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【中图分类号】 G623.5 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2016）36-0-01
创新意识是人们在社会生产生活中不断地运动变化而自觉产生的一种积极的改变和改造客观事物现状的一种欲望，只有拥有了创新意识，并且在创新意识的驱使下有意识的去落实在自身的行动上，这才是创新能力。一个具有创新能力的人才能够主动的研究新情况，解决新问题，开拓创新，才能及时把握和抓住机遇，审时度势的推动社会发展进步，才能克服思维定势的消极影响，运用新思路思考问题解决问题。因此培养具有创新意识和创新能力的新型人才尤为重要。
在小学阶段谈到“创新”，许多我都觉得不太现实。这么小的孩子有能力去创新吗？但是，培养小学生的创新能力是小学各科中都应该实施的一项重要任务。不论年级高低，都应该把创新能力的培养作为一项重点来进行培养教育。
小学数学教学是一门基础学科，切入点就是应为小学生创设愉悦的、和谐的课堂气氛，激发学生动机，让学生喜欢课堂、喜欢学习，把全部精力投入到学习之中去。在课堂上一定要消除学生的心理障碍，从而让学生积极主动地参与到教学中。让学生会听、会想、会说、会用。让课堂充满生机，从而培养学生的数学思维能力和创新能力。
俗话说得好：“天才寻找障碍，障碍创造天才”课堂上让学生大胆地去摸索发现，当他们遇到障碍的时候，就会去想，去创造。例如：在我们进行长方体的体积教学时，为了让学生们自已能够通过观察动手操作，寻找出长方体、正方体的体积公式。课前教师没做任何布置，上课后突然发给他们一些长方体实物，让他们自己想办法来计算出长方体的体积，并且寻找出计算长方体体积的公式。接到这个任务，课堂上一片哗然，一阵噪动之后，有几个合作的小组同学很快沉静下来，有的小组拿出了格尺去量，有的在纸上画图，还有一组拿起小刀把长方体进行切割……折腾了半天，终于有个小组宣布找到了体积的计算方法。通过各小组的汇报，大家互相讨论，终于达到了共识，找到了长方体体积的计算方法。在整个教学过程中，学生们深刻地体验到整个推导的过程，找到了最后的结果。从而既培养了学生们的思维能力，也让他们体验到了成功的喜悦。进一步激发了学生们的创新能力。创新的成功会得到老师和同学们的赞赏，这是学生心中最渴望得到的满足和自豪，让学生有一片自我发挥的空间。这样的教学在学生之间形成一种竞争意识，从而激发学生的创新意识。学生们在寻找结果的过程中，如果遇到障碍，他们自然就会去想办法，而且不断求新去超越别人，孩子们从那种荣誉感和自信心，得到真正的培养。
众所周知，兴趣是最好的导师，它是促进学生自主学习、愉快学习的最有效的推动力，它是学生学习动机中最活跃的心理因素，更是达成学习目标的最佳途径。为此，激发学习兴趣是数学教学的前提。只有对数学学习产生兴趣，才会去创新。而创新的源头就是奇思异想，思别人所思，想别人所不敢想的。数学教学的方法是灵活多样的，它既要静下来思，更要大胆去创。小学生的想象力是十分丰富的，形象鲜明，个性突出，在他们身上经常会有惊人的发现。他们找出的解题方法有时是最简单的，最易理解的。
点燃兴趣的火花，学习的目标就更进了一点。因为学生学习数学的兴趣一经点燃，就会触动灵感，从而诱发思维，激发求知欲。例如，在以往的教学中有一些学生不爱听课，记不住老师的话，既使最简单的正方体还叫“立方体”也有人不知道。因此，在课堂上我把正方体的概念，告诉了学生们后，又告诉他们这只是正方体的大名，它还有一个小名，你们去书中找一找，看看正方体的小名是什么？通过这么一个简单的举动，把学生的兴趣点燃了，他们积极寻找，终于找到“立方体”这个小名，再也没人忘记了；进一点延伸学习数学兴趣的根源，让学习数学的兴趣经久不衰。让学生们回家去找出家中的长方体或正方体的物体。并通过测量找到长、宽、高的数据，然后计算出它们的体积。回到学校汇报时，每个孩子的脸上都带着成功的喜悦，开心极了！有个学生说他深深地體会到了数学在生活中的作用。在汇报体积的知识学习的延伸时，又把一个不爱表达的孩子的兴趣也激活了。她说家里买了新楼，要装修，卫生间是和厨房要镶瓷砖，爸爸妈妈说找个瓦匠算一算得买多少砖？她竟然说她先给算一算，把爸妈乐坏了，她也找到自己的价值，打消自卑感，体验到了成功的喜悦，受到了家长的表扬和奖励，她感慨地对大家说：“数学太有用了。”信心是走向成功的第一步，反之，没有信心则很难达到成功。有了兴趣的种子，就能调动学生学习的积极性，让学生获取自信心。才有了创新的动力。
意识支配行动，培养学生，首先应重视学生的创新意识，鼓励他们不停留于教师的思想，学习中大胆想像，逐步形成创造性思维，使创新成为自觉行动。因此，教师在教学中，要处处留意，挖掘教材中的训练点，适时引导学生进行创造性的思维。
小学生正处在生长发育时期，不同时期的学生有着不同的心理特征和认识能力。教师只有掌握了孩子想些什么，与他们情感相通，才能针对性地进行教学，激发起学生学习的热情和创新能力，让学生一点一点走向成功，获取自信心，才能拓宽学生的创新能力。
总而言之，只要巧妙地运用教学方法，不断诱发学生们的非智力因素，激励他们的学习，让每个学生都能体验到成功的快感……调动了每一位学生的强烈的主动性和好奇心，培养他们的敏锐的洞察力，强烈的求知欲，学生们的自我学习意识被充分调动来了，他们自然就会喜欢数学学习，就会积极主动的参与到课堂学习中，发挥其创新能力，成为学习的主人。所以说，创新能力的培养是小学数学教学中尤为重要的一项任务。
创新意识是人们在社会生产生活中不断地运动变化而自觉产生的一种积极的改变和改造客观事物现状的一种欲望，只有拥有了创新意识，并且在创新意识的驱使下有意识的去落实在自身的行动上，这才是创新能力。一个具有创新能力的人才能够主动的研究新情况，解决新问题，开拓创新，才能及时把握和抓住机遇，审时度势的推动社会发展进步，才能克服思维定势的消极影响，运用新思路思考问题解决问题。因此培养具有创新意识和创新能力的新型人才尤为重要。
在小学阶段谈到“创新”，许多我都觉得不太现实。这么小的孩子有能力去创新吗？但是，培养小学生的创新能力是小学各科中都应该实施的一项重要任务。不论年级高低，都应该把创新能力的培养作为一项重点来进行培养教育。
小学数学教学是一门基础学科，切入点就是应为小学生创设愉悦的、和谐的课堂气氛，激发学生动机，让学生喜欢课堂、喜欢学习，把全部精力投入到学习之中去。在课堂上一定要消除学生的心理障碍，从而让学生积极主动地参与到教学中。让学生会听、会想、会说、会用。让课堂充满生机，从而培养学生的数学思维能力和创新能力。
俗话说得好：“天才寻找障碍，障碍创造天才”课堂上让学生大胆地去摸索发现，当他们遇到障碍的时候，就会去想，去创造。例如：在我们进行长方体的体积教学时，为了让学生们自已能够通过观察动手操作，寻找出长方体、正方体的体积公式。课前教师没做任何布置，上课后突然发给他们一些长方体实物，让他们自己想办法来计算出长方体的体积，并且寻找出计算长方体体积的公式。接到这个任务，课堂上一片哗然，一阵噪动之后，有几个合作的小组同学很快沉静下来，有的小组拿出了格尺去量，有的在纸上画图，还有一组拿起小刀把长方体进行切割……折腾了半天，终于有个小组宣布找到了体积的计算方法。通过各小组的汇报，大家互相讨论，终于达到了共识，找到了长方体体积的计算方法。在整个教学过程中，学生们深刻地体验到整个推导的过程，找到了最后的结果。从而既培养了学生们的思维能力，也让他们体验到了成功的喜悦。进一步激发了学生们的创新能力。创新的成功会得到老师和同学们的赞赏，这是学生心中最渴望得到的满足和自豪，让学生有一片自我发挥的空间。这样的教学在学生之间形成一种竞争意识，从而激发学生的创新意识。学生们在寻找结果的过程中，如果遇到障碍，他们自然就会去想办法，而且不断求新去超越别人，孩子们从那种荣誉感和自信心，得到真正的培养。
众所周知，兴趣是最好的导师，它是促进学生自主学习、愉快学习的最有效的推动力，它是学生学习动机中最活跃的心理因素，更是达成学习目标的最佳途径。为此，激发学习兴趣是数学教学的前提。只有对数学学习产生兴趣，才会去创新。而创新的源头就是奇思异想，思别人所思，想别人所不敢想的。数学教学的方法是灵活多样的，它既要静下来思，更要大胆去创。小学生的想象力是十分丰富的，形象鲜明，个性突出，在他们身上经常会有惊人的发现。他们找出的解题方法有时是最简单的，最易理解的。
点燃兴趣的火花，学习的目标就更进了一点。因为学生学习数学的兴趣一经点燃，就会触动灵感，从而诱发思维，激发求知欲。例如，在以往的教学中有一些学生不爱听课，记不住老师的话，既使最简单的正方体还叫“立方体”也有人不知道。因此，在课堂上我把正方体的概念，告诉了学生们后，又告诉他们这只是正方体的大名，它还有一个小名，你们去书中找一找，看看正方体的小名是什么？通过这么一个简单的举动，把学生的兴趣点燃了，他们积极寻找，终于找到“立方体”这个小名，再也没人忘记了；进一点延伸学习数学兴趣的根源，让学习数学的兴趣经久不衰。让学生们回家去找出家中的长方体或正方体的物体。并通过测量找到长、宽、高的数据，然后计算出它们的体积。回到学校汇报时，每个孩子的脸上都带着成功的喜悦，开心极了！有个学生说他深深地體会到了数学在生活中的作用。在汇报体积的知识学习的延伸时，又把一个不爱表达的孩子的兴趣也激活了。她说家里买了新楼，要装修，卫生间是和厨房要镶瓷砖，爸爸妈妈说找个瓦匠算一算得买多少砖？她竟然说她先给算一算，把爸妈乐坏了，她也找到自己的价值，打消自卑感，体验到了成功的喜悦，受到了家长的表扬和奖励，她感慨地对大家说：“数学太有用了。”信心是走向成功的第一步，反之，没有信心则很难达到成功。有了兴趣的种子，就能调动学生学习的积极性，让学生获取自信心。才有了创新的动力。
意识支配行动，培养学生，首先应重视学生的创新意识，鼓励他们不停留于教师的思想，学习中大胆想像，逐步形成创造性思维，使创新成为自觉行动。因此，教师在教学中，要处处留意，挖掘教材中的训练点，适时引导学生进行创造性的思维。
小学生正处在生长发育时期，不同时期的学生有着不同的心理特征和认识能力。教师只有掌握了孩子想些什么，与他们情感相通，才能针对性地进行教学，激发起学生学习的热情和创新能力，让学生一点一点走向成功，获取自信心，才能拓宽学生的创新能力。
总而言之，只要巧妙地运用教学方法，不断诱发学生们的非智力因素，激励他们的学习，让每个学生都能体验到成功的快感……调动了每一位学生的强烈的主动性和好奇心，培养他们的敏锐的洞察力，强烈的求知欲，学生们的自我学习意识被充分调动来了，他们自然就会喜欢数学学习，就会积极主动的参与到课堂学习中，发挥其创新能力，成为学习的主人。所以说，创新能力的培养是小学数学教学中尤为重要的一项任务。