电教媒体不受时间、地点的限制,把生活中的情景、事物搬到课堂上来,为学生的写作提供良好的写作情景和充分的写作素材,激发了说话写话兴趣,开阔了学生眼界,拓展了想象空间,丰富了写作内容。对培养学生观察能力,增强学生评改作文能力,促进学生自主学习等方面具有独特的优势和重要的作用。
　　
　　一、电教媒体下的作文教学模式
　　1.创设情境激发学生观察兴趣
　　针对小学低年级学生对运动的物体比对静止的物体,对色彩鲜艳的对象比对色彩单调的对象更感兴趣的特点,我们利用电教媒体声像皆备、图文并茂的特点,借助多姿多彩的教学课件,创造出丰富生动的情境,为学生的说写训练提供了充分的写作素材和良好的写作情景。
　　2.指导观察、想象、說话
　　借助电教多媒体创设的情境,指导学生进行细致而准确的观察、想象、说话练习。指导孩子们按一定的顺序观察,教育学生从小就要养成细心观察的好习惯,要在认真观察的基础上合理想象,然后再按一定的顺序进行说写练习。
　　3.小组协商会话
　　在学生仔细观察、自由说话的基础上,教师组织学生进行小组协商讨论,相互补充。小组协商会话的形式多种多样,可以是两人同桌的小小组,也可以是多人组成的研究小组。在研究小组分组中时尽量好差生均衡,做到最优化的组合,提高小组协作学习效果。
　　
　　二、电教媒体下的作文教学尝试
　　1.听录音写作文
　　声音世界太丰富了,声音能够引发无限的遐想,声响也使我们感受到生活的丰富多彩。教学时教师可以让学生听录音引发学生对生活的体验和感受,让学生充分张扬自己的个性,放飞思维,自由合理地想象,进行说话写话训练,大胆地写作。可以是一首歌曲或音乐,可以是一段现场录音片断,也可以是一个故事。如给学生播放《春天在哪里》这首歌后让学生想象春天的美景,然后以《美丽的春天》和《可爱的春天》为题进行说话训练和写话训练,学生一定会合理的想象,并写出美好的春天。这样的教学,孩子们一定会越说越爱说,越说越会说,越说越精彩。
　　再如:《小站》一课,《小站》的作者抓住了这个小站与众不同的特点,进行具体、生动的描写,使我们看到了一个充满朝气、温馨浪漫的小站,同时也使我们感受到工作人员全心全意为旅客服务的工作热情和责任心。突出写小站的“小”和“静”来反衬站上工作人员的工作热情和责任心。教学这一课后,把附近小车站和网上下载大车站的录音片段给学生听,有的是小站不大,叫卖声却很热闹,熙熙攘攘;有的车笛声此起彼伏,人声嘈杂。让学生听后写出个性鲜明,主题不同的作文来。
　　2.看图片写作文
　　图片可以是报纸杂志中的,可以是自己家人或同学朋友的相片,也可以是网上下载的美景图片。照片是我们生活中一瞬间的“定格”,但是这一瞬间的前前后后的事情是很丰富的,有的很有纪念意义,有的故事很精彩。看到照片会浮想联翩,联想到照片以外的很多感人的事,也有伤心的事,也有自豪的事……往往这些事情有的终生难忘。因此,在看照片写作文的时候,要把照片中蕴含的内容结合起来写,一定会真实感人。再比如在教学写景作文《秋天》时,我利用网上资源搜集了一些有关秋天景象的图片。为了能让学生身临其境地感受秋天的美丽,我对学生说:“秋天到了,让我们一起分享丰收的喜悦吧!”然后把收集到的秋天图片展示给同学。他们边看边议论,有的还不时发出啧啧的赞叹声,有的完全陶醉在美景中,两眼呆呆地盯住屏幕,生怕错过每一处。看着学生全身心地投入到欣赏和感受之中时,适时引导学生把看到的和感受到的说给大家听。然后写出自己笔下的秋天。
　　3.看视频写作文
　　电教媒体制作的教学课件,提供了色彩鲜艳的图像、动画,创设图文并茂的情景,让学生处于妙趣横生的情景中,触发其说话冲动感,使学生在情感上产生不吐不快的感觉,把说话视为一桩乐事,无需老师多加激发、引导,学生当然会争先恐后抢着说,很有兴趣的写。三维动画故事、事件现场实录,网络下载视频等。视频清晰直观,动画形象生动,故事情节曲折动人,为学生的思维提供了生动的语言环境,学生通过看一看、听一听,把视频动画内容看得仔细,听得清楚,并认真思考,合理想象,在此基础上不但说得具体形象,而且说得准确、具体、淋漓尽致。可以看视频续写故事,可以看视频写感想和体会。大地震的场景、宇航员飞天的实况,国庆阅兵庆典和一些新闻事件等等都是写作的好素材。我们相信,这样的写作教学会使学生越写越爱写,越写越精彩。