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摘 要：多媒体在教学中的应用越来越普遍，其对于课堂教学质量的提高具有重要的意义。将多媒体应用到小学数学的教学中也成为了当前教学中的主流趋势。本文主要分析了当前应用多媒体在小学数学教学中存在的问题，并提出了相應的解决对策。
关键词：多媒体；小学数学；课堂教学；对策
多媒体作为一种辅助的教学手段，其兼具图像、视频、声音等的功能使其在教学中具有独特的优势。大部分的教师在开展数学教学时也常常依赖于多媒体，但是受到多种条件的限制，课堂教学的效率却难以得到保证。下面我就简单谈谈我的看法。
一、小学数学利用多媒体教学的问题
1.过于注重教学形式
多媒体教学设备极大地满足了学生的各种感官需求，也正是它的这一特点使得教师在运用多媒体教学时会避免就轻，过于依赖运用多媒体，而导致课堂教学的形式五花八门，而学生却没有实质性的收获，他们的学习质量难以得到保证。这样使用多媒体教学就偏离了教学目标，不利于高效教学的实现。
2.师生之间缺乏互动
师生之间的交流与互动是保证高效教学的关键，而运用多媒体进行教学时，大部分的教师都过于注重课前预先制作的课件，强制性地带领学生学习知识，而忽视了学生的实际接受能力与学习情况。教师也很少与学生就所学的内容进行讨论，从而使得学生的学习效率有所降低，不利于构建出高效的数学课堂。
二、运用多媒体开展小学数学教学的对策
1.引导学生思考，培养学生思维
新课程改革强调学生是课堂学习中的主人，教师在教学中要充分注重学生主体地位的发挥，积极地引导学生进行思考，将教师的主导作用与学生的主体地位相结合，从而有效地启发、培养学生的思维，使其形成良好的数学素养，为学生今后的发展也奠定坚实的基础。
例如，在教学“年、月、日”这一节的内容时，教师就可以以提问的方式引导学生的思考：“多长时间是一年？多长时间是一月？多长时间是一日？”在学生思考并回答问题的过程中，教师不要将答案局限在一个限定的范围内，而要让学生充分地发散思维，结合自己所学的内容与实际的生活经验说出各种各样的答案，这样的教学方式不仅有助于学生学习效果的提升，还有助于他们思维能力的培养。然后，教师就可以利用多媒体为学生展示2014年、2015年、2016年的日历，并让学生观察这三年有什么不一样，有什么相同的地方等，采用这样教师引导学生思考的方式教学，可以大大地调动学生的学习热情与欲望，从而可以使得课堂教学的效果得到提升。
2.关注学生情况，进行有效互动
课堂教学主要包括“教”與“学”两个方面，其中“学生的学”占据着主要的地位，因此，教师在进行教学时，要时刻关注学生的学习情况，及时地与学生进行沟通交流，通过有效的互动了解他们对所学内容的掌握情况，从而便于教师针对学生学习中的难点进行指导，及时地解决学生在学习中遇到的困难，进而提高课堂教学的效果。
例如，在教学了“混合运算”后，教师就可以利用多媒体为学生出示几道题，让他们在练习中巩固计算的原则、锻炼计算能力。在给学生一定的时间做题后，教师就可以找几个同学说一说自己的答案，并讲解一下计算的步骤与过程等，通过学生的讲述，教师就可以切实地了解学生的实际学习情况，对这节内容的掌握情况等，如果发现他们对于“先算乘除、后算加减”的法则不熟悉，教师就可以多设计几道这样的练习题，从而让学生在做题中逐渐体会应用，进而有效地锻炼学生的计算能力，提高学生的数学素养。
3.联系生活实际，注重兴趣培养
数学是一门与生活实际联系的十分紧密的学科，尤其是对于小学生来说，结合学生熟悉的生活进行教学可以降低他们的畏难心理，更有助于激发学生的学习主动性。并且，将数学知识融入到生活情境中，也有助于学生发现数学学习的奥妙，激发他们求知探索的兴趣与欲望，从而使其可以发挥出主观能动性，切实地培养学生的能力，提高课堂教学的有效性。
例如，在教学“平行与相交”时，教师就可以充分地联系生活实际进行教学，让学生说一说生活中有哪些平行线和相交线，从而让学生初步地感知平行和相交在生活中的应用，对平行线和相交线的概念也有初步的认知。然后教师就可以利用多媒体出示一些图片，如双杠、铁轨、跑道等，这些生活中常见的平行线直观地呈现出来，可以让学生真切地感受到数学知识与生活的联系，从而可以提高他们学习数学的兴趣，培养他们应用数学的意识，进而可以使得课堂教学的质量得到有效的保证。
总之，在小学数学教学中应用多媒体是提高教学质量的必然趋势。教师在应用多媒体时要遵循新时期“以生为本”的教学理念，从学生的学习实际出发，设计恰当的教学环节，使多媒体发挥出其在教学中的优势与作用，从而切实地提高学生的学习效率，构建出高效的小学数学课堂。
参考文献：
[1]何妍妍.浅谈多媒体技术在小学教学中应用的误区和原则[J].中学课程辅导（教师通讯）.2013（06）
[2]赵秀芳.新课标背景下小学数学利用多媒体教学的研究[J].中国教育技术装备.2013（13）
[3]程芳.浅谈如何提高小学数学课堂教学效果[J].数学学习与研究.2016（06）
（作者单位：湖南省邵阳市隆回县三阁司镇中心小学）
关键词：多媒体；小学数学；课堂教学；对策
多媒体作为一种辅助的教学手段，其兼具图像、视频、声音等的功能使其在教学中具有独特的优势。大部分的教师在开展数学教学时也常常依赖于多媒体，但是受到多种条件的限制，课堂教学的效率却难以得到保证。下面我就简单谈谈我的看法。
一、小学数学利用多媒体教学的问题
1.过于注重教学形式
多媒体教学设备极大地满足了学生的各种感官需求，也正是它的这一特点使得教师在运用多媒体教学时会避免就轻，过于依赖运用多媒体，而导致课堂教学的形式五花八门，而学生却没有实质性的收获，他们的学习质量难以得到保证。这样使用多媒体教学就偏离了教学目标，不利于高效教学的实现。
2.师生之间缺乏互动
师生之间的交流与互动是保证高效教学的关键，而运用多媒体进行教学时，大部分的教师都过于注重课前预先制作的课件，强制性地带领学生学习知识，而忽视了学生的实际接受能力与学习情况。教师也很少与学生就所学的内容进行讨论，从而使得学生的学习效率有所降低，不利于构建出高效的数学课堂。
二、运用多媒体开展小学数学教学的对策
1.引导学生思考，培养学生思维
新课程改革强调学生是课堂学习中的主人，教师在教学中要充分注重学生主体地位的发挥，积极地引导学生进行思考，将教师的主导作用与学生的主体地位相结合，从而有效地启发、培养学生的思维，使其形成良好的数学素养，为学生今后的发展也奠定坚实的基础。
例如，在教学“年、月、日”这一节的内容时，教师就可以以提问的方式引导学生的思考：“多长时间是一年？多长时间是一月？多长时间是一日？”在学生思考并回答问题的过程中，教师不要将答案局限在一个限定的范围内，而要让学生充分地发散思维，结合自己所学的内容与实际的生活经验说出各种各样的答案，这样的教学方式不仅有助于学生学习效果的提升，还有助于他们思维能力的培养。然后，教师就可以利用多媒体为学生展示2014年、2015年、2016年的日历，并让学生观察这三年有什么不一样，有什么相同的地方等，采用这样教师引导学生思考的方式教学，可以大大地调动学生的学习热情与欲望，从而可以使得课堂教学的效果得到提升。
2.关注学生情况，进行有效互动
课堂教学主要包括“教”與“学”两个方面，其中“学生的学”占据着主要的地位，因此，教师在进行教学时，要时刻关注学生的学习情况，及时地与学生进行沟通交流，通过有效的互动了解他们对所学内容的掌握情况，从而便于教师针对学生学习中的难点进行指导，及时地解决学生在学习中遇到的困难，进而提高课堂教学的效果。
例如，在教学了“混合运算”后，教师就可以利用多媒体为学生出示几道题，让他们在练习中巩固计算的原则、锻炼计算能力。在给学生一定的时间做题后，教师就可以找几个同学说一说自己的答案，并讲解一下计算的步骤与过程等，通过学生的讲述，教师就可以切实地了解学生的实际学习情况，对这节内容的掌握情况等，如果发现他们对于“先算乘除、后算加减”的法则不熟悉，教师就可以多设计几道这样的练习题，从而让学生在做题中逐渐体会应用，进而有效地锻炼学生的计算能力，提高学生的数学素养。
3.联系生活实际，注重兴趣培养
数学是一门与生活实际联系的十分紧密的学科，尤其是对于小学生来说，结合学生熟悉的生活进行教学可以降低他们的畏难心理，更有助于激发学生的学习主动性。并且，将数学知识融入到生活情境中，也有助于学生发现数学学习的奥妙，激发他们求知探索的兴趣与欲望，从而使其可以发挥出主观能动性，切实地培养学生的能力，提高课堂教学的有效性。
例如，在教学“平行与相交”时，教师就可以充分地联系生活实际进行教学，让学生说一说生活中有哪些平行线和相交线，从而让学生初步地感知平行和相交在生活中的应用，对平行线和相交线的概念也有初步的认知。然后教师就可以利用多媒体出示一些图片，如双杠、铁轨、跑道等，这些生活中常见的平行线直观地呈现出来，可以让学生真切地感受到数学知识与生活的联系，从而可以提高他们学习数学的兴趣，培养他们应用数学的意识，进而可以使得课堂教学的质量得到有效的保证。
总之，在小学数学教学中应用多媒体是提高教学质量的必然趋势。教师在应用多媒体时要遵循新时期“以生为本”的教学理念，从学生的学习实际出发，设计恰当的教学环节，使多媒体发挥出其在教学中的优势与作用，从而切实地提高学生的学习效率，构建出高效的小学数学课堂。
参考文献：
[1]何妍妍.浅谈多媒体技术在小学教学中应用的误区和原则[J].中学课程辅导（教师通讯）.2013（06）
[2]赵秀芳.新课标背景下小学数学利用多媒体教学的研究[J].中国教育技术装备.2013（13）
[3]程芳.浅谈如何提高小学数学课堂教学效果[J].数学学习与研究.2016（06）
（作者单位：湖南省邵阳市隆回县三阁司镇中心小学）