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摘要：在当今成人教育语文课堂中普遍存在教学模式僵化、教学内容单调、学生积极性较差等问题，究其原因，主要源自于教师对自身角色认识得不够明确，教学手段单一。因此，为了提高成教语文教学效果，本文从语文课堂建设的关键因素出发，对语文课堂的特点、培养目标进行探讨，并据此找出创新教学模式的途径。
关键词：成人教育 语文课堂 模式创新 合作学习
当今以知识经济与信息化传播为主要特征的社会发展现状要求教育要不断深化，持之以恒，不断更新知识体系，以适应职业发展与学习型社会的要求。成人教育是社会教育的主要方式之一，是学校教育的扩展与延续，在当代教育体系中具有重要的地位。而语文教学作为成人教育的主要科目之一，对个人的知识构成、语言表达以及世界观、价值观都有着极其重要的影响，因而，发现成人教育语文课堂教学中存在的种种问题，革新语文课堂教学的模式，完善语文课堂建设是成人教育中的重要工作内容之一。
一、成人教育语文课堂的特点
成人教育是针对社会成员中被视为成年人的人进行的增长能力、丰富知识、提高技能的教育，其目的是为了增强他们适应社会经济文化的发展、参与社会文化活动的能力，以促进其全面发展。成人教育是一种非正式的教育，因而受教育的人群构成较为复杂，年龄及社会背景可能差距较大，因此在教学安排及教学模式上就必须注意协调学生的整体学习进度。
具体来说，成人教育的语文课堂相对于其他课堂来说，具有自身的特点，具体表现在以下三个方面：第一，学习气氛较差，学生学习的主动性弱。成人教育与学院教育不同，学生没有过多的考试压力与升学压力，学习目的性与主动性弱，而且由于年龄差异大，团体凝聚力较差，学生在课堂上很难形成统一的学习意识。另外，语文课堂教学相对灵活，许多教学任务需要学生相互的合作才能很好地完成，但松散的团队很难像学院式教育那样安排小组活动与演练。第二，师生之间的关系是一种平等对位的关系。由于成人教育中大部分学生已经走上工作岗位，有的甚至在年龄及社会阅历中已经超越了他们的语文教师，在这种情况下，教师就不再是高高在上的，而是与学生平等对位的关系。他们更多的是在用自己的学识与学生进行交流，通过交流可以促进双方的知识增长。从语文课程的本质来讲，它不只是知识的传授，更应该是丰富学生的情感领域，促进其各种写作能力的进步，因而拥有丰富情感体验的学生或许对课文及语言材料的理解会更为深刻。由此看来，成人教育中的语文课堂是提供师生交流的场所，弟子未必不如师，师亦未必贤于弟子。
二、成人教育语文课堂的目标指向
我国成人教育的最初目的是为那些社会贫困阶层或因其他原因失去教育机会的人提供第二次机会，以实现社会公正和教育机会的均等的目的，根本目的在于扩大教育机会、提高国民素质、实施终身教育。对于语文课堂来说，教育的基本目的是为普及语文知识与文学素养，间接地对学生的职业生涯与人生观念产生有利影响。例如语文教学中的诗词歌赋可以陶冶人的性情，说理性的文章可以引起人的思考，这些对学生养成良好的思维习惯及个性发展都极为重要。
此外，从语文学科的特点出发，语文课堂应全面培养学生听、说、读、写各方面的能力，重点培养学生的语言表达能力与发散思维。语言表达能力包括语言的组织与概括总结、口语表达与书面表达，这些看似基本的能力其实是一项长期训练的结果，尤其是对事物的感受力更是通过各种文章的阅读与具体实践的体会才有可能获得的。而发散思维则是感受力的一种，学生通过联想、想象等基本的途径在记忆中展开搜素，找寻所需要的答案。从以上观之，成人教育的语文课堂的培养目标重在实用性，无论是语言表达还是发散思维都对今后的工作与生活具有现实意义。
三、成人教育语文课堂的模式创新
从上述语文课堂的成人教育培养目标来看，语文课堂应是丰富多彩的。但就目前成人教育的现状来说，语文课堂还是处于僵化的状态，教师一般都来自于高校，他们授课的模式基本与大学中的讲述无异。这种忽视学生层次差异及背景差异的教学，常常难以达到预期的目标。因而创新成人教育语文课堂教学模式，完善语文课堂建设是现阶段提高成人教育质量的必然选择。
建立合作学习的教学体系，增强学生的交流与互动。合作式学习是指师生为了完成共同的目标，有明确的责任分工的互助性学习。这种学习方式对于发挥学生的主动性，提高学生的团队意识很有裨益。在成人教育的语文课堂中，建立这种合作学习的教学体系，可以加强学生之间的了解与认识，减少彼此之间的陌生感，逐渐形成一个富有竞争意识与团队意识的集体。由于语文课本中有许多话剧、小说等，为了便于大家的记忆与理解，教师常常分小组进行排练演习，如果团队之间本身具有良好的互动，那么演练的过程及结果都会较为理想，反之，一个松散的集体必然应付了事，使教学效果大打折扣。
发挥学生的主体地位，增加学生表达见解，发表言论的机会。由于师生之间是一种平等的相互学习的关系，教师就不应该只以讲授知识为主，而应该充分调动学生的主动性，使其参与到自己的讲授中来。教师可以以课为单位，安排语文素养较好的学生进行讲授，自己充当观众，对其进行指导。在教师自己的讲授中，也应当积极引导学生发言，表达自己的见解，以提高学生的表达能力及应变能力。由于成人教育中的学生不同于普通高校中的学生，他们的人生观、价值观基本已经定型，其观念不易发生转变，如果教师一味采取灌输式教学，学生也只是被动接受，而不能对其思想产生直接影响。若教师注重发挥学生的主体地位，让学生多说、多做，建立一个自由学习的空间，那么教师就可以充分了解各个学生的思想特点，并对症下药，纠正学生对语文学习的一些错误认识。
丰富教学内容与教学手段。成人教育中的语文教学由于重在培养学生的文学素养及语言应用能力，因而就没有必要像学院教育那样完全按照语文课本按部就班地讲述。语文课堂的教学内容除了课本上的内容之外，还可以穿插一些学生感兴趣的典故、人文轶事等，教师甚至可以抛开书本，按照自己的教学优势及学生的具体特点安排教学内容。在教学手段上，教师除了口头讲述及板书外，还可以采取学生团体竞赛的模式，通过各个小组对指定课题的学习了解进行知识比赛，以提高学生的学习热情。此外，观影及音乐教育也是一种不错的现代语文教育手段，像古典诗词《春江花月夜》、《水调歌头》等都已有谱曲演唱版，而一些经典名著、现代故事等也都有许多相关的影视作品，教师可以利用这些影音文件进行课堂教学，这种直接的听觉与视觉刺激更能激发学生的情感，增强学生的感受力。
总之，成人教育中的语文课堂有着其自身的独特之处，教师在教学模式及教学内容上都要进行探索，针对学生的特点及学习要求不断调整自己的教学方式。此外，教师还要注重自身角色的转换，在成人教学的课堂上，教师的角色不再仅仅是拥有绝对权威的教师，而更多的是扮演学习方向的指导者、学习计划的制定者与策划者的角色。因而合作学习是成教语文教师应该常用的教学模式，因为只有师生相互合作，朝着教学目标努力，教师的学习计划才能得以顺利施行，学习也才能向着正确的方向行进。
参考文献
[1]杨秀花.职业高中语文教学初探[J].吉林教育，2011（7）.
[2]陈澜，吴春燕.成人高等教育课堂教学改革和课堂教学文化教学的实践[J].重庆广播电视大学学报，2010（5）.
[3]费洪珍.语文课堂个性化教学初探[J].吉林教育，2010（1）.
[4]任桂平.文化视野中的语文课程[J].华东师范大学博士论文，2006.
关键词：成人教育 语文课堂 模式创新 合作学习
当今以知识经济与信息化传播为主要特征的社会发展现状要求教育要不断深化，持之以恒，不断更新知识体系，以适应职业发展与学习型社会的要求。成人教育是社会教育的主要方式之一，是学校教育的扩展与延续，在当代教育体系中具有重要的地位。而语文教学作为成人教育的主要科目之一，对个人的知识构成、语言表达以及世界观、价值观都有着极其重要的影响，因而，发现成人教育语文课堂教学中存在的种种问题，革新语文课堂教学的模式，完善语文课堂建设是成人教育中的重要工作内容之一。
一、成人教育语文课堂的特点
成人教育是针对社会成员中被视为成年人的人进行的增长能力、丰富知识、提高技能的教育，其目的是为了增强他们适应社会经济文化的发展、参与社会文化活动的能力，以促进其全面发展。成人教育是一种非正式的教育，因而受教育的人群构成较为复杂，年龄及社会背景可能差距较大，因此在教学安排及教学模式上就必须注意协调学生的整体学习进度。
具体来说，成人教育的语文课堂相对于其他课堂来说，具有自身的特点，具体表现在以下三个方面：第一，学习气氛较差，学生学习的主动性弱。成人教育与学院教育不同，学生没有过多的考试压力与升学压力，学习目的性与主动性弱，而且由于年龄差异大，团体凝聚力较差，学生在课堂上很难形成统一的学习意识。另外，语文课堂教学相对灵活，许多教学任务需要学生相互的合作才能很好地完成，但松散的团队很难像学院式教育那样安排小组活动与演练。第二，师生之间的关系是一种平等对位的关系。由于成人教育中大部分学生已经走上工作岗位，有的甚至在年龄及社会阅历中已经超越了他们的语文教师，在这种情况下，教师就不再是高高在上的，而是与学生平等对位的关系。他们更多的是在用自己的学识与学生进行交流，通过交流可以促进双方的知识增长。从语文课程的本质来讲，它不只是知识的传授，更应该是丰富学生的情感领域，促进其各种写作能力的进步，因而拥有丰富情感体验的学生或许对课文及语言材料的理解会更为深刻。由此看来，成人教育中的语文课堂是提供师生交流的场所，弟子未必不如师，师亦未必贤于弟子。
二、成人教育语文课堂的目标指向
我国成人教育的最初目的是为那些社会贫困阶层或因其他原因失去教育机会的人提供第二次机会，以实现社会公正和教育机会的均等的目的，根本目的在于扩大教育机会、提高国民素质、实施终身教育。对于语文课堂来说，教育的基本目的是为普及语文知识与文学素养，间接地对学生的职业生涯与人生观念产生有利影响。例如语文教学中的诗词歌赋可以陶冶人的性情，说理性的文章可以引起人的思考，这些对学生养成良好的思维习惯及个性发展都极为重要。
此外，从语文学科的特点出发，语文课堂应全面培养学生听、说、读、写各方面的能力，重点培养学生的语言表达能力与发散思维。语言表达能力包括语言的组织与概括总结、口语表达与书面表达，这些看似基本的能力其实是一项长期训练的结果，尤其是对事物的感受力更是通过各种文章的阅读与具体实践的体会才有可能获得的。而发散思维则是感受力的一种，学生通过联想、想象等基本的途径在记忆中展开搜素，找寻所需要的答案。从以上观之，成人教育的语文课堂的培养目标重在实用性，无论是语言表达还是发散思维都对今后的工作与生活具有现实意义。
三、成人教育语文课堂的模式创新
从上述语文课堂的成人教育培养目标来看，语文课堂应是丰富多彩的。但就目前成人教育的现状来说，语文课堂还是处于僵化的状态，教师一般都来自于高校，他们授课的模式基本与大学中的讲述无异。这种忽视学生层次差异及背景差异的教学，常常难以达到预期的目标。因而创新成人教育语文课堂教学模式，完善语文课堂建设是现阶段提高成人教育质量的必然选择。
建立合作学习的教学体系，增强学生的交流与互动。合作式学习是指师生为了完成共同的目标，有明确的责任分工的互助性学习。这种学习方式对于发挥学生的主动性，提高学生的团队意识很有裨益。在成人教育的语文课堂中，建立这种合作学习的教学体系，可以加强学生之间的了解与认识，减少彼此之间的陌生感，逐渐形成一个富有竞争意识与团队意识的集体。由于语文课本中有许多话剧、小说等，为了便于大家的记忆与理解，教师常常分小组进行排练演习，如果团队之间本身具有良好的互动，那么演练的过程及结果都会较为理想，反之，一个松散的集体必然应付了事，使教学效果大打折扣。
发挥学生的主体地位，增加学生表达见解，发表言论的机会。由于师生之间是一种平等的相互学习的关系，教师就不应该只以讲授知识为主，而应该充分调动学生的主动性，使其参与到自己的讲授中来。教师可以以课为单位，安排语文素养较好的学生进行讲授，自己充当观众，对其进行指导。在教师自己的讲授中，也应当积极引导学生发言，表达自己的见解，以提高学生的表达能力及应变能力。由于成人教育中的学生不同于普通高校中的学生，他们的人生观、价值观基本已经定型，其观念不易发生转变，如果教师一味采取灌输式教学，学生也只是被动接受，而不能对其思想产生直接影响。若教师注重发挥学生的主体地位，让学生多说、多做，建立一个自由学习的空间，那么教师就可以充分了解各个学生的思想特点，并对症下药，纠正学生对语文学习的一些错误认识。
丰富教学内容与教学手段。成人教育中的语文教学由于重在培养学生的文学素养及语言应用能力，因而就没有必要像学院教育那样完全按照语文课本按部就班地讲述。语文课堂的教学内容除了课本上的内容之外，还可以穿插一些学生感兴趣的典故、人文轶事等，教师甚至可以抛开书本，按照自己的教学优势及学生的具体特点安排教学内容。在教学手段上，教师除了口头讲述及板书外，还可以采取学生团体竞赛的模式，通过各个小组对指定课题的学习了解进行知识比赛，以提高学生的学习热情。此外，观影及音乐教育也是一种不错的现代语文教育手段，像古典诗词《春江花月夜》、《水调歌头》等都已有谱曲演唱版，而一些经典名著、现代故事等也都有许多相关的影视作品，教师可以利用这些影音文件进行课堂教学，这种直接的听觉与视觉刺激更能激发学生的情感，增强学生的感受力。
总之，成人教育中的语文课堂有着其自身的独特之处，教师在教学模式及教学内容上都要进行探索，针对学生的特点及学习要求不断调整自己的教学方式。此外，教师还要注重自身角色的转换，在成人教学的课堂上，教师的角色不再仅仅是拥有绝对权威的教师，而更多的是扮演学习方向的指导者、学习计划的制定者与策划者的角色。因而合作学习是成教语文教师应该常用的教学模式，因为只有师生相互合作，朝着教学目标努力，教师的学习计划才能得以顺利施行，学习也才能向着正确的方向行进。
参考文献
[1]杨秀花.职业高中语文教学初探[J].吉林教育，2011（7）.
[2]陈澜，吴春燕.成人高等教育课堂教学改革和课堂教学文化教学的实践[J].重庆广播电视大学学报，2010（5）.
[3]费洪珍.语文课堂个性化教学初探[J].吉林教育，2010（1）.
[4]任桂平.文化视野中的语文课程[J].华东师范大学博士论文，2006.