的好奇心。同时小学生的另外一个特点就是比较好动，会在学习和生活中带有强烈的好胜心里。依照小学生在数学学习中的上述特点，小学数学教师可以开展游戏教学的形式，来提升小学生在数学学习中的兴趣。在游戏的教学形式中，同时还能提升小学生的反应能力，帮助小学生形成严谨的数学入戏思维，增强小学生的数学学习意识。
例如：在教学数学知识点“百分数和分数、小数的互化”的课堂中，教师就可以应用游戏教学的方式，可以将班级中的小学生以“男生女生”或者是以“小组”的形式进行划分。在班级中开展数学学习游戏。由教师扮演裁判，出一些在百分数和分数、小数之间的互化题目，让小学生以抢答和指定回答的形式，在班级中进行比赛，最后答对题目最多的一组获胜，这样学生就可以在游戏中实现数学知识的轻松掌握，同时游戏的形式也提升了小学生在数学学习中的兴趣。
三、增强教学实践，提升小学生在数学学习中的兴趣
小学生比较活泼、好动。小学数学教师在教学要全面的了解小学生在数学学习中的不同特点。针对小学生好动的特点，可以开展实际动手操作的教学形式，在小学数学课堂中提升小学的数学学习兴趣。在数学课堂中，开展实际动手操作的教学活动，让小学生在课堂中通过自己实际的动手操作、演示，逐渐的形成数学学习思维，提升小学生在数学学习中的动手操作能力，提升小学生在数学学习中的兴趣。
例如：在教学数学知识点“圆柱”教师就可以在班级中组织小学生实际的动手操作，将一些剪刀、彩纸、胶水等发到学生的手中，让学生在数学学习中实际的动手操作，制作“圆柱”引导学生先剪出长方形、在剪出圆形，用胶水将圆形和长方形相结合，就会制作出圆柱，这样的实际动手操作，会加深小学生对圆柱体的理解，认识到圆柱体的侧面和底面，在提升小学生学习兴趣的同时，加深了小学生对数学学习内容的理解。
四、应用小组合作，提升小学生在数学学习中的兴趣
小学数学教师在日常的数学课堂中，还可以应用小组合作的形式提升小学生在数学学习中的兴趣。小组合作学习的形式，还可以培养小学生的团队合作意识，让小学生在团队合作学习中，逐渐的形成数学学习思维。小学生在小组中合作学习数学知识会，实现小学数学知识的快樂学习，小学生在小组合作学习中可以感受到快乐，帮助小学数学教师在课堂中完成提升小学生数学学习兴趣的目标。
例如：在进行数学知识点“扇形统计图”的过程中，教师就可以应用小组合作学习的形式展开教学，在班级中合理的将小学生进行分组，同时在班级中为小学生合理的安排学习任务，细心的小学生负责数据的收集、有的小学生负责統计图的绘画、剩下的小学生负责统计图的展示。合理的在小组中分配学习任务，会让小学生缓解在学习中的压力，小组中的合作学习还提升了数学学习的趣味性，提升了小学生在数学学习中的兴趣。
结语
综上所述，小学数学教学中教师可以通过不同教学形式的设计，提升小学生在数学学习中的兴趣。教师在数学课堂教学中设计教学形式的方式，会有助于学生在课堂学习中形成不断探索的精神，学生在数学课堂中学习兴趣的不断提升，再加上探索精神的逐渐形成，会逐渐的增强小学生的数学学习意识，形成严谨的数学思维，提升学生数学学习探究能力。同时会让小学生在课堂学习中的质量的到不断的提升，会让小学生在数学课堂中得到综合的发展。