【摘 要】
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“工程弹性力学”是一门具有代表性的理工科专业课,课程具有重要的工程应用价值,同时也具有一定的理论深度.传统的以教师讲授为主的教学方法较为依赖教师的经验技巧,课堂气氛难以充分活跃,学生也容易陷于抽象概念和复杂公式,而对知识脉络的掌握较为欠缺.基于BOPPPS有效教学法,以学生视角作为教学设计的“参考系”,开展了“引入、学习目标、前测、参与式学习、后测、总结”的渐进式教学环节设计.借助智慧教学互动工具,在多个环节增加了教与学的互动,提升了教师对学生实时学习状态的把握,同时,形成的教学大数据能够为调整和改进教学
【机 构】
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南京航空航天大学 能源与动力学院,江苏 南京 210016
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“工程弹性力学”是一门具有代表性的理工科专业课,课程具有重要的工程应用价值,同时也具有一定的理论深度.传统的以教师讲授为主的教学方法较为依赖教师的经验技巧,课堂气氛难以充分活跃,学生也容易陷于抽象概念和复杂公式,而对知识脉络的掌握较为欠缺.基于BOPPPS有效教学法,以学生视角作为教学设计的“参考系”,开展了“引入、学习目标、前测、参与式学习、后测、总结”的渐进式教学环节设计.借助智慧教学互动工具,在多个环节增加了教与学的互动,提升了教师对学生实时学习状态的把握,同时,形成的教学大数据能够为调整和改进教学提供有效依据.
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“经济学”是高校经管类专业的学科基础课,具有知识成体系但内容繁多、概念抽象、学生有畏难情绪等特点.为实现教学目标、保证教学效果,围绕以学生为中心教学理念,在思想政治教育背景下构建了“学习内容成体系、案例互动助吸收、习题配套促巩固、训练方法能自学、关联对比更爱国”教学思路与方法.通过使用线上线下相结合、课程思政入课堂、对知识系统讲解与关联对照、培养学生良好习惯、“角色代入”式案例分析等五个教学手段,帮学生实现了建构主义式学习,增进了学生将理论应用于实际的能力,增强了其爱国情怀.
随着国家和社会对于医学创新人才的需求日益增加,医学实验教学作为培养医学生实践能力和批判思维的主要途径越来越受到重视,但从根本上来说,实验作为理论课程的辅助与补充的观点没有根本扭转,因此,基础医学实验教学改革势在必行.基础医学开放创新实验教学以学生为主体,通过设置基础技能与验证性实验、综合性实验、设计性和创新性实验等阶梯实验,为学生提供自主化、个性化、阶段化、分级化的实验指导,通过教学设置动态化、实验项目分级化、教学管理信息化、考核形式立体化等方式,满足以知识、能力、素质为导向的医学创新人才个性化培养.
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针对“工程图学”课程教学,基于云班课平台功能设计了混合式教学模式教学活动流程.聚焦教学活动组织、教学内容重组和教学内容呈现等三个方面进行“工程图学”混合教学的实施.在教学实践中,采用线下教师主导型的混合式教学模式,学生走上讲台翻转课堂,针对不同教学内容和反馈结果调整不同的授课方法,使得知识能够有效传递和共享.通过“工程图学”混合式教学的探索和实践,可以看到创新的教学方法融合现代信息技术是现代教学的发展趋势,混合式教学模式给“工程图学”教学的深化改革和创新提供了思路.
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以“工程化”理念为基础,在原有“环境工程学实验”教学改革的基础上,针对教学中现存问题,采用“线上+线下”“实际操作+虚拟仿真”“固定+开放”几种混合式教学模式,进行了工程化实验教学的全过程改革探索.通过优化整合实验室资源,规范开放实验室管理制度为实验教学提供支持与保障.采用“线上+线下”全过程评价方式,完善了教学过程管理与考核评价体系,调动了学生的学习积极性和自主学习能力,提升了应用型人才培养的实践环节教学质量.
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探讨在新工科建设背景下的建筑物理课程教学改革.总体思路围绕“三全育人”的要求,面向培养全面发展的“复合型人才”,提升学生的综合能力.并根据国家发展战略目标,以“绿色建筑设计能力”培养为导向,以“项目化教学”为切入点,以“素质拓展”为依托,充分考虑“建筑物理”课程与多学科课程的交叉融合点,以信息化手段创新教学模式,以学生为中心改革教学方法.教学改革的优化方式,可为“建筑物理”课程教学改革提供新的思路.
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