论文部分内容阅读
我从教乡村小学教师工作二十多年，深感小学语文教学务必抓好学生的良好习惯的形成。语文学习习惯是小学生在掌握字词、句、段、篇基础知识和听、说、读、写基本技能过程中，所养成的方法姿势、态度、意志、行为等。小学生养成了良好的语文学习习惯，有利于健康地发育成长。引导学生把听、说、读、写最必要的技能转化为良好的习惯，是语文素质教育的归宿。因此，培养良好的学习习惯是语文教学的目的之一。其要求主要有如下几个方面。
一、学习姿势正确
读书，写字姿势正确，精神饱满。如果前伏后靠或斜侧着身体或架起双腿，影响了学习情绪和学习效果，养成懒散作用，也影响身体发育。从某种意义上说坐姿也是学习态度的反映。
1.坐姿端正
课堂听讲的坐姿，应做到：双脚掌着地，与肩并宽，前不伸，也不收，坐在凳面中间，腰直;双肩平;双手放在双腿上，目光注视黑板老师或发言的同学，身体各部位放松，成自然状态。
2.正确执笔
掌执铅笔、钢笔和毛笔的不同执笔方法。以铅笔为例，其方法是，笔杆向右倾斜（约为35%）紧贴在虎中上，拇指和食指捏住笔杆，无名指和小指指向掌心弯曲，自然挨入在中指的下面，执笔的松紧适当（执得太松，笔杆活动，定不好字）。
二、讲究学习卫生
读书写字讲究卫生，这样能提高工作效率，提高身体，心理健康水平和保护视力。
1.写字卫生
首先，所写的字大小适宜，不写太小的字，低年级的学生在二公分的方格纸里写满格，二年级下学期起，逐渐缩小字体，三年级以后写成有所写一般大小的字。其次，保持手脸、本子、纸张、用具和桌面整洁，不用嘴含笔杆，写错了的字使用橡皮擦，不用手指沾唾液擦等。
2.读书卫生
首先，注意光线，不让强光直射书页，也不在微弱的光线下看书，其次学习朗读音量适中，不长时间高声唱读，保护嗓子。再次，不将其他的东西夹在书本里，不用手指沾唾液翻书等。
三、有步骤地学习
读书，写字和完成其他作业，按一定的程序，有一定的步骤，防止忙乱和避免差错。
1.读书
先看标题，再逐段阅读，注意标点符号。朗读，咬清字音，句读分明，富有感情，不唱读，不拖长调;默读用双眼看书，不指读，不动嘴唇，不出声，不动脑部，在理解的基础上有一定的速度。
2.写字严格遵守笔画顺序书写规则
一笔一画地认真书写，不写连笔字，不马虎潦草，写后认真检查。在练习写生字时，能手、脑和口并用，边读字音，说词语写字，或先读字音，了解词义，再练习写字;或先练习写字再读字音，想字义，词组等。
3.完成作业
首先按时，独立，保质，保量地完成各种作业，特别是能口头完成的口头作业。其次，有步骤完成书面作业;根据作业题的类型特点，自觉地阅读复习，加深理解和感受;认真阅读题目并抄写;细心解答检查修改。对教师的批改，能阅读思考，认真领会按要求自觉订正。
4.作文
先认真阅读作文提示或审题，再考虑写作材料;先编写作提纲，再动笔，随文加标点，注意行款格式，写后修改。
四、认真自觉学习
学习态度端正，注意力集中，自觉性高，才能取得学习成效。智力发展相近的学生，在同一堂课里，听讲的收获不同，这和他们的知识基础等各方面的因素密切相关，但问题的症结大多在于听讲习惯的差别。
五、积极思考
1.边听边想
课堂上听讲能积极思考，理解内容。听出条理领会所表达的思想感情，并善于识记;听同学言，能迅速评判、区分优劣吸收优点，指出存在问题，听别人说话，听不清楚的内容，或需要进一步了解的问题能及时提出来。
2.边读边想
熟读静思，不死记硬背，能通过阅读和思考来理解文章的内容和形式。大胆质疑，善于发现问题，分析问题，解决问题。读书除了心到、眼到、口到，还要手到。做到边读边画、边记边写、这也是阅读思考的标志。
3.先想后说
先想后写，在口头表达和书面表达时先认真思考，把握表达的内容中心选择恰当的表达方式，力求准确地把自己想要表达的内容说清想明白。
六、勤于积累
知识是靠一点一滴积累起来的。学习新知识要以旧知识的积累和运用为基础。另一方面，在知识量剧增的现代化社会里，随着储存知识和检索手段的现代化及知识信息传递周期的缩短，机械记忆将逐渐退居次要地位。学习的重点不应放在掌握一定知识的数量上，而应放在随时取得未来发展和创新所需的任何知识信息。
1.仔細观察
能自觉地多观察，立足点正确，掌握一定的方法，即有重点，又全面细致。善于想象和联想，并能分析、比较、综合认识事物的特点，获得直接的感知，形成感受。
2.广泛阅读
经常看书报，阅读面广，即善于“精读”，又善于“略读”，在一定的问题基础上，多动笔，及时记下收获，写下感受。在多读的基础上，能摘抄或写出体会。贵在坚持，点点滴滴，积累丰富的材料。
七、勤于动手
在社会发展，科学前进地历程中，实际操作能力是不可忽视的另一重要能力。前苏联心理学家赞科夫很重视培养学生的实际操作能力，把它和观察力、思维力并列，视为一般发展的三大因素。人们认识世界的目的在于改变世界，离开了动手就谈不上对世界的改造。从小养成动手习惯很有意义。有助于养成细心，整齐和一丝不苟的学习习惯。
1.读读写写与动手动口
完成有关作业，能按照题意要求，自觉地多动手。例如“读读写写”词语，能读词语，说词义，还能认真练习书写，把动手和动口结合起来。又如抄写，默写到练习，都能自觉的认真地练“写”，不以“读”
代替“写”。开展语文学习活动，也能自觉地多动手。例如：课堂听讲，学习记笔记，阅读课外书，“不动笔墨不读书”等。
2.想想做做，手脑并用
学习有关教材，受到启发能仿效，动手操作。例如，学习《以此科技活动》，能动手制作小模型，学习《我的新朋友——电脑》，有条件的能练习操作等。
3.积极参与，自觉锻炼
对语文活动课程有兴趣，积极参加各项实践活动。例如，当小老师教课文、写手抄报贴学习园地、画刊头、设计版面等，都是良好的学习习惯。
一、学习姿势正确
读书，写字姿势正确，精神饱满。如果前伏后靠或斜侧着身体或架起双腿，影响了学习情绪和学习效果，养成懒散作用，也影响身体发育。从某种意义上说坐姿也是学习态度的反映。
1.坐姿端正
课堂听讲的坐姿，应做到：双脚掌着地，与肩并宽，前不伸，也不收，坐在凳面中间，腰直;双肩平;双手放在双腿上，目光注视黑板老师或发言的同学，身体各部位放松，成自然状态。
2.正确执笔
掌执铅笔、钢笔和毛笔的不同执笔方法。以铅笔为例，其方法是，笔杆向右倾斜（约为35%）紧贴在虎中上，拇指和食指捏住笔杆，无名指和小指指向掌心弯曲，自然挨入在中指的下面，执笔的松紧适当（执得太松，笔杆活动，定不好字）。
二、讲究学习卫生
读书写字讲究卫生，这样能提高工作效率，提高身体，心理健康水平和保护视力。
1.写字卫生
首先，所写的字大小适宜，不写太小的字，低年级的学生在二公分的方格纸里写满格，二年级下学期起，逐渐缩小字体，三年级以后写成有所写一般大小的字。其次，保持手脸、本子、纸张、用具和桌面整洁，不用嘴含笔杆，写错了的字使用橡皮擦，不用手指沾唾液擦等。
2.读书卫生
首先，注意光线，不让强光直射书页，也不在微弱的光线下看书，其次学习朗读音量适中，不长时间高声唱读，保护嗓子。再次，不将其他的东西夹在书本里，不用手指沾唾液翻书等。
三、有步骤地学习
读书，写字和完成其他作业，按一定的程序，有一定的步骤，防止忙乱和避免差错。
1.读书
先看标题，再逐段阅读，注意标点符号。朗读，咬清字音，句读分明，富有感情，不唱读，不拖长调;默读用双眼看书，不指读，不动嘴唇，不出声，不动脑部，在理解的基础上有一定的速度。
2.写字严格遵守笔画顺序书写规则
一笔一画地认真书写，不写连笔字，不马虎潦草，写后认真检查。在练习写生字时，能手、脑和口并用，边读字音，说词语写字，或先读字音，了解词义，再练习写字;或先练习写字再读字音，想字义，词组等。
3.完成作业
首先按时，独立，保质，保量地完成各种作业，特别是能口头完成的口头作业。其次，有步骤完成书面作业;根据作业题的类型特点，自觉地阅读复习，加深理解和感受;认真阅读题目并抄写;细心解答检查修改。对教师的批改，能阅读思考，认真领会按要求自觉订正。
4.作文
先认真阅读作文提示或审题，再考虑写作材料;先编写作提纲，再动笔，随文加标点，注意行款格式，写后修改。
四、认真自觉学习
学习态度端正，注意力集中，自觉性高，才能取得学习成效。智力发展相近的学生，在同一堂课里，听讲的收获不同，这和他们的知识基础等各方面的因素密切相关，但问题的症结大多在于听讲习惯的差别。
五、积极思考
1.边听边想
课堂上听讲能积极思考，理解内容。听出条理领会所表达的思想感情，并善于识记;听同学言，能迅速评判、区分优劣吸收优点，指出存在问题，听别人说话，听不清楚的内容，或需要进一步了解的问题能及时提出来。
2.边读边想
熟读静思，不死记硬背，能通过阅读和思考来理解文章的内容和形式。大胆质疑，善于发现问题，分析问题，解决问题。读书除了心到、眼到、口到，还要手到。做到边读边画、边记边写、这也是阅读思考的标志。
3.先想后说
先想后写，在口头表达和书面表达时先认真思考，把握表达的内容中心选择恰当的表达方式，力求准确地把自己想要表达的内容说清想明白。
六、勤于积累
知识是靠一点一滴积累起来的。学习新知识要以旧知识的积累和运用为基础。另一方面，在知识量剧增的现代化社会里，随着储存知识和检索手段的现代化及知识信息传递周期的缩短，机械记忆将逐渐退居次要地位。学习的重点不应放在掌握一定知识的数量上，而应放在随时取得未来发展和创新所需的任何知识信息。
1.仔細观察
能自觉地多观察，立足点正确，掌握一定的方法，即有重点，又全面细致。善于想象和联想，并能分析、比较、综合认识事物的特点，获得直接的感知，形成感受。
2.广泛阅读
经常看书报，阅读面广，即善于“精读”，又善于“略读”，在一定的问题基础上，多动笔，及时记下收获，写下感受。在多读的基础上，能摘抄或写出体会。贵在坚持，点点滴滴，积累丰富的材料。
七、勤于动手
在社会发展，科学前进地历程中，实际操作能力是不可忽视的另一重要能力。前苏联心理学家赞科夫很重视培养学生的实际操作能力，把它和观察力、思维力并列，视为一般发展的三大因素。人们认识世界的目的在于改变世界，离开了动手就谈不上对世界的改造。从小养成动手习惯很有意义。有助于养成细心，整齐和一丝不苟的学习习惯。
1.读读写写与动手动口
完成有关作业，能按照题意要求，自觉地多动手。例如“读读写写”词语，能读词语，说词义，还能认真练习书写，把动手和动口结合起来。又如抄写，默写到练习，都能自觉的认真地练“写”，不以“读”
代替“写”。开展语文学习活动，也能自觉地多动手。例如：课堂听讲，学习记笔记，阅读课外书，“不动笔墨不读书”等。
2.想想做做，手脑并用
学习有关教材，受到启发能仿效，动手操作。例如，学习《以此科技活动》，能动手制作小模型，学习《我的新朋友——电脑》，有条件的能练习操作等。
3.积极参与，自觉锻炼
对语文活动课程有兴趣，积极参加各项实践活动。例如，当小老师教课文、写手抄报贴学习园地、画刊头、设计版面等，都是良好的学习习惯。