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摘要：中职学生将来多数应该是具有一定技能和素质的各行各业劳动者。中职学校需要对学生的现状认真分析后，采取积极有效的教育措施，引导学生掌握一定的技能，提升学生的素质和道德品质。本文从中职学生的生源组成及中职学生的整体素质状况两方面进行阐述，希望对中职学校有所帮助。
关键词：中职学生;现状
一、中职学生的生源组成
中职学校的生源整体出现了滑坡，一部分中职学校甚至出现了招生困难，为了招到学生，各学校想尽一切办法。就我们学校而言，招来学生的90%为初中的毕业生，这部分学生为初中学校的后进生。其中中招成绩在100分以下的占20%，这部分学生除了体育加试成绩和理化成绩之外其他科目几乎就是零分了，可以说初中就是熬了三年，甚至怀疑小学的学习成绩是否扎实，这部分学生在初中的座位就是被班主任安排在后面，几乎三年老师也想不起和他们说句话;200分至100分的大约占60%，这部分学生可以说小学还有一定的基础，在初一还学习了一点内容，但到初二就出现了学困，有时还受到教师的关注;300分至200分的大约占10%，这部分学生有一定的初中知识基础，但应该不扎实，或者说初一、初二还可以;400分至300分的大约占8%，这部分学生初中基础还行，讲到初中的知识还有印象，或者能够说的头头是道;400分以上的大约能占到2%，这部分学生应该在初中的某个知识点或某门上出现了瘸腿，或者是在考试过程中发挥失常招致分数不过普高分数线。招来学生剩下的10%，一部分是其他学校转来的，如受不了普通高中的管理转来的，在其他职业类学校上开除后来的等等;一部分是辍学在家一年或两年的初中毕业生，在外务工，还想再学习点知识等等。
二、中职学生的整体素质状况
1.学习目标不明确，学习动力不足
中职的学生多数文化基础差，由于长期以来家长对孩子的学习从未看到希望，逐渐对孩子丧失了信心和希望，于是一部分家长对孩子的期望值不高----让孩子来中职学校来养膘和个子、在学校混三年拿个毕业证、甚至于个别家长开玩笑说到学习不中了不能谈个朋友等等。学生到校后，多数学生不清楚自己将来准备做什么，没有明确的奋斗目标和人生规划，对自己的将来迷茫。只是认为“水到桥头自然直”、“一切顺其自然”，开始的时候在新的环境还可能有好好学习的想法，理想中是轻轻松松就能学习好，不肯下功夫，未曾体验学习成功的喜悦和兴奋，从而对学习逐渐丧失了兴趣和动力，以后一般是被动地学习、被动地完成教师布置的作业（课堂上听课的了了，作业基本上靠抄）。
2.以自我为中心，缺乏合作精神。
现在的家庭多数是一个孩子，个别家庭会有两个或者三个孩子，这些孩子在家的地位处于核心。中职学生从小开始认为家中的一切都是父母给自己准备的，自己的物品、自己的思想没有与人分享的习惯，所以考虑事情出发点都是从自我出发，“我怎么怎么样……”、“我认为…..”、“你们或者他们不应该把我怎么怎么样……”，很少能够替别人考虑事情，很少能够站在别人的立场考虑事情，逐渐养成了以自我为中心、自私的品性，缺乏团队意识，缺少合作意识，知道“一个好汉三个帮”这样的语句，但不能深刻理解。
3.沉迷网络游戏，自律性较弱
中职学生由于小学、初中老师或者家长疏于管理、懒于学习，且不好运动，同时现在电子产品盛行，这些孩子又容易接受新鲜事物，于是多数学生热衷于电子游戏。由于多数家长娇惯学生，于是学生基本上人手一机，就是刚开始没有手机的，在回家之后，给家长闹过之后都能拿到手机，于是学校的小路上、餐厅、宿舍、教室学生几乎是眼不离机，学生之间交流的主题也是游戏中的经验与问题，部分学生下课就拿出手机，抓紧时间玩上两把，上课的时候趁着老师不注意偷偷地玩。有的班级进行治理，买了手机袋，要求学生上课时手机入袋，学生也都交了，一部分学生用废旧手机或者手机模型上交，自己使用的手机在上课的时候偷偷玩，多数学生晚上玩游戏玩到一两点，学校也熄了灯，他们钻到被窝里玩。多数学生没有意识到上課是学习的时间，也没有意识到只有休息好身体才能好，自控能力比较低，自我约束能力较差，自律性弱。教师要加强管理、引导学生放下手机，走向操场，转移兴趣，鼓励学生参加各种社团和活动，激发学生的兴趣点，体验到成功的乐趣。
4.容易受外界影响，情绪波动大
中职学生多数年龄在十六七左右，现在家庭比较富裕、生活条件也比较优越，学生看起来人高马大，但其实际的心理年龄还是比较小，心智还是不成熟，比较容易受到外来环境的影响，情绪波动幅度比较大，常发无名之火，常生无名之气。于是，经常出现为了一句话或者鸡毛蒜皮的小事学生们大动肝火，甚至大打出手。班主任、学校经常处理这类事情，事后经过谈心后犯错误的学生也比较后悔，就是控制不住自己行为和脾气。对这些学生，教师需要时刻关注，时刻关心，要不定期地做这些的思想工作，稳定学生的情绪。
5.刻意自我表现，情商较高
只要不说学习，让玩、让活动，学生能够积极地高兴地参与其中，积极表现，同时兴奋到极点，此时学生都是好学生，教师也是好老师，此时师生关系融洽，配合得天衣无缝。无论在校内还是在校外，多数学生见到本校或者教过自己的老师能够主动问好、文明礼让，学生有时会在教师面前刻意表现，如迟到、发脾气、做好事等，目的是引起教师的关注和重视，想吸引教师的目光，想得到教师的关怀。此时教师只要因势利导，和颜悦色，能够站在学生的立场上考虑问题、站在学生的角度来替学生考虑问题，还是能够得到学生的尊重的。
中职学生将来多数应该是具有一定技能和素质的各行各业劳动者，在中职的三年，作为学校、教师应该加强对学生的管理，积极承担学生各方面的培养，调动学生各个方面的主动性，让学生体验到成功的乐趣，让学生掌握一定的技能立足社会，让学生实现自我成长，不断提升自己各方面的素质。
参考文献：
[1]王宗慧.关于改进学生管理工作的思考[J].北京市农业管理干部学校学报，2001，（04）.
[2]文海沧.民主思想在班级管理中的贯彻[J].产业与科技论坛，2010，（05）.
作者简介：杨炳忠（1973.08---），男，汉族，河南省武陟县人，本科学历，工作于武陟县职业职业技术学校，高级讲师。1994年8月参加工作以来一直从事班主任工作。研究方向为：教育教学研究及学生管理。
关键词：中职学生;现状
一、中职学生的生源组成
中职学校的生源整体出现了滑坡，一部分中职学校甚至出现了招生困难，为了招到学生，各学校想尽一切办法。就我们学校而言，招来学生的90%为初中的毕业生，这部分学生为初中学校的后进生。其中中招成绩在100分以下的占20%，这部分学生除了体育加试成绩和理化成绩之外其他科目几乎就是零分了，可以说初中就是熬了三年，甚至怀疑小学的学习成绩是否扎实，这部分学生在初中的座位就是被班主任安排在后面，几乎三年老师也想不起和他们说句话;200分至100分的大约占60%，这部分学生可以说小学还有一定的基础，在初一还学习了一点内容，但到初二就出现了学困，有时还受到教师的关注;300分至200分的大约占10%，这部分学生有一定的初中知识基础，但应该不扎实，或者说初一、初二还可以;400分至300分的大约占8%，这部分学生初中基础还行，讲到初中的知识还有印象，或者能够说的头头是道;400分以上的大约能占到2%，这部分学生应该在初中的某个知识点或某门上出现了瘸腿，或者是在考试过程中发挥失常招致分数不过普高分数线。招来学生剩下的10%，一部分是其他学校转来的，如受不了普通高中的管理转来的，在其他职业类学校上开除后来的等等;一部分是辍学在家一年或两年的初中毕业生，在外务工，还想再学习点知识等等。
二、中职学生的整体素质状况
1.学习目标不明确，学习动力不足
中职的学生多数文化基础差，由于长期以来家长对孩子的学习从未看到希望，逐渐对孩子丧失了信心和希望，于是一部分家长对孩子的期望值不高----让孩子来中职学校来养膘和个子、在学校混三年拿个毕业证、甚至于个别家长开玩笑说到学习不中了不能谈个朋友等等。学生到校后，多数学生不清楚自己将来准备做什么，没有明确的奋斗目标和人生规划，对自己的将来迷茫。只是认为“水到桥头自然直”、“一切顺其自然”，开始的时候在新的环境还可能有好好学习的想法，理想中是轻轻松松就能学习好，不肯下功夫，未曾体验学习成功的喜悦和兴奋，从而对学习逐渐丧失了兴趣和动力，以后一般是被动地学习、被动地完成教师布置的作业（课堂上听课的了了，作业基本上靠抄）。
2.以自我为中心，缺乏合作精神。
现在的家庭多数是一个孩子，个别家庭会有两个或者三个孩子，这些孩子在家的地位处于核心。中职学生从小开始认为家中的一切都是父母给自己准备的，自己的物品、自己的思想没有与人分享的习惯，所以考虑事情出发点都是从自我出发，“我怎么怎么样……”、“我认为…..”、“你们或者他们不应该把我怎么怎么样……”，很少能够替别人考虑事情，很少能够站在别人的立场考虑事情，逐渐养成了以自我为中心、自私的品性，缺乏团队意识，缺少合作意识，知道“一个好汉三个帮”这样的语句，但不能深刻理解。
3.沉迷网络游戏，自律性较弱
中职学生由于小学、初中老师或者家长疏于管理、懒于学习，且不好运动，同时现在电子产品盛行，这些孩子又容易接受新鲜事物，于是多数学生热衷于电子游戏。由于多数家长娇惯学生，于是学生基本上人手一机，就是刚开始没有手机的，在回家之后，给家长闹过之后都能拿到手机，于是学校的小路上、餐厅、宿舍、教室学生几乎是眼不离机，学生之间交流的主题也是游戏中的经验与问题，部分学生下课就拿出手机，抓紧时间玩上两把，上课的时候趁着老师不注意偷偷地玩。有的班级进行治理，买了手机袋，要求学生上课时手机入袋，学生也都交了，一部分学生用废旧手机或者手机模型上交，自己使用的手机在上课的时候偷偷玩，多数学生晚上玩游戏玩到一两点，学校也熄了灯，他们钻到被窝里玩。多数学生没有意识到上課是学习的时间，也没有意识到只有休息好身体才能好，自控能力比较低，自我约束能力较差，自律性弱。教师要加强管理、引导学生放下手机，走向操场，转移兴趣，鼓励学生参加各种社团和活动，激发学生的兴趣点，体验到成功的乐趣。
4.容易受外界影响，情绪波动大
中职学生多数年龄在十六七左右，现在家庭比较富裕、生活条件也比较优越，学生看起来人高马大，但其实际的心理年龄还是比较小，心智还是不成熟，比较容易受到外来环境的影响，情绪波动幅度比较大，常发无名之火，常生无名之气。于是，经常出现为了一句话或者鸡毛蒜皮的小事学生们大动肝火，甚至大打出手。班主任、学校经常处理这类事情，事后经过谈心后犯错误的学生也比较后悔，就是控制不住自己行为和脾气。对这些学生，教师需要时刻关注，时刻关心，要不定期地做这些的思想工作，稳定学生的情绪。
5.刻意自我表现，情商较高
只要不说学习，让玩、让活动，学生能够积极地高兴地参与其中，积极表现，同时兴奋到极点，此时学生都是好学生，教师也是好老师，此时师生关系融洽，配合得天衣无缝。无论在校内还是在校外，多数学生见到本校或者教过自己的老师能够主动问好、文明礼让，学生有时会在教师面前刻意表现，如迟到、发脾气、做好事等，目的是引起教师的关注和重视，想吸引教师的目光，想得到教师的关怀。此时教师只要因势利导，和颜悦色，能够站在学生的立场上考虑问题、站在学生的角度来替学生考虑问题，还是能够得到学生的尊重的。
中职学生将来多数应该是具有一定技能和素质的各行各业劳动者，在中职的三年，作为学校、教师应该加强对学生的管理，积极承担学生各方面的培养，调动学生各个方面的主动性，让学生体验到成功的乐趣，让学生掌握一定的技能立足社会，让学生实现自我成长，不断提升自己各方面的素质。
参考文献：
[1]王宗慧.关于改进学生管理工作的思考[J].北京市农业管理干部学校学报，2001，（04）.
[2]文海沧.民主思想在班级管理中的贯彻[J].产业与科技论坛，2010，（05）.
作者简介：杨炳忠（1973.08---），男，汉族，河南省武陟县人，本科学历，工作于武陟县职业职业技术学校，高级讲师。1994年8月参加工作以来一直从事班主任工作。研究方向为：教育教学研究及学生管理。