摘要：学校礼仪教育作为一门课程教学，旨在通过学习和掌握礼仪行为规范，让学生完成更深层的养成教育，从而加强学生思想道德修养，促进校园精神文明建设，净化社会风气，培养一代新人。文章对《礼仪实训》礼仪课进行了教学方法的探索，旨在增强年轻学生自信心，提高就业竞争的综合能力。
　　关键词：职校生；礼仪教育；教学方法
　　
　　罗曼·罗兰认为，“人能在一生中取得成功，亦必只有一个源头，而这个源头唯有自信”。规范的礼仪、优美的形象是自信的充分体现，它似挺直的脊梁，扶正人体，辅佐我们的学习迈出正步，更豁达、豪迈地进入职场，走向社会。为此，礼仪教学对我们的学生“正在其中，端在形象”的素质再提高，能起到美不胜收的效应，尤其是尝试把礼仪实训与艺术的再结合，让学生的形象提升起到事半功倍的收获。
　　充分发挥教师的示范作用
　　将理论教学与实际训练相结合，并通过训练，规范学生的仪态举止，应充分发挥教师的示范作用。在课堂上，教师一边用生动、形象的语言介绍各种规范的站姿、坐姿、走姿、鞠躬、引导等一些日常生活中的基本动作要领；一边亲自示范各种规范动作，将动作一一分解，让学生对规范仪态有一个直观、形象的认识。然后请学生与教师一同练习，让学生在生动、直接的练习中，把握对仪态礼仪的理解、领悟。在练习的过程中，教师又必须事必躬亲，逐一指导，纠正学生弯腰、驼背、塌胸、八字脚等不规范仪态举止。让学生学得有味，学有所获。
　　形体训练与芭蕾基训的结合
　　许多学生由于多年养成的不良习惯，造成诸多行为举止不规范。强化形体训练，进一步美化体态，有针对性地对学生进行形体训练—芭蕾基训是一种特别有效的好方法。
　　芭蕾，这个看似艺术性极强的西洋舞蹈，其基础要求乃是形体动作的准确与端庄。在实施礼仪实训过程中，结合青年学生的青春活力以及轻捷、柔韧的肢体，融入芭蕾的基础动作，将引起学生极大的学习兴趣：在教师的示范带领下，和着美妙的音乐，从头部动作到脚尖绷直，从手部的摆放到擦地组合，无不服从于芭蕾的严谨与高雅。往往一套动作训练下来，学生情绪高涨，劲头十足。这样，经过一段时间的强化形体训练，学生的举止都逐渐变得协调，富有韵律感和美感了。
　　仪表的形象艺术训练
　　形象，在学生未来工作中具有“首因效应”，它往往是成功的前奏。通过教师的精心设计，经过师生的艰苦训练，将对学生仪表、气质的形成大有裨益。
　　教学中，首要一步是礼仪美的形式与表现内容的有机结合，即必须通过主观的“意”与客观的“象”的完美融合。
　　其次，形象美要重视服饰搭配与美术知识的结合。高职学生往往会走入服饰的误区，他们喜欢美、追求美，但由于对色彩、体型等知识了解甚少，“东施效颦”的事例屡见不鲜。因此加强学生在美术上的知识点，从基本线条、色彩开始，教授学生对色彩的认识及体型与服装的搭配，还可以让学生利用旧报纸和挂历以小组为单位，为指定同学量体裁衣，因人而异制作不同风格、款式的服装或饰品。往往在被选同学试穿走秀时，学生情绪欢愉，课堂气氛活跃。
　　形象美还要加强语言礼仪与台词训练的结合。学习规范语言礼仪是商务人员拓展业务的一种优势。针对许多营销班学生说不好普通话的现状，礼仪课上，通过练习绕口令、读短文、诗歌，练习普通话的标准发音；通过讨论、对话、回答问题、辩论，练习口语表达；并通过举例用方言接待顾客，造成误会的许多案例，引起学生对语言礼仪的重视。学生从不会说、不敢说，到说得越来越规范。
　　情境表演与模拟“实战”的演练
　　 师生共同创设情境，演示情境，有利于培养学生的形象思维，加强感性认识，提高参与意识。
　　如把班级分成几组，设计出几组不同的见面介绍情境，让学生分饰不同角色，体验真实感受。如男女之间；长辈、晚辈之间；领导、同事之间、拜访客户等不同对象和场合的见面介绍情境。演示前，学生先了解介绍的礼节及有关的礼仪规范，后进行生动形象的演示。演示结束，教师一一点评学生演示中的仪态、表情、语气及细节的表现。情境教育能强化学生的印象，锻炼学生的胆量，增强学生的表现力。
　　实践证明，在《礼仪实训》课堂教学中，运用一体化的教学模式，采用多种教学方法，把艺术融于其中使之完美结合，能激发学生学习礼仪的强烈兴趣，充分调动学生学习礼仪知识的积极性。是用于加深学生对礼仪知识的掌握、提高礼仪实训课堂教学效果、训练学生综合运用礼仪知识的一种有效手段。