发育性青光眼治疗选择标准

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目的研究应用智能手机APP或调度员电话指导目击者进行现场心肺复苏(cardiopul-monary resuscitation, CPR)的效用。方法将74名未经心肺复苏培训的志愿者随机分为非指导组(n= 13)、调度员指导(dispatcher-assisted telephone-cardiopulmonary resuscitation, T-CPR)组(n=34)和APP指导组(n=27)
目前我国医学院校的生理学教师大部分毕业于医学院校,从未接受过专门的教师培训。由于医学教育培养方式、文化环境因素等影响,造成教师的教学能力、教学水平参差不齐。在此提出通过微格教学对教师进行全方位的技能培训。为提升在职教师的教学能力和专业发展水平,微格教学培训的设计环节包括建立导师带教制度、培训教师备课、课后同行专家点评、观看录像后自我评价、改进不足以及调查问卷评估等。
当前,影像医学与核医学专业学位研究生教育中存在注重学术研究、忽视思想道德建设,教学安排不合理,学生临床实践能力差,系统化科研培训不足,以及没有成熟的考核评价体系等问题。因此,在临床教学中需要以思想政治教育为引导,使学生了解当前医疗环境、增强医患沟通能力;在临床及科研能力培养中,充分调动专业学位研究生的学习热情,促其积极探究科研问题;结合完善的临床考核方法和指标体系,评估培养质量。
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为培养临床医学研究生自主学习能力、临床思维能力及综合分析能力,引入了《新英格兰医学杂志》经典病例,制定了"学习经典病例-汇报临床病例-撰写病例报告"连贯学习方式。要求学生自主学习《新英格兰医学杂志》经典病例,并参照经典病例水平汇报临床病例、撰写高水平的病例报告。实践证明,连贯学习方式能培养临床医学研究生多方面的能力,帮助其转型为一名合格的医生。
预防大学生自杀并制定合理可行的自杀防控方案,具有重要的现实意义。针对大学生自杀预防工作存在发现机制和高危学生转诊流程不完备等问题,课题组与重庆市多家高校合作,开展对自杀防控措施整合和预警的研究。并提出从提高对预防自杀重要性的认识、建立"学生心理工作联席会议"机制、健全学生自杀防控体系等方面,进行自杀的预警和防控。其中,学校和专科医院的紧密合作是自杀防控策略的一个重要创新。在自杀防控体系中,尤其需要
放射科医学人才培养面临着缺乏培养计划、统一教材及考核指标;规培学员缺乏学习自觉性及自律性;规范化培训基地师资力量匮乏等诸多问题。为培养出合格的、高素质的放射科住院医师,本研究初步探讨通过加强师资建设,打造专业规范化培训师资队伍;改革规范化培训教学方法;完善教学基地基础设施;建立健全考核考评机制等措施,逐步形成一套放射科,"5+3"医学人才培养的新模式。
目的探讨翻转课堂模式下以工作过程为导向的教学在高职中药专业实用中成药课程中的应用效果。方法选取2012级高职中药专业97人,随机分成实验组(47人)和对照组(50人)。实验组应用翻转课堂结合工作过程教学,对照组应用传统教学。实验结束后通过问卷调查比较教学前后实验组学生在自主学习能力、解决问题能力方面的差异;比较实验组和对照组学生岗位适应能力的差异;对实验组进行满意度调查。采用SPSS 16.0软件
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