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摘要：激发学生求知欲，开启学生智慧是语文教学的一项重要任务。本文对教好小学语文的方式方法进行了简要的分析。
关键词：小学语文；兴趣；学习方法；综合能力
中图分类号：G623.2文献标识码：A文章编号：1671-864X（2015）11-0100-01
小学语文课堂要焕发生命活力，教师就要注重激发学生的学习兴趣，注重学习方法的传授，注重学生综合能力的培养，让学生在课堂上彰显自己的个性。
一、注重激发学习兴趣
（一）导语激趣。
学习新课文之前，根据教学目的，教学内容，文体特点，学生的年龄特征，设计短小精悍，妙趣横生的导语，能吸引学生的注意，激发学生对所学课文的兴趣。导语既可以是有关作者的轶闻趣事，也可引用诗词、成语典故、名言警句、寓言故事等。
（二）以情激趣。
教材中的绝大部分课文是文质兼美，情文并茂的名片佳作，教师如能充分挖掘文中的情感因素，创设富有情感的教学氛围，使学生入情、移情、冶情，有助于化被动学习为主动学习，激发起阅读的兴趣来。
（三）以声激趣。
梁实秋先生在《散文的朗诵》中记述了这样一件事：“记得小时候，老师教我读《古文观止》，选中一篇古文之后并不立刻开讲，而是先行朗诵一遍。……我们细心聆听，在理解文章的内容之前，已经相当的体会到文章的美妙。”可惜的是至今仍然有这样一些语文老师，为了课上多讲，连课文也不给学生读，也不让学生朗读，使学生失去了感悟的机会。其实，比起泛泛的讲析来，有声、有色、有情、有味的朗读，学生要感兴趣得多，收获也大得多。
（四）音乐激趣。
在教学过程中适当的使用一些音乐，也能激发学生的阅读兴趣。在教学一些诗歌、散文时，采用配乐朗诵的形式，也能激发学生的阅读兴趣。教学古典诗文，可以选用一些古筝、古琴曲；教学现代诗文，可以选用一些钢琴小品之类的乐曲。轻松柔美的音乐，声情并茂的朗诵，本身就是一种美的享受。范读可以配乐，学生朗读时也别忘了放上一段。
（五）比较激趣。
对于一些内容、题材、立意相近的课文，可用此法。比如在教学同一单元课时，可让学生与以前学过的作比较，找一找两文在选材、组材、立意、写法方面的异同。运用这种方式比起单学一篇来学生要感兴趣。比较的过程就是学生探究的过程，通过比较，不仅提高了学习新课文的兴趣，而且还复习了旧课文。
（六）竞赛激趣。
课堂上适当组织竞赛也是激发学生阅读兴趣的一种有效方法。新教材要求背诵的篇目较多，为了不加重学生负担，应尽量当堂背诵。要想提高背诵效率，可以开展竞赛，在规定时间内比一比谁背得快记得准。竞赛过程中，学生的成就感比无竞赛时要强烈，兴趣和克服困难的毅力增强，效率会有很大提高。
二、注重学习方法传授
提供给学生学的方法，犹如交给学生打开知识大门的钥匙。学生掌握了方法，才能真正把握学习的主动权，真正处于学习主体位置。
（一）预习方面。
要教给学生学什么？怎么学？比如语文的预习，我会教给孩子预习的几个步骤。预习的第一步要划分自然段，把课文读通顺。第二要圈划出生字，并组两个以上的词语。第三要根据自己喜欢的方式识记生字。第四要查找相关的成语、多音字等。第五要对课文不理解的地方进行质疑。每天布置的预习任务，老师要及时检查，做得好的要大力表扬，不好的也要适当批评指正。这样慢慢地孩子就会逐渐养成自主学习的习惯。
（二）巧妙识字。
低年级的学生识字要求特别高，每节课就有不少字需要会认会写。因此，识字的负担很重。差生一节课下来也没有认会几个字，过了几天又忘了一些，所以到了期末，语文学习上一塌糊涂。学习生字要讲究方法，不能让孩子机械地识记，那样会让孩子产生畏惧心理。我常常会想一些很有意思的方法帮孩子记住生字。比如“视”字旁和“衣”字旁，告诉学生“衣服有两个袖子，所以衣字旁有两个点”。在我的带动下孩子们遇到难记的字也会想出很多巧妙的办法。降低了识字的难度同时也提高了学习的兴趣。
（三）独立思考。
没有主动思考，是不会学习好的。有的学生由于受知识年龄等限制；有的胆小不敢质疑问难；有的满足于一知半解，不愿质疑问难，所以我们要创设条件，努力营造氛围激发学生质疑问难，教师要善于灵活地向学生提出探索性问题。
三、注重综合能力培养
培养学生的能力，每个教师都在进行，但往往思路不够清晰，目标不够明确。在小语教学中抓好以下几个方面的能力培养，作为提高学生素质，培养创新能力的努力方向。
一是观察能力。学生参与学习，要从观察入手。例如，学习生字，要引导学生观察字形，和形近或同音字进行比较；学习课文，要引导学生看图，并联系课文所写的人和事，学习观察。在这个思路的导向下，老师们渐渐改变了过去一味灌输知识的教法，把学生真正当作学习的评价和主体。为了培养学生的观察能力，教师们结合课文内，设计出多媒体动画片、投影片，收集实物，让学生扮演课文，培养观察能力。在中高年级，还让学生观察班内、校内、家庭内的人和事，学习写日记和写文章。
二是表达能力。良好的表达能力，是良好素质的重要标志，未来的人才必须要有出众的口才。我认准了这一点，在语文课堂教学中，特别要突出口头表达能力的训练，要引导学生敢说、说好。现在我们的语文课，教师不满足个别学生会答问题，而是千方百计让学生都开口“说”，或“自言自语”说，或“前后左右对说”，把学到的知识内化为自己的语言。由于我们长期坚持进行口头表达训练，学生的口头表达能力不断提高，外地来听课的同行都不约而同地称赞我们的学生说话能力强。
三是质疑能力。读书无疑，是不善于思考的表现。质疑问题是语文教学，特别是阅读教学中培养学生能力的一项重要工作。要实施素质教育，培养学生的创新能力，就要教会学生思考问题，培养他们大胆质疑的习惯。我们在阅读教学中，通常运用“初读问疑”、“读中导疑”、“读后说疑”等形式，让学生在疑问中读书，在析疑中思考，从中明白整理，达到真正理解。因此我们的老师在备课时精心设计问题，避免“问上答下”的现象。
四是自能读书的能力。培养学生自能读书，是语文教学实施素质教育的关键一环。我们注意到，许多小学毕业生不会独立阅读。因此，我们注意把课内阅读和课外阅读结合起来，在课堂内抓好“自读”环节，根据不同年级，提出不同的“自读”要求。课内学完一篇课文后，教师就介绍一些相关的课外读物，让学生阅读。还配合第二课堂，成立兴趣小组，让学生在“大课堂”里吸收和运用学到的知识，提高语文素质。
关键词：小学语文；兴趣；学习方法；综合能力
中图分类号：G623.2文献标识码：A文章编号：1671-864X（2015）11-0100-01
小学语文课堂要焕发生命活力，教师就要注重激发学生的学习兴趣，注重学习方法的传授，注重学生综合能力的培养，让学生在课堂上彰显自己的个性。
一、注重激发学习兴趣
（一）导语激趣。
学习新课文之前，根据教学目的，教学内容，文体特点，学生的年龄特征，设计短小精悍，妙趣横生的导语，能吸引学生的注意，激发学生对所学课文的兴趣。导语既可以是有关作者的轶闻趣事，也可引用诗词、成语典故、名言警句、寓言故事等。
（二）以情激趣。
教材中的绝大部分课文是文质兼美，情文并茂的名片佳作，教师如能充分挖掘文中的情感因素，创设富有情感的教学氛围，使学生入情、移情、冶情，有助于化被动学习为主动学习，激发起阅读的兴趣来。
（三）以声激趣。
梁实秋先生在《散文的朗诵》中记述了这样一件事：“记得小时候，老师教我读《古文观止》，选中一篇古文之后并不立刻开讲，而是先行朗诵一遍。……我们细心聆听，在理解文章的内容之前，已经相当的体会到文章的美妙。”可惜的是至今仍然有这样一些语文老师，为了课上多讲，连课文也不给学生读，也不让学生朗读，使学生失去了感悟的机会。其实，比起泛泛的讲析来，有声、有色、有情、有味的朗读，学生要感兴趣得多，收获也大得多。
（四）音乐激趣。
在教学过程中适当的使用一些音乐，也能激发学生的阅读兴趣。在教学一些诗歌、散文时，采用配乐朗诵的形式，也能激发学生的阅读兴趣。教学古典诗文，可以选用一些古筝、古琴曲；教学现代诗文，可以选用一些钢琴小品之类的乐曲。轻松柔美的音乐，声情并茂的朗诵，本身就是一种美的享受。范读可以配乐，学生朗读时也别忘了放上一段。
（五）比较激趣。
对于一些内容、题材、立意相近的课文，可用此法。比如在教学同一单元课时，可让学生与以前学过的作比较，找一找两文在选材、组材、立意、写法方面的异同。运用这种方式比起单学一篇来学生要感兴趣。比较的过程就是学生探究的过程，通过比较，不仅提高了学习新课文的兴趣，而且还复习了旧课文。
（六）竞赛激趣。
课堂上适当组织竞赛也是激发学生阅读兴趣的一种有效方法。新教材要求背诵的篇目较多，为了不加重学生负担，应尽量当堂背诵。要想提高背诵效率，可以开展竞赛，在规定时间内比一比谁背得快记得准。竞赛过程中，学生的成就感比无竞赛时要强烈，兴趣和克服困难的毅力增强，效率会有很大提高。
二、注重学习方法传授
提供给学生学的方法，犹如交给学生打开知识大门的钥匙。学生掌握了方法，才能真正把握学习的主动权，真正处于学习主体位置。
（一）预习方面。
要教给学生学什么？怎么学？比如语文的预习，我会教给孩子预习的几个步骤。预习的第一步要划分自然段，把课文读通顺。第二要圈划出生字，并组两个以上的词语。第三要根据自己喜欢的方式识记生字。第四要查找相关的成语、多音字等。第五要对课文不理解的地方进行质疑。每天布置的预习任务，老师要及时检查，做得好的要大力表扬，不好的也要适当批评指正。这样慢慢地孩子就会逐渐养成自主学习的习惯。
（二）巧妙识字。
低年级的学生识字要求特别高，每节课就有不少字需要会认会写。因此，识字的负担很重。差生一节课下来也没有认会几个字，过了几天又忘了一些，所以到了期末，语文学习上一塌糊涂。学习生字要讲究方法，不能让孩子机械地识记，那样会让孩子产生畏惧心理。我常常会想一些很有意思的方法帮孩子记住生字。比如“视”字旁和“衣”字旁，告诉学生“衣服有两个袖子，所以衣字旁有两个点”。在我的带动下孩子们遇到难记的字也会想出很多巧妙的办法。降低了识字的难度同时也提高了学习的兴趣。
（三）独立思考。
没有主动思考，是不会学习好的。有的学生由于受知识年龄等限制；有的胆小不敢质疑问难；有的满足于一知半解，不愿质疑问难，所以我们要创设条件，努力营造氛围激发学生质疑问难，教师要善于灵活地向学生提出探索性问题。
三、注重综合能力培养
培养学生的能力，每个教师都在进行，但往往思路不够清晰，目标不够明确。在小语教学中抓好以下几个方面的能力培养，作为提高学生素质，培养创新能力的努力方向。
一是观察能力。学生参与学习，要从观察入手。例如，学习生字，要引导学生观察字形，和形近或同音字进行比较；学习课文，要引导学生看图，并联系课文所写的人和事，学习观察。在这个思路的导向下，老师们渐渐改变了过去一味灌输知识的教法，把学生真正当作学习的评价和主体。为了培养学生的观察能力，教师们结合课文内，设计出多媒体动画片、投影片，收集实物，让学生扮演课文，培养观察能力。在中高年级，还让学生观察班内、校内、家庭内的人和事，学习写日记和写文章。
二是表达能力。良好的表达能力，是良好素质的重要标志，未来的人才必须要有出众的口才。我认准了这一点，在语文课堂教学中，特别要突出口头表达能力的训练，要引导学生敢说、说好。现在我们的语文课，教师不满足个别学生会答问题，而是千方百计让学生都开口“说”，或“自言自语”说，或“前后左右对说”，把学到的知识内化为自己的语言。由于我们长期坚持进行口头表达训练，学生的口头表达能力不断提高，外地来听课的同行都不约而同地称赞我们的学生说话能力强。
三是质疑能力。读书无疑，是不善于思考的表现。质疑问题是语文教学，特别是阅读教学中培养学生能力的一项重要工作。要实施素质教育，培养学生的创新能力，就要教会学生思考问题，培养他们大胆质疑的习惯。我们在阅读教学中，通常运用“初读问疑”、“读中导疑”、“读后说疑”等形式，让学生在疑问中读书，在析疑中思考，从中明白整理，达到真正理解。因此我们的老师在备课时精心设计问题，避免“问上答下”的现象。
四是自能读书的能力。培养学生自能读书，是语文教学实施素质教育的关键一环。我们注意到，许多小学毕业生不会独立阅读。因此，我们注意把课内阅读和课外阅读结合起来，在课堂内抓好“自读”环节，根据不同年级，提出不同的“自读”要求。课内学完一篇课文后，教师就介绍一些相关的课外读物，让学生阅读。还配合第二课堂，成立兴趣小组，让学生在“大课堂”里吸收和运用学到的知识，提高语文素质。