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摘要：“互联网 教育”时代的到来使得各个学科教师都在利用信息技术来组织与实施教学活动，小学音乐作为美学教育的重要组成部分，更是需要利用信息技术来整合声像、结合视听与扩充音乐资源等，从这个层面来说，整合信息技术与小学音乐课程是改变小学音乐低效教学局面的必要措施。本文从以网络资源丰富教材内容、以信息技术提供音乐情境、以音乐软件落实创新教育三个层面来分析信息技术与小学音乐课程的整合措施。
关键词：小学音乐；信息技术；整合措施
现代化信息技术教育手段就是指利用互联网、计算机与信息技术软件等合理优化与整合人力、物力、文字、音像等多种资源的数字化教学手段，以此来构建小学音乐课堂教学，让小学生以更加直观、多样、形象的方式来欣赏音乐知识，从而使小学生逐步具备音乐素养与审美能力。那么，教师应该如何有效整合信息技术与小学音乐教学呢？
网络资源丰富教材内容
小学音乐的主要教学依据便是音乐教材知识，音乐教材以文字与少量配图来呈现音乐曲谱、歌词曲调等，需要以媒体技术来将这些文字转化为有声、有色的信息资料才能更好地被小学生感知。而信息技术可以提供充足的网络资源，展示画面、音像等多种信息，不仅丰富教材内容，还可牢牢地吸引小学生的注意力。
比如，在《向阳花》钢琴曲教学中，笔者便以网络资源作为教学补充，鼓励小学生利用网络资源来学习苏南、苏北地区的民歌特色，感受地方民歌带来的音乐感受。为了锻炼与提升小学生的自学能力，笔者以“苏南、苏北民歌展示会”作为本轮拓展学习主题，小学生应调查与学习经典的苏南、苏北民歌代表曲，感受不同地区民歌的节奏特点与曲调风格，然后结合自己的欣赏感受分析歌曲情感，探究苏南、苏北地区人民在民歌中所表露出的热爱劳动、热爱生活、热爱家乡的情感。再如，在《花儿与少年》歌曲教学中，笔者也拓展了本课教材知识，收集了不同版本的演唱方式，使其站在宏观角度来欣赏歌曲，感受青海民歌、新筝独奏、女子十二乐坊等不同版本下的歌曲特点。如此一来，小学音乐课堂内容便会越来越充实，小学生也能够在大量的音乐资源下感受音乐的魅力。
信息技术提供音乐情境
音乐是通过音符、歌词等表达与阐述创作者个人情感与内心世界的艺术形式，而小学音乐教学的目的不仅仅是让小学生获得充足的音乐知识，还是为了让小学生形成一定的音乐鉴赏能力与音乐欣赏能力。如果教师能够利用信息技术来创设音乐情境，便能大大缩短学生与音乐之间的距离，使小学生更好地进入音乐作品所创造出来的情感世界。
在《苏格兰的蓝铃花》一課教学中，为了让小学生体会到歌曲所蕴含的友情，让学生对“苏格兰”的了解更加深入，笔者专门利用风景纪录片中与苏格兰的蓝铃花有关的视频画面作为本课情境导入，引导学生透过画面来欣赏苏格兰的蓝铃花。这个视频画面呈现了蓝铃花田，给学生带来了美不胜收之感。同时，笔者借助这个视频画面介绍了蓝铃花的花语为访问、爱心、道歉以及等待等。当小学生了解了蓝铃花的花语、对蓝铃花有了直观认识之后，便可更好地理解《苏格兰的蓝铃花》这首歌曲所流露出的对友谊的留恋与期盼。之后，笔者便详细介绍了《苏格兰的蓝铃花》这首歌曲所特有的节奏特点与音乐手法使用情况，在此基础上让小学生了解不同的曲调在表达情感与情绪方面所起到的作用，丰富了学生的学习感受。
音乐软件落实创新教育
创新教育是现代教育所追求的一个主要教学效果，而音乐是开发学生智力与弘扬学生个性的重要学科，是落实创新教育的重要途径。为此，教师应合理利用音乐软件来让小学生从事音乐创新学习，让小学生尝试自主创造、改编与调整歌词、曲谱等，使其享受创新学习的乐趣，进而有效提升小学生的艺术修养。
如《拍皮球》歌曲包含着多声部音乐知识，为了拓展本课教学内容，笔者以专业的音乐录音软件提前录制了小学生在运动会、啦啦队训练、游戏助威等多种声音。小学生需结合本课《溜冰圆舞曲》与《钻山洞》这两首歌曲来感受多声部音乐，尤其是要重点感受《溜冰圆舞曲》是如何将溜冰这项运动与溜冰圆舞曲结合起来的。在本轮创造活动中，小学生需自行选择自己喜爱的运动，通过现代歌曲播放软件来为运动选择合适的背景音乐，并在此过程中将笔者提前收录的“呐喊声音”融入到音乐节奏之中，增强歌曲的画面感，以此来达到提高学生的音乐感受力与创新水平的目的。实践证明，这类音乐创造活动让绝大多数小学生都感受到了音乐创造的乐趣，他们也能在此过程中学会利用音乐来表达自己的内心世界。
信息技术是促进小学音乐教学走向素质教育最关键的教学辅助技术，教师应把握信息技术与小学音乐教学的整合方式与教学原则，以信息技术来发挥小学生的创造能力与想象能力，从而以信息技术来全面促进小学音乐课程的素质改革，让小学音乐课堂重新变得生机勃勃。
参考文献
[1]张金梅.信息技术与小学音乐教学整合的应用研究[J].天津教育，2017（06）：50.
[2]代昌娅.浅析信息技术与小学音乐教学的整合[J].考试周刊，2018（21）：139.
（作者单位：江苏省南通市通州区川港小学）
关键词：小学音乐；信息技术；整合措施
现代化信息技术教育手段就是指利用互联网、计算机与信息技术软件等合理优化与整合人力、物力、文字、音像等多种资源的数字化教学手段，以此来构建小学音乐课堂教学，让小学生以更加直观、多样、形象的方式来欣赏音乐知识，从而使小学生逐步具备音乐素养与审美能力。那么，教师应该如何有效整合信息技术与小学音乐教学呢？
网络资源丰富教材内容
小学音乐的主要教学依据便是音乐教材知识，音乐教材以文字与少量配图来呈现音乐曲谱、歌词曲调等，需要以媒体技术来将这些文字转化为有声、有色的信息资料才能更好地被小学生感知。而信息技术可以提供充足的网络资源，展示画面、音像等多种信息，不仅丰富教材内容，还可牢牢地吸引小学生的注意力。
比如，在《向阳花》钢琴曲教学中，笔者便以网络资源作为教学补充，鼓励小学生利用网络资源来学习苏南、苏北地区的民歌特色，感受地方民歌带来的音乐感受。为了锻炼与提升小学生的自学能力，笔者以“苏南、苏北民歌展示会”作为本轮拓展学习主题，小学生应调查与学习经典的苏南、苏北民歌代表曲，感受不同地区民歌的节奏特点与曲调风格，然后结合自己的欣赏感受分析歌曲情感，探究苏南、苏北地区人民在民歌中所表露出的热爱劳动、热爱生活、热爱家乡的情感。再如，在《花儿与少年》歌曲教学中，笔者也拓展了本课教材知识，收集了不同版本的演唱方式，使其站在宏观角度来欣赏歌曲，感受青海民歌、新筝独奏、女子十二乐坊等不同版本下的歌曲特点。如此一来，小学音乐课堂内容便会越来越充实，小学生也能够在大量的音乐资源下感受音乐的魅力。
信息技术提供音乐情境
音乐是通过音符、歌词等表达与阐述创作者个人情感与内心世界的艺术形式，而小学音乐教学的目的不仅仅是让小学生获得充足的音乐知识，还是为了让小学生形成一定的音乐鉴赏能力与音乐欣赏能力。如果教师能够利用信息技术来创设音乐情境，便能大大缩短学生与音乐之间的距离，使小学生更好地进入音乐作品所创造出来的情感世界。
在《苏格兰的蓝铃花》一課教学中，为了让小学生体会到歌曲所蕴含的友情，让学生对“苏格兰”的了解更加深入，笔者专门利用风景纪录片中与苏格兰的蓝铃花有关的视频画面作为本课情境导入，引导学生透过画面来欣赏苏格兰的蓝铃花。这个视频画面呈现了蓝铃花田，给学生带来了美不胜收之感。同时，笔者借助这个视频画面介绍了蓝铃花的花语为访问、爱心、道歉以及等待等。当小学生了解了蓝铃花的花语、对蓝铃花有了直观认识之后，便可更好地理解《苏格兰的蓝铃花》这首歌曲所流露出的对友谊的留恋与期盼。之后，笔者便详细介绍了《苏格兰的蓝铃花》这首歌曲所特有的节奏特点与音乐手法使用情况，在此基础上让小学生了解不同的曲调在表达情感与情绪方面所起到的作用，丰富了学生的学习感受。
音乐软件落实创新教育
创新教育是现代教育所追求的一个主要教学效果，而音乐是开发学生智力与弘扬学生个性的重要学科，是落实创新教育的重要途径。为此，教师应合理利用音乐软件来让小学生从事音乐创新学习，让小学生尝试自主创造、改编与调整歌词、曲谱等，使其享受创新学习的乐趣，进而有效提升小学生的艺术修养。
如《拍皮球》歌曲包含着多声部音乐知识，为了拓展本课教学内容，笔者以专业的音乐录音软件提前录制了小学生在运动会、啦啦队训练、游戏助威等多种声音。小学生需结合本课《溜冰圆舞曲》与《钻山洞》这两首歌曲来感受多声部音乐，尤其是要重点感受《溜冰圆舞曲》是如何将溜冰这项运动与溜冰圆舞曲结合起来的。在本轮创造活动中，小学生需自行选择自己喜爱的运动，通过现代歌曲播放软件来为运动选择合适的背景音乐，并在此过程中将笔者提前收录的“呐喊声音”融入到音乐节奏之中，增强歌曲的画面感，以此来达到提高学生的音乐感受力与创新水平的目的。实践证明，这类音乐创造活动让绝大多数小学生都感受到了音乐创造的乐趣，他们也能在此过程中学会利用音乐来表达自己的内心世界。
信息技术是促进小学音乐教学走向素质教育最关键的教学辅助技术，教师应把握信息技术与小学音乐教学的整合方式与教学原则，以信息技术来发挥小学生的创造能力与想象能力，从而以信息技术来全面促进小学音乐课程的素质改革，让小学音乐课堂重新变得生机勃勃。
参考文献
[1]张金梅.信息技术与小学音乐教学整合的应用研究[J].天津教育，2017（06）：50.
[2]代昌娅.浅析信息技术与小学音乐教学的整合[J].考试周刊，2018（21）：139.
（作者单位：江苏省南通市通州区川港小学）