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摘要：学生只有通过一定的自主学习，才能充分发挥自己的潜能，才能真正成为英语学习的主人，由此可见培养学生的自主学习能力，才能提高课堂教学的实效。结合英语教学实践，本人认为激发学习兴趣、增强学习信心、创新教授方法是学生自主学习能力培养的有效手段。
关键词：自主学习能力;兴趣激发;教法创新
语言，根本上说是学习者自己学会的，而不是教师或其他人教会的。母语学习是这样，外語学习也是如此。因此如何引导学生自主创新学习，培养学生自主创新学习能力显得更为重要也越来越受到教育者的关注。英语教学过程中，重点不在于我们教会了学生多少单词或几个语言点，而在于如何培养学生的自主学习能力。自主学习重视学生在学习活动中主观能动性和创造精神的积极发挥，具有独立性、能动性和创造性三个特点。学生只有通过一定的自主学习，才能充分发挥自己的潜能，才能真正成为英语学习的主人。引导学生自主学习，就是从引导学生确立自主学习的观念、培养自主性入手，使学生充分发挥个体主观能动性而进行的创新性学习。由于在英语教学中学生一直处于被动学习，缺乏兴趣，更谈不上学习的积极性和主动性，完全靠死记硬背来进行学习，其结果大大挫伤了学生英语学习的积极性和主动性。由此可见英语教学中沿袭传统单一讲授知识的传授是远远不够的。只有调动学生的积极性，培养学生的自主学习能力，才能提高课堂教学的实效。结合英语教学实践，我认为激发学习兴趣、增强学习信心、创新教授方法是学生自主学习能力培养的有效手段。
一、激发学生学习兴趣
兴趣是打开学生思维的金钥匙。学生只有对自己感兴趣的东西才会开动脑筋，积极思考，并以有效的方法去获取它。兴趣的产生与学习质量的提高密切相关，是直接推动学生主动学习的内在动力。古今中外取得巨大成就的人，无一不是对自己所从事的职业产生强烈、浓厚的兴趣。孔子曾说过：“知之者不如好知者。”讲的就是这个道理。可以说，培养学生产生浓厚的兴趣是学好英语的关键。学生对学习对象有兴趣，便会主动的参与到班级的课堂教学中来，在教师的指导下积极主动听讲、思考，积极地进行交流、互动。
当然积极的情感是人的一切活动的发动者和鼓舞者。为了营造学生自主参与、互动交流的课堂氛围，在每节课中，英语教师应努力把微笑带进课堂、把鼓励带进课堂、把趣味带进课堂、把现代化教学手段带进课堂。有趣的学习内容、快乐的学习过程是激发学生学习兴趣的重要因素——有乐趣，才会有兴趣，正如英语的一句谚语"Education must be fun"。努力采用新颖多样的课堂教学形式，有效地发展学生学习英语的独立性、主动性和创造性，激发学生学习英语的兴趣，增强学生学习的自信心和自主意识，产生在实践中“创造自身”的要求，并不断提高克服各种困难障碍的能力，成为学习的主人。
二、增强学生学习信心
做任何事情，仅仅有兴趣是远远不够的，如果缺乏信心，那么，这样的兴趣是不能持久的，学习更是如此。因此，我们应注意培养学生学习的自信心。当学生对学习充满自信，学习对其而言，将不再是种负担，学习也才能更积极、更主动。在学生学习语言过程中，出现语法错误是难免的，对此老师不要生硬地纠正学生的错误，就像我们每个人牙牙学语时父母对我们的鼓励让我们最终学会说话，老师的包容能够让学生有更好的勇气和信心学好英语。因此，在情景对话或者书面表达中，当学生出现表达错误时，不必当场生硬地打断或特别揪出来做更正，只是稍加提示;因为对于这类错误，学生能明白也能纠正，只是没有养成正确的使用习惯而已。当然，发现学生始终出现这种错误时，则应结合具体语境让学生有更多的机会去操练，直到他们在使用的过程中形成正确的语言习惯。英语和其他学科一样，教师一句恰如其分的评价表扬，一个微不足道的手势，一句及时的肯定和鼓励，都会给学生增添学习的乐趣和自信。
三、创新教授方法
真正把教师所教的与学生所学的转化为学生的能力，决不是单凭教师的简单设计和想象就能完成的。教师必须要充分利用教材，精心设计课堂教学内容，并根据学生情况，适当补充一些与教材内容相关的反馈练习，如听、写、背书、复述课文，回答问题等，以充分调动学生的各种感觉器官，做到“五到”即：心到、眼到、口到、耳到、手到。同时还需要学生的积极参与以及强烈的学习欲望、学习动力、学习情感、学习的态度、学习的意志。语言的教学应该注重在交往中来促进学生的语言发展，也只有通过教师充分的创造语言的交流机会，让学生在恰当的、有益的、充满挑战的语言环境中学习，才有可能使他们自发的、主动的、充满激情的争取表现自己的机会，也只有当学生自主的参与到学习中来，学习的效果才是最佳的。无论是记忆、理解，还是应用，都能发挥到尽可能好的状态，当然更无学习负担可言。这种交往形式是多种多样的，在教学中可以采用师生、生生间的互动，小组与小组间的操练，教师分组或自由分组相结合等。尽量给学生提供表现能力的机会，并进行及时的表扬和鼓励，让学生体会到学习带来的成功和喜悦。
在英语教学中培养学生英语的兴趣和积极性，教学就要适合学生的年龄特征：设法让学生在学习中获得一定的成就感;一旦学生听课和操练过程中出现疲劳状况，教师应采取新的教学方式、内容和形式来保持和激起学生的学习热情。教师应尽量创造机会让每个学生都有成功的体验，让优、中、差生都能参与并完成力所能及教学活动，从而增强学习的信心，教师继而鼓励其继续努力。另外，引入竞赛机制，采取自己与过去的纵向竞赛、生生间的竞赛及学习小组间的竞赛相结合的形式，激发学生的学习动力。
四、结语
学生自主学习的习惯和自主学习的能力不是一朝一夕的事情，是在学习过程中逐步形成的，需要老师不断地进行科学的“教育干预”。苏霍姆林斯基说过：“只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育”。我们教育学生最终就是要培养学生自我教育、自我发展的能力。因此，我们应充分发挥教师的主导作用，在教学过程中利用多种策略去激发学生的学习兴趣、信心，创新教授方法来发展学生自主学习能力。只有这样，才有可能培养学生具有良好的英语学习习惯，提高学生们的英语自主学习能力，最终养成学生们的终身学习能力。老师必须努力提高自身素质，并认真在教学实践中不断摸索、总结教学经验，努力实现其角色的转变，方可真正使学生成为学习的主人。培养出有自学能力的学生，达到“教是为了不教”的目的，从而让每一个人都能够适性发展，更好地适应社会、时代发展的要求。
作者简介：张秀珊（1983-），女，江西吉安人，本科，硕士，讲师，研究方向为英语教育教学，英汉翻译。
关键词：自主学习能力;兴趣激发;教法创新
语言，根本上说是学习者自己学会的，而不是教师或其他人教会的。母语学习是这样，外語学习也是如此。因此如何引导学生自主创新学习，培养学生自主创新学习能力显得更为重要也越来越受到教育者的关注。英语教学过程中，重点不在于我们教会了学生多少单词或几个语言点，而在于如何培养学生的自主学习能力。自主学习重视学生在学习活动中主观能动性和创造精神的积极发挥，具有独立性、能动性和创造性三个特点。学生只有通过一定的自主学习，才能充分发挥自己的潜能，才能真正成为英语学习的主人。引导学生自主学习，就是从引导学生确立自主学习的观念、培养自主性入手，使学生充分发挥个体主观能动性而进行的创新性学习。由于在英语教学中学生一直处于被动学习，缺乏兴趣，更谈不上学习的积极性和主动性，完全靠死记硬背来进行学习，其结果大大挫伤了学生英语学习的积极性和主动性。由此可见英语教学中沿袭传统单一讲授知识的传授是远远不够的。只有调动学生的积极性，培养学生的自主学习能力，才能提高课堂教学的实效。结合英语教学实践，我认为激发学习兴趣、增强学习信心、创新教授方法是学生自主学习能力培养的有效手段。
一、激发学生学习兴趣
兴趣是打开学生思维的金钥匙。学生只有对自己感兴趣的东西才会开动脑筋，积极思考，并以有效的方法去获取它。兴趣的产生与学习质量的提高密切相关，是直接推动学生主动学习的内在动力。古今中外取得巨大成就的人，无一不是对自己所从事的职业产生强烈、浓厚的兴趣。孔子曾说过：“知之者不如好知者。”讲的就是这个道理。可以说，培养学生产生浓厚的兴趣是学好英语的关键。学生对学习对象有兴趣，便会主动的参与到班级的课堂教学中来，在教师的指导下积极主动听讲、思考，积极地进行交流、互动。
当然积极的情感是人的一切活动的发动者和鼓舞者。为了营造学生自主参与、互动交流的课堂氛围，在每节课中，英语教师应努力把微笑带进课堂、把鼓励带进课堂、把趣味带进课堂、把现代化教学手段带进课堂。有趣的学习内容、快乐的学习过程是激发学生学习兴趣的重要因素——有乐趣，才会有兴趣，正如英语的一句谚语"Education must be fun"。努力采用新颖多样的课堂教学形式，有效地发展学生学习英语的独立性、主动性和创造性，激发学生学习英语的兴趣，增强学生学习的自信心和自主意识，产生在实践中“创造自身”的要求，并不断提高克服各种困难障碍的能力，成为学习的主人。
二、增强学生学习信心
做任何事情，仅仅有兴趣是远远不够的，如果缺乏信心，那么，这样的兴趣是不能持久的，学习更是如此。因此，我们应注意培养学生学习的自信心。当学生对学习充满自信，学习对其而言，将不再是种负担，学习也才能更积极、更主动。在学生学习语言过程中，出现语法错误是难免的，对此老师不要生硬地纠正学生的错误，就像我们每个人牙牙学语时父母对我们的鼓励让我们最终学会说话，老师的包容能够让学生有更好的勇气和信心学好英语。因此，在情景对话或者书面表达中，当学生出现表达错误时，不必当场生硬地打断或特别揪出来做更正，只是稍加提示;因为对于这类错误，学生能明白也能纠正，只是没有养成正确的使用习惯而已。当然，发现学生始终出现这种错误时，则应结合具体语境让学生有更多的机会去操练，直到他们在使用的过程中形成正确的语言习惯。英语和其他学科一样，教师一句恰如其分的评价表扬，一个微不足道的手势，一句及时的肯定和鼓励，都会给学生增添学习的乐趣和自信。
三、创新教授方法
真正把教师所教的与学生所学的转化为学生的能力，决不是单凭教师的简单设计和想象就能完成的。教师必须要充分利用教材，精心设计课堂教学内容，并根据学生情况，适当补充一些与教材内容相关的反馈练习，如听、写、背书、复述课文，回答问题等，以充分调动学生的各种感觉器官，做到“五到”即：心到、眼到、口到、耳到、手到。同时还需要学生的积极参与以及强烈的学习欲望、学习动力、学习情感、学习的态度、学习的意志。语言的教学应该注重在交往中来促进学生的语言发展，也只有通过教师充分的创造语言的交流机会，让学生在恰当的、有益的、充满挑战的语言环境中学习，才有可能使他们自发的、主动的、充满激情的争取表现自己的机会，也只有当学生自主的参与到学习中来，学习的效果才是最佳的。无论是记忆、理解，还是应用，都能发挥到尽可能好的状态，当然更无学习负担可言。这种交往形式是多种多样的，在教学中可以采用师生、生生间的互动，小组与小组间的操练，教师分组或自由分组相结合等。尽量给学生提供表现能力的机会，并进行及时的表扬和鼓励，让学生体会到学习带来的成功和喜悦。
在英语教学中培养学生英语的兴趣和积极性，教学就要适合学生的年龄特征：设法让学生在学习中获得一定的成就感;一旦学生听课和操练过程中出现疲劳状况，教师应采取新的教学方式、内容和形式来保持和激起学生的学习热情。教师应尽量创造机会让每个学生都有成功的体验，让优、中、差生都能参与并完成力所能及教学活动，从而增强学习的信心，教师继而鼓励其继续努力。另外，引入竞赛机制，采取自己与过去的纵向竞赛、生生间的竞赛及学习小组间的竞赛相结合的形式，激发学生的学习动力。
四、结语
学生自主学习的习惯和自主学习的能力不是一朝一夕的事情，是在学习过程中逐步形成的，需要老师不断地进行科学的“教育干预”。苏霍姆林斯基说过：“只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育”。我们教育学生最终就是要培养学生自我教育、自我发展的能力。因此，我们应充分发挥教师的主导作用，在教学过程中利用多种策略去激发学生的学习兴趣、信心，创新教授方法来发展学生自主学习能力。只有这样，才有可能培养学生具有良好的英语学习习惯，提高学生们的英语自主学习能力，最终养成学生们的终身学习能力。老师必须努力提高自身素质，并认真在教学实践中不断摸索、总结教学经验，努力实现其角色的转变，方可真正使学生成为学习的主人。培养出有自学能力的学生，达到“教是为了不教”的目的，从而让每一个人都能够适性发展，更好地适应社会、时代发展的要求。
作者简介：张秀珊（1983-），女，江西吉安人，本科，硕士，讲师，研究方向为英语教育教学，英汉翻译。