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【摘 要】随着教学改革的推进，启发式教学在高校中已经得到广泛应用，尤其作为生物教学的重要手段，起着重要的作用。启发式教学能够挖掘学生的潜质，激发学生学习的兴趣，培养他们主动发现问题，思考问题，解决问题的能力。本文简要介绍了启发式教学在生物教学中的必要性，并根据实际情况阐释了如何在高校生物教学中采用启发式教学。
【关键词】启发式教学 生物教学 应用
孔子说过：“不愤不启，不悱不发。”可见启发式教学在教育中的重要性。一名优秀的教师可以通过启发式教学在课堂上创造一个情境，引导学生将注意力集中在那个事物上，从而引发他们对问题的思考，激发他们的联想，拓展他们的思维，这样能够加深对知识的理解、运用。这样教学方式能够引导学生自主学习，培养他们的创新能力和实践能力。
一、在生物教学中采用启发式教学的必要性
新课标改革的目的是让学生成为教学的主体，在教学中发挥自主学习的作用，而不再是教师一味地灌输。其目的主要是培养学生自己发现问题、解决问题的能力，更加注重教学过程，激发学生在学习中的积极主动性。启发式教学就是新课改下出现的一种非常重要的教学手段，它主要是发挥教师的引导作用，突出学生在教学中的主体地位，引导学生独立思考，勇于质疑，培养他们自主学习与运用知识的能力。启发式教学充分体现了我国新课改的根本目标与精神实质，故启发式教学是现代教育中不可或缺的一种教学方式。
启发式教学的方法多种多样，如讨论启发、情景启发、探究启发等等，虽然方法不同，但是中心思想是一致的，它更多地体现了一种教学思想。这样教学思想在教学中的融会贯通，能够真正地实现学生知识与技能的培养，达到理想的教学效果。
二、启发式教学在生物教学中的应用
1.运用情境教学，激发学生的好奇心。一般的学生都对学习有抵触的情绪，不愿意主动学习，而激发学生的好奇心是引导学生主动学习的一种很好的方式。在生物的学习中，教师可以运用新颖的方法，创造活跃的课堂气氛，激发学生的求知欲，引导他们自主学习。例如，在学习植物的基本结构的时候，教师可以安排学生在课前采摘各种植物，上课的时候拿出各自准备的植物，进行小组观察与讨论。在小组讨论前，教师提出几个问题，如：植物由哪几部分构成，所采集的植物属于哪个科等。通过这样的方法，引导学生在课堂上积极发言，教师对学生的发言进行评价，最后教师做出统一的总结。这样的方式既能够激发学生学习的欲望，又能够活跃课堂气氛，提高课堂的学习效率，培养学生学习与运用知识的能力。
2.因人施教，营造课堂氛围。教师在课堂教学时，要采用因人施教的方法，尤其在采用启发式教学时，要特别注意。在课堂上，教师要通过提问的方式引导学生思考问题，对不同层次的学生，要提问不同难度的题目。对成绩较好的学生，提出一些有难度的问题；对成绩较差的学生，提出一些基础的问题，做到让每个学生都勇于回答问题，使成绩较差的学生不再有惧怕上课回答问题的心理。这样因人施教的方法可以使课堂气氛变得十分和谐，激发不同层次学生的学习兴趣。例如，在生物工程中比较难的题目，就让基础比较好的学生来作答，教师再进行总结，使全班同学都学习到了知识，也提高了课堂教学的效果。
3.启发式教学要有激励性。在采用启发式教学时，教师要注意提出的问题不要太过单一枯燥，要具有一定的趣味性与挑战性。在课堂上，教师提出问题后，学生会主动地去回答，而不是被教师强迫着回答，因此教师提出的问题要有一定的思考价值，同时又能激发学生的兴趣。在过去的教学中，教师提问后，通常没有学生主动回答问题，这可能是教师提出的问题过难或过易，对于难的问题学生不会，对于简单的学生又不屑于回答。所以，教师在备课的时候，对于上课要提的问题要做充分的准备，问题不能过难或过易，而且能够激发学生积极思考。对于生物课的教学，好多课程很贴近生活实际，教师要选择一些有趣的问题，激发学生学习的热情，引导他们主动思考。
4.关注问题的重点，启发学生的思维。启发式教育主要是要求教师进行科学的引导，而不是面面俱到，教师一定要把握好问题的关键，一语道破难点，提高课堂效率，防止学生迷失方向。目前的生物课程与实际联合紧密，教师要引导学生采用多种途径去解决问题，培养多种思维方式，使学生能够深入地了解与掌握知识。在教学过程中，教师要进行适当的点拨，让他们更多的思考，使他们的水平不断提高。
总之，启发式教学作为新课改下的一种新的教学方式，改变了传统的“接受式”教育，学生由被动学习变为主动学习，提高了生物课的教学效果。启发式教学有利于培养学生的创新能力与实践能力，有利于学生掌握科学的学习方法。（作者单位：江西省上饶师院小学教育分院）
参考文献：
[1]高红雷.试论高中生物教学中启发式教学方法的应用[J].教育教学论坛，2013，（21）：68.
[2]庄桂，刘燕.启发式教学在中学生物教学中的应用[J].学周刊A版，2014，（3）：132.
[3]苏艳菊.试论高中生物教学中启发式教学方法的应用[J].新课程（下旬），2014，（1）：70.
【关键词】启发式教学 生物教学 应用
孔子说过：“不愤不启，不悱不发。”可见启发式教学在教育中的重要性。一名优秀的教师可以通过启发式教学在课堂上创造一个情境，引导学生将注意力集中在那个事物上，从而引发他们对问题的思考，激发他们的联想，拓展他们的思维，这样能够加深对知识的理解、运用。这样教学方式能够引导学生自主学习，培养他们的创新能力和实践能力。
一、在生物教学中采用启发式教学的必要性
新课标改革的目的是让学生成为教学的主体，在教学中发挥自主学习的作用，而不再是教师一味地灌输。其目的主要是培养学生自己发现问题、解决问题的能力，更加注重教学过程，激发学生在学习中的积极主动性。启发式教学就是新课改下出现的一种非常重要的教学手段，它主要是发挥教师的引导作用，突出学生在教学中的主体地位，引导学生独立思考，勇于质疑，培养他们自主学习与运用知识的能力。启发式教学充分体现了我国新课改的根本目标与精神实质，故启发式教学是现代教育中不可或缺的一种教学方式。
启发式教学的方法多种多样，如讨论启发、情景启发、探究启发等等，虽然方法不同，但是中心思想是一致的，它更多地体现了一种教学思想。这样教学思想在教学中的融会贯通，能够真正地实现学生知识与技能的培养，达到理想的教学效果。
二、启发式教学在生物教学中的应用
1.运用情境教学，激发学生的好奇心。一般的学生都对学习有抵触的情绪，不愿意主动学习，而激发学生的好奇心是引导学生主动学习的一种很好的方式。在生物的学习中，教师可以运用新颖的方法，创造活跃的课堂气氛，激发学生的求知欲，引导他们自主学习。例如，在学习植物的基本结构的时候，教师可以安排学生在课前采摘各种植物，上课的时候拿出各自准备的植物，进行小组观察与讨论。在小组讨论前，教师提出几个问题，如：植物由哪几部分构成，所采集的植物属于哪个科等。通过这样的方法，引导学生在课堂上积极发言，教师对学生的发言进行评价，最后教师做出统一的总结。这样的方式既能够激发学生学习的欲望，又能够活跃课堂气氛，提高课堂的学习效率，培养学生学习与运用知识的能力。
2.因人施教，营造课堂氛围。教师在课堂教学时，要采用因人施教的方法，尤其在采用启发式教学时，要特别注意。在课堂上，教师要通过提问的方式引导学生思考问题，对不同层次的学生，要提问不同难度的题目。对成绩较好的学生，提出一些有难度的问题；对成绩较差的学生，提出一些基础的问题，做到让每个学生都勇于回答问题，使成绩较差的学生不再有惧怕上课回答问题的心理。这样因人施教的方法可以使课堂气氛变得十分和谐，激发不同层次学生的学习兴趣。例如，在生物工程中比较难的题目，就让基础比较好的学生来作答，教师再进行总结，使全班同学都学习到了知识，也提高了课堂教学的效果。
3.启发式教学要有激励性。在采用启发式教学时，教师要注意提出的问题不要太过单一枯燥，要具有一定的趣味性与挑战性。在课堂上，教师提出问题后，学生会主动地去回答，而不是被教师强迫着回答，因此教师提出的问题要有一定的思考价值，同时又能激发学生的兴趣。在过去的教学中，教师提问后，通常没有学生主动回答问题，这可能是教师提出的问题过难或过易，对于难的问题学生不会，对于简单的学生又不屑于回答。所以，教师在备课的时候，对于上课要提的问题要做充分的准备，问题不能过难或过易，而且能够激发学生积极思考。对于生物课的教学，好多课程很贴近生活实际，教师要选择一些有趣的问题，激发学生学习的热情，引导他们主动思考。
4.关注问题的重点，启发学生的思维。启发式教育主要是要求教师进行科学的引导，而不是面面俱到，教师一定要把握好问题的关键，一语道破难点，提高课堂效率，防止学生迷失方向。目前的生物课程与实际联合紧密，教师要引导学生采用多种途径去解决问题，培养多种思维方式，使学生能够深入地了解与掌握知识。在教学过程中，教师要进行适当的点拨，让他们更多的思考，使他们的水平不断提高。
总之，启发式教学作为新课改下的一种新的教学方式，改变了传统的“接受式”教育，学生由被动学习变为主动学习，提高了生物课的教学效果。启发式教学有利于培养学生的创新能力与实践能力，有利于学生掌握科学的学习方法。（作者单位：江西省上饶师院小学教育分院）
参考文献：
[1]高红雷.试论高中生物教学中启发式教学方法的应用[J].教育教学论坛，2013，（21）：68.
[2]庄桂，刘燕.启发式教学在中学生物教学中的应用[J].学周刊A版，2014，（3）：132.
[3]苏艳菊.试论高中生物教学中启发式教学方法的应用[J].新课程（下旬），2014，（1）：70.