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栏目寄语：
为了强化云技术，落地云应用，彰显云价值，微软（中国）携手中国计算机报举办了“微软Cloud OS第二届云创益大赛”。本届大赛历时111天，共吸引了6647位个人组选手共回答了70，078道题，59支参赛团队参赛，30多万次官网访问量，29，000多条官方微博互动。大赛为参赛者提供了一个了解、体验和应用微软“全云”的平台，同时也涌现出一批优秀的团队和作品。为了树立“全云”时代的标杆，表彰优秀参赛团队，本栏目将持续报道10支进入决赛圈的参赛团队及其优秀作品。
“L-Box网络书包”是四川省教育厅按照我国教育部“三通两平台”（即宽带网络校校通、优质资源班班通、网络学习空间人人通，建设教育资源公共服务平台、教育管理公共服务平台）的工作要求，面向K12（从小学到高中三年级）提供的一个优质资源教育服务的云平台。值得一提的是，我国教育部正推行的“三通两平台”被认为是当前通过信息化的手段，解决教育资源分布不均衡问题的一个有效途径。为何会选择Microsoft Azure在“微软Cloud OS第二届云创益大赛”上，“L-Box网络书包”的开发商上海云波软件科技有限公司（简称云波软件）喜获“最佳业务创新奖”。在谈到为何选择Microsoft Azure公有云来构建“L-Box网络书包”时，云波软件的业务拓展部云平台架构师龚荣波表示，这是由“三通两平台”的结构复杂、并发量大等特点所决定的——如果不采用公有云而选择自建平台，其成本会很高而且风险也很大。龚荣波进一步分析说，开始他们按照“L-Box网络书包”有300万个并发用户量进行评估。评估之后，他们发现，如果自建平台，包括机房建设、服务器购买等在内，一次性投入的成本非常高。而且，这样的做法也让“L-Box网络书包”面临着很大的不确定风险：他们不知道未来该平台会发展到什么状态、用户的活跃度将会如何，以及后期会有多少个第三方开发商开发的应用会加入进来。对于当时的心态，龚荣波总结说：“如果前期投入太多，则存在大量投资浪费的情况；而如果前期投入太少的话，则可能很难真正将平台支撑起来。”“在确定采用Microsoft Azure公有云平台之前，云波软件当时也考察了其他公有云。”龚荣波说，“考虑到‘L-Box网络书包’的架构比较复杂，担心其他云平台较难支撑，最后还是决定选择Microsoft Azure。”平台内共享教育资源谈到复杂性，云波软件业务拓展经理孙月介绍，“L-Box网络书包”借助混合云在平台上构建了包括教师、学生、家长、教育管理机构、教育辅导机构、公众等在内的复杂的教育关系网络。在这个关系网络中，基数达到1000万的人将基于不同的应用场景产生交集。例如，上课时，由于教师和学生都会应用到“L-Box网络书包”上的课件资源，所以并发量会很大，而在下课后，系统负载就会恢复正常。孙月介绍，云波软件已经在“L-Box网络书包”中开发了很多应用。例如，电子白板。老师可以在电子白板中备课，然后将电子白板和上课可能用到的视频、图片等教学资源上传到“L-Box网络书包”中去。上课时，老师可以从“L-Box网络书包”调出电子白板和相关资源来授课。老师上完课后可以将这些资源分享出去，其他老师可以拿来作为参考，而学生则可以以此来复习。除了开发自有的核心应用和承载各级教育机构的自有应用之外，云波软件还计划通过对权限的有效设置，邀请第三方开发商在“L-Box网络书包”上开发应用，将“L-Box网络书包”打造成为教育资源的互联网入口。云波软件通过为第三方开发商提供应用接口，使得第三方开放商也可以充分利用关系网络资源。孙月介绍，云波软件通过统一用户认证的做法，使得用户在“L-Box网络书包”上只需一次登录，就能进入权限允许范围内的所有应用。孙月还介绍，为了能够更好地管理“L-Box网络书包”上的应用，云波软件将“L-Box网络书包”的整体架构分成四级：省级、市级、县区级和校级。省级部署的资源可以共享给全省的用户，以此类推，同一级的用户都能够互相共享资源。据悉，未来“L-Box网络书包”将集成各类资源和教学工具，满足教师备课、授课、学生自主学习、师生互动交流的需求，实现优质资源的“班班通”。四川省教育部门还将以县域为单位发挥中心校的作用，组织教学点应用“L-Box网络书包”上的资源开展教学，开好国家规定的课程，提高教学质量。混合云为实名制保驾护航据悉，“L-Box网络书包”通过“两号一名”（教师资格证编号或学生学籍号、身份证号码、姓名）进行实名认证，从而构建了教师、学生、家长、公众等不同角色的教育网络关系，打造成为实名制师生网络学习空间。因此，“L-Box网络书包”又被称为“师生实名制网络学习空间”，目前正在四川省内一些试点区域的教育机构推行。说到了实名制，我们就不得不强调“L-Box网络书包”的安全和隐私问题。通过采用混合云架构来保障用户信息的安全性，是云波软件基于Microsoft Azure开发的“L-Box网络书包”的一大特色。“老师的教师资格证编码和学生的学籍号，都对私密性和安全性提出了较高要求。因此，我们在进行‘L-Box网络书包’设计时，决定采用混合云架构来保障这些信息的安全。”孙月介绍说，“我们把那些对安全性要求很高的数据放到私有云架构上，而将对存储要求较高，且对网络带宽要求较高的数据，如图像、视频等，放在Azure公有云上。”孙月强调，Microsoft Azure能够提供按需分配的弹性资源，支持大并发量，因而能够高效地支持“L-Box网络书包”运行，给老师和学生提供良好的教学体验。一键完成应用部署有资料显示，未来的“L-Box网络书包”将择优吸纳四川省内水平较高的地方和学校优质教育资源实现共享，引进和制作课件素材、同步课堂、电子书刊、仿真实验、备授课工具、在线作业等成套优质资源，加快推进相关资源联盟建设，开展全省空中课堂系列专题的制作和推送工作。随着“L-Box网络书包”平台上的应用不断丰富，能否简化应用部署，引起了各方的重点关注。龚荣波介绍说：“相比自建平台，基于Microsoft Azure建设的‘L-BOX网络书包’的一大优势就体现出来了，它支持平台实现应用的快速部署。”“自建平台通常是由一个集群组成，里边是一个一个服务器。如果有新应用要上线，就需要将应用部署到集群上的每一台服务器上。如果经常要部署新应用，这个工作量就会非常大。”龚荣波说，“而现在我们要部署一个新应用，直接将应用放到网上发布一下就可以了，一键就可以完成部署。”未来，“L-Box网络书包”平台上可能会加入很多第三方开发的应用，到时候这一优势将更加明显。除此以外，龚荣波还介绍，如果用户觉得哪个应用比较好，还可以在“L-Box网络书包”上分享给关系网上的其他用户。孙月表示：“像四川省这样借助混合云平台来建设‘三通两平台’的做法是比较独特的，其他省份的相关部门得知四川省的经验后，都纷纷前来考察和学习。”据悉，目前“L-Box网络书包”的一期工程已经完成，服务覆盖了四川省4个地市。60万师生可以通过“L-Box网络书包”方便地获取所需的教育资源，并在平台上进行互动。预计“L-Box网络书包”的二期工程将在2014年6月份上线，届时该平台将能够支撑300万师生的使用。
为了强化云技术，落地云应用，彰显云价值，微软（中国）携手中国计算机报举办了“微软Cloud OS第二届云创益大赛”。本届大赛历时111天，共吸引了6647位个人组选手共回答了70，078道题，59支参赛团队参赛，30多万次官网访问量，29，000多条官方微博互动。大赛为参赛者提供了一个了解、体验和应用微软“全云”的平台，同时也涌现出一批优秀的团队和作品。为了树立“全云”时代的标杆，表彰优秀参赛团队，本栏目将持续报道10支进入决赛圈的参赛团队及其优秀作品。
“L-Box网络书包”是四川省教育厅按照我国教育部“三通两平台”（即宽带网络校校通、优质资源班班通、网络学习空间人人通，建设教育资源公共服务平台、教育管理公共服务平台）的工作要求，面向K12（从小学到高中三年级）提供的一个优质资源教育服务的云平台。值得一提的是，我国教育部正推行的“三通两平台”被认为是当前通过信息化的手段，解决教育资源分布不均衡问题的一个有效途径。为何会选择Microsoft Azure在“微软Cloud OS第二届云创益大赛”上，“L-Box网络书包”的开发商上海云波软件科技有限公司（简称云波软件）喜获“最佳业务创新奖”。在谈到为何选择Microsoft Azure公有云来构建“L-Box网络书包”时，云波软件的业务拓展部云平台架构师龚荣波表示，这是由“三通两平台”的结构复杂、并发量大等特点所决定的——如果不采用公有云而选择自建平台，其成本会很高而且风险也很大。龚荣波进一步分析说，开始他们按照“L-Box网络书包”有300万个并发用户量进行评估。评估之后，他们发现，如果自建平台，包括机房建设、服务器购买等在内，一次性投入的成本非常高。而且，这样的做法也让“L-Box网络书包”面临着很大的不确定风险：他们不知道未来该平台会发展到什么状态、用户的活跃度将会如何，以及后期会有多少个第三方开发商开发的应用会加入进来。对于当时的心态，龚荣波总结说：“如果前期投入太多，则存在大量投资浪费的情况；而如果前期投入太少的话，则可能很难真正将平台支撑起来。”“在确定采用Microsoft Azure公有云平台之前，云波软件当时也考察了其他公有云。”龚荣波说，“考虑到‘L-Box网络书包’的架构比较复杂，担心其他云平台较难支撑，最后还是决定选择Microsoft Azure。”平台内共享教育资源谈到复杂性，云波软件业务拓展经理孙月介绍，“L-Box网络书包”借助混合云在平台上构建了包括教师、学生、家长、教育管理机构、教育辅导机构、公众等在内的复杂的教育关系网络。在这个关系网络中，基数达到1000万的人将基于不同的应用场景产生交集。例如，上课时，由于教师和学生都会应用到“L-Box网络书包”上的课件资源，所以并发量会很大，而在下课后，系统负载就会恢复正常。孙月介绍，云波软件已经在“L-Box网络书包”中开发了很多应用。例如，电子白板。老师可以在电子白板中备课，然后将电子白板和上课可能用到的视频、图片等教学资源上传到“L-Box网络书包”中去。上课时，老师可以从“L-Box网络书包”调出电子白板和相关资源来授课。老师上完课后可以将这些资源分享出去，其他老师可以拿来作为参考，而学生则可以以此来复习。除了开发自有的核心应用和承载各级教育机构的自有应用之外，云波软件还计划通过对权限的有效设置，邀请第三方开发商在“L-Box网络书包”上开发应用，将“L-Box网络书包”打造成为教育资源的互联网入口。云波软件通过为第三方开发商提供应用接口，使得第三方开放商也可以充分利用关系网络资源。孙月介绍，云波软件通过统一用户认证的做法，使得用户在“L-Box网络书包”上只需一次登录，就能进入权限允许范围内的所有应用。孙月还介绍，为了能够更好地管理“L-Box网络书包”上的应用，云波软件将“L-Box网络书包”的整体架构分成四级：省级、市级、县区级和校级。省级部署的资源可以共享给全省的用户，以此类推，同一级的用户都能够互相共享资源。据悉，未来“L-Box网络书包”将集成各类资源和教学工具，满足教师备课、授课、学生自主学习、师生互动交流的需求，实现优质资源的“班班通”。四川省教育部门还将以县域为单位发挥中心校的作用，组织教学点应用“L-Box网络书包”上的资源开展教学，开好国家规定的课程，提高教学质量。混合云为实名制保驾护航据悉，“L-Box网络书包”通过“两号一名”（教师资格证编号或学生学籍号、身份证号码、姓名）进行实名认证，从而构建了教师、学生、家长、公众等不同角色的教育网络关系，打造成为实名制师生网络学习空间。因此，“L-Box网络书包”又被称为“师生实名制网络学习空间”，目前正在四川省内一些试点区域的教育机构推行。说到了实名制，我们就不得不强调“L-Box网络书包”的安全和隐私问题。通过采用混合云架构来保障用户信息的安全性，是云波软件基于Microsoft Azure开发的“L-Box网络书包”的一大特色。“老师的教师资格证编码和学生的学籍号，都对私密性和安全性提出了较高要求。因此，我们在进行‘L-Box网络书包’设计时，决定采用混合云架构来保障这些信息的安全。”孙月介绍说，“我们把那些对安全性要求很高的数据放到私有云架构上，而将对存储要求较高，且对网络带宽要求较高的数据，如图像、视频等，放在Azure公有云上。”孙月强调，Microsoft Azure能够提供按需分配的弹性资源，支持大并发量，因而能够高效地支持“L-Box网络书包”运行，给老师和学生提供良好的教学体验。一键完成应用部署有资料显示，未来的“L-Box网络书包”将择优吸纳四川省内水平较高的地方和学校优质教育资源实现共享，引进和制作课件素材、同步课堂、电子书刊、仿真实验、备授课工具、在线作业等成套优质资源，加快推进相关资源联盟建设，开展全省空中课堂系列专题的制作和推送工作。随着“L-Box网络书包”平台上的应用不断丰富，能否简化应用部署，引起了各方的重点关注。龚荣波介绍说：“相比自建平台，基于Microsoft Azure建设的‘L-BOX网络书包’的一大优势就体现出来了，它支持平台实现应用的快速部署。”“自建平台通常是由一个集群组成，里边是一个一个服务器。如果有新应用要上线，就需要将应用部署到集群上的每一台服务器上。如果经常要部署新应用，这个工作量就会非常大。”龚荣波说，“而现在我们要部署一个新应用，直接将应用放到网上发布一下就可以了，一键就可以完成部署。”未来，“L-Box网络书包”平台上可能会加入很多第三方开发的应用，到时候这一优势将更加明显。除此以外，龚荣波还介绍，如果用户觉得哪个应用比较好，还可以在“L-Box网络书包”上分享给关系网上的其他用户。孙月表示：“像四川省这样借助混合云平台来建设‘三通两平台’的做法是比较独特的，其他省份的相关部门得知四川省的经验后，都纷纷前来考察和学习。”据悉，目前“L-Box网络书包”的一期工程已经完成，服务覆盖了四川省4个地市。60万师生可以通过“L-Box网络书包”方便地获取所需的教育资源，并在平台上进行互动。预计“L-Box网络书包”的二期工程将在2014年6月份上线，届时该平台将能够支撑300万师生的使用。