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传统英语教学重知识的灌输，轻学生自主学习能力的培养，与其说是学习，不如说是知识的机械加工。学习者不应该是知识的被动接受者，而应该是知识获取过程的主动参与者。教师由单一的知识的传授者变为学生学习的促进者、引导者和组织者，帮助学生提高分析问题、解决问题，自我监控、自我评价的学习能力。笔者就牛津高中英语模块二第三单元The Curse of the Mummy教学设计，探讨自主学习在教学设计中的应用。
1. 教学内容分析
文章通过描述霍华德？卡特的埃及考古过程中发生的一系列奇异事件，渲染木乃伊咒语氛围。要求学生通过文章标题推测主要内容，根据关键词（本文侧重时间线索词）理清文章脉络。
2. 学情分析
学生基本掌握略读和寻读两项阅读技能，而对于根据提示信息推测大意的能力缺乏专项训练。
3. 教学目标
3.1 知识与技能
学生掌握文章中的新词，熟记常用语块；能够通过提示信息进行推测；
3.2 过程与方法
创设自主学习、合作学习的学习情境，学生通过课前查找背景信息，小组分工合作，提出问题，提高分析问题、解决问题的能力以及语言能力。
3.3 情感态度与价值观
学生在探索学习的过程中培养对于埃及、木乃伊或是考古学的兴趣，激发对于四大文明古国文化的好奇心；同时，树立尊重科学的意识，提高理智感与美感。
4. 教学重难点
重点：推测文章大意以及段落大意；
难点：分辨主次信息，理清整体脉络。
5. 教学过程
5.1 课前
遵从“组间同质、组内异质”，针对学生学习能力、语言水平、个性特征進行分组；发布学习指南，帮助学生及时了解学习内容、目标与方法；透彻的理解以丰富先验知识与阅读文本的整合互动为保障。文化背景知识的查阅，帮助学生积累百科知识，增强阅读理解能力，同时有助于提高学生获取信息、分析问题的能力。各学习小组利用图书馆、网络、访问他人等方式查找资源，回答下列问题：
What is Egypt know for？
What do you know about the mummy and the curse of the mummy？
If you were an archaeologist， would you do as Howard did？
What can we learn from Howard Carter in the daily life？
5.2 课中
5.2.1 导入
介绍南京博物院 “法老.王—古埃及文明和中国汉代文明的故事”展（2016.8.10-2017.1.9），鼓励学生实地考查、学习。呈现木乃伊图片，更加形象、直观，激发兴趣；播放视频《How to Make a Mummy》，视频欣赏集声、形、图、文于一体，加深记忆，促进学生理解，利于学生课后继续进行自主、探究学习。
5.2.2 呈现
诺贝尔文学奖获得者萧伯纳曾经说过，“如果你有一个苹果，我有一个苹果，彼此交换，我们仍然是各有一个苹果；然而，倘若你有一种思想，我有一种思想，彼此交换，我们各自就拥有两种思想。”邀请各学习小组代表汇报课前任务，塑造相互交流、学习氛围，提高语言表达的能力。演讲过程中，小组之间“取其精华，去其糟粕”，重视学生自评、互評，尊重学生个体，提高学生自我总结、自我评价的能力。最后，教师分别予以形成性、总结性评价。
引导学生根据文章题目预测文章主要内容。学生带着下列问题阅读短文，独立思考，理清行文脉络，加深对文章的理解，提高阅读技能：
What did Howard Carter do at the age of 17？
How many strange deaths are mentioned？ And what are they？
Whay is a scientific explanation for the strange deaths？
学生两人一组，归纳段落大意，教师讲评。组织学生自主归纳推测段落大意方法——如根据段落的首末句、线索词等，完成“灌输者”向“引导者”的角色转变。最后，师生共同总结篇章大意与阅读技能，并欣赏视频《Egypt Travel Ads—Only Pleasant Memories》，学生再次感受埃及文明之美，提升理智感与美感。
5.2.3 课后
自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式，是指学生独立分析问题、解决问题，在问题解决过程中不断提高学习能力、达成学习目标。教学中，教师应该帮助学生增强自主学习能力。本节课作业设计层次化，兼顾基础知识的掌握，关注自主学习能力的发展，满足个性化学习的需求：
第一，基础作业：学生根据who， what， when， where，why写一篇摘要；阅读一篇关于埃及木乃伊的文章；第二，拓展作业（不作硬性要求）：鼓励学生根据个人学习时间与精力进行阅读拓展，可参阅班级公共邮箱中相关阅读材料；第三，兴趣作业（不作硬性要求）：鼓励学生观赏公共邮箱视频《World History—Ancient Egypt》以及《The Great Pyramid of Egypt， How was it Built》，探索更多关于埃及金字塔、四大文明古国等方面知识。
6. 教学反思
教学中，创设自主学习情境，培养学生独立思考、自主探究、解决问题的能力；小组合作、自评、互评环节的设计旨在提高学生自主监控、自我评价的学习能力。“授人以鱼，不如授之以渔，授人以鱼只救一时之急，授人以渔则可解一生之需。”满足学生需求与发展、关注学生自主学习能力提高的教学，方可彰显生命力。
（作者单位：江苏省南京商业学校）
1. 教学内容分析
文章通过描述霍华德？卡特的埃及考古过程中发生的一系列奇异事件，渲染木乃伊咒语氛围。要求学生通过文章标题推测主要内容，根据关键词（本文侧重时间线索词）理清文章脉络。
2. 学情分析
学生基本掌握略读和寻读两项阅读技能，而对于根据提示信息推测大意的能力缺乏专项训练。
3. 教学目标
3.1 知识与技能
学生掌握文章中的新词，熟记常用语块；能够通过提示信息进行推测；
3.2 过程与方法
创设自主学习、合作学习的学习情境，学生通过课前查找背景信息，小组分工合作，提出问题，提高分析问题、解决问题的能力以及语言能力。
3.3 情感态度与价值观
学生在探索学习的过程中培养对于埃及、木乃伊或是考古学的兴趣，激发对于四大文明古国文化的好奇心；同时，树立尊重科学的意识，提高理智感与美感。
4. 教学重难点
重点：推测文章大意以及段落大意；
难点：分辨主次信息，理清整体脉络。
5. 教学过程
5.1 课前
遵从“组间同质、组内异质”，针对学生学习能力、语言水平、个性特征進行分组；发布学习指南，帮助学生及时了解学习内容、目标与方法；透彻的理解以丰富先验知识与阅读文本的整合互动为保障。文化背景知识的查阅，帮助学生积累百科知识，增强阅读理解能力，同时有助于提高学生获取信息、分析问题的能力。各学习小组利用图书馆、网络、访问他人等方式查找资源，回答下列问题：
What is Egypt know for？
What do you know about the mummy and the curse of the mummy？
If you were an archaeologist， would you do as Howard did？
What can we learn from Howard Carter in the daily life？
5.2 课中
5.2.1 导入
介绍南京博物院 “法老.王—古埃及文明和中国汉代文明的故事”展（2016.8.10-2017.1.9），鼓励学生实地考查、学习。呈现木乃伊图片，更加形象、直观，激发兴趣；播放视频《How to Make a Mummy》，视频欣赏集声、形、图、文于一体，加深记忆，促进学生理解，利于学生课后继续进行自主、探究学习。
5.2.2 呈现
诺贝尔文学奖获得者萧伯纳曾经说过，“如果你有一个苹果，我有一个苹果，彼此交换，我们仍然是各有一个苹果；然而，倘若你有一种思想，我有一种思想，彼此交换，我们各自就拥有两种思想。”邀请各学习小组代表汇报课前任务，塑造相互交流、学习氛围，提高语言表达的能力。演讲过程中，小组之间“取其精华，去其糟粕”，重视学生自评、互評，尊重学生个体，提高学生自我总结、自我评价的能力。最后，教师分别予以形成性、总结性评价。
引导学生根据文章题目预测文章主要内容。学生带着下列问题阅读短文，独立思考，理清行文脉络，加深对文章的理解，提高阅读技能：
What did Howard Carter do at the age of 17？
How many strange deaths are mentioned？ And what are they？
Whay is a scientific explanation for the strange deaths？
学生两人一组，归纳段落大意，教师讲评。组织学生自主归纳推测段落大意方法——如根据段落的首末句、线索词等，完成“灌输者”向“引导者”的角色转变。最后，师生共同总结篇章大意与阅读技能，并欣赏视频《Egypt Travel Ads—Only Pleasant Memories》，学生再次感受埃及文明之美，提升理智感与美感。
5.2.3 课后
自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式，是指学生独立分析问题、解决问题，在问题解决过程中不断提高学习能力、达成学习目标。教学中，教师应该帮助学生增强自主学习能力。本节课作业设计层次化，兼顾基础知识的掌握，关注自主学习能力的发展，满足个性化学习的需求：
第一，基础作业：学生根据who， what， when， where，why写一篇摘要；阅读一篇关于埃及木乃伊的文章；第二，拓展作业（不作硬性要求）：鼓励学生根据个人学习时间与精力进行阅读拓展，可参阅班级公共邮箱中相关阅读材料；第三，兴趣作业（不作硬性要求）：鼓励学生观赏公共邮箱视频《World History—Ancient Egypt》以及《The Great Pyramid of Egypt， How was it Built》，探索更多关于埃及金字塔、四大文明古国等方面知识。
6. 教学反思
教学中，创设自主学习情境，培养学生独立思考、自主探究、解决问题的能力；小组合作、自评、互评环节的设计旨在提高学生自主监控、自我评价的学习能力。“授人以鱼，不如授之以渔，授人以鱼只救一时之急，授人以渔则可解一生之需。”满足学生需求与发展、关注学生自主学习能力提高的教学，方可彰显生命力。
（作者单位：江苏省南京商业学校）