论文部分内容阅读
一、美育渗透在健美操课程教学中的地位和作用
（一）有利于培养新型人才。
美育、体育、体育教育的有机结合所产生的社会功能，体现在全面培养人才，它从塑造美的心灵着手，使个体更立体。因此，这个有机体着眼的是整个人，是人的身心的健全发展，所以它能从更高的角度去体现人的素质和理想。体育美育可以提高体育实践者的理性形象。国外美学家提出人类自身美的三层次结构：外在美——性格美——心灵美。体育实践能使学生建立正确的审美观和健美标准概念，改善精神面貌，使他们在思想、情感、情操方面得到陶冶，从而实现外在美和心灵美的统一。
美育教育在健美操课中的运用不但可以提高健美操运动技术机能的掌握能力，还有助于个人气质和修养的塑造，形成良好的体态，优雅的风度，从而更好地适应社会的需要，成为当今社会需要的人才。
（二）有助于陶冶情操，追求动作美、心灵美的最高境界。
美是健美操教学追求的首要目标，也是搞好健美操教学的根本。人的行动总是受到一定的情感支配的，人的感情对人生具有重要的意义。美育不同于别的教育，情感的开发就在于它是一种自由的形态，通过“寓教于乐”使人的心灵得到净化，这是因为美与人的心灵是相通的。
用康德的话说：美是情感知识与道德的桥梁。欣赏和体验体育实践中的美，需要感觉、知觉、联想、想象，也需要一定的理解，而“欣赏者的多种心理活动始终伴随形象可感的具体的特征，而不只是抽象的思维”。体育美育能启迪学生由抽象思维指向直觉思维，由认识真理走向发明创造，体育美育中感性和理性的相融性，正是抽象的理性返回到感性世界的中介，即由智力认识走向智力创造的中介，将智力结构的逻辑思维模式导向自由直观，从而完善和充实智力结构，使人由素材达到形式，由感觉达到规律，由有限存在达到无限存在。
（三）能有效塑造美的形体。
许多调查表明片面追求升学率轻视体育课，已对学生的身体发展造成严重的后果。例如近眼、脊柱侧弯等发病率增高，许多男生不挺拔，女生不丰满，给人委靡、迟钝、怯懦的感觉，所以学校健美操课程应在指导思想上参照美学研究的成果，制定出一系列具体的指标和措施（包括家庭作业来保证广大学生的身体获得健与美的发展），这就是说，要通过系统科学的学校教育，使学生的器脏神经系统、身高、体重等发育良好，具备适应外界环境的生命活力，同时又在动作、形体和姿态上具有美的风度，从而显示出活泼、大方、矫健的青春朝气，体现出整个民族的身体素质和健康形象。
二、开展美育渗透的思路构想
（一）建立正确的审美观，提高美学鉴赏能力。
建立正确的审美观是进行美育渗透的第一步，也是做好美育渗透的关键环节。体育审美教育对促进人的发展的作用，突出地表现在对受教育者审美能力的培养和提高上，现实生活中，人们对美的享受和感悟，除了受制于审美对象和客体的存在状况外，更取决于主体的人所具有的审美能力。审美能力自然受到人的社会条件、经济地位、文化素质诸因素的制约，但实际上，在很大程度上是后天受教育的结果。而审美教育对于人的审美能力的造就和培养，则是最基本的一种教育形式。
教师在健美操教学和形体练习过程中有意识、有目的地培养学生的技能美，不仅能使美育作为文化的科学价值和审美价值，通过健美操课的教学，使其得到一定程度的实现，而且能使学校体育教学达到美的境界。
（二）在教学环节中具体实施美育渗透。
1.明确美育的目的和任务。美育的最终目的是形成人格美，即培养具有完美个性的人，美育的中心任务是使受教育者掌握美的规律，形成感觉美、鉴赏美、创造美的能力。
2.掌握美学基本知识。树立正确的审美观念，对学生，在体育理论课中增加美学基本知识讲座；对教师，作为知识结构更新的内容之一，纳入教师高素质的培训活动之中。
3.参加美育实践活动。制定各项美育指标，进行各种培训活动，例如体育舞蹈就是体育与音乐（美育）相结合的最好活动之一。
4.研究和开发体育中的美。组织专题研究小组研究体育课程中的美育开发，在体育理论课中添加一些美学知识章节，使之逐步成为体育美学之学科体系。
三、结语
美育渗透在健美操教学中起着引领教学思路、融会教学目标、贯穿教学始终的作用。在健美操教学中进行美学渗透势在必行。通过建立正确的审美观，提高美学鉴赏能力，然后在教学设计中加入美学内容来逐步加强美育渗透，使健美操的教学质量日益提高，课程形式灵活多样，不断丰富。
参考文献：
[1]吴庆华.体育的美育功能[J].武汉体育学院学报，2004（1）.
[2]曾宪刚.体育美学[M].北京：人民体育出版社，2000.
[3]蔡仪.美学原理[M].长沙：湖南人民出版社，1985.
[4]扬安仑.美学研究与应用[M].长沙：湖南人民出版社，1987.
[5]王万莉.美育在体育教学中引发的几点思考[J].福建体育科技，2004.
（一）有利于培养新型人才。
美育、体育、体育教育的有机结合所产生的社会功能，体现在全面培养人才，它从塑造美的心灵着手，使个体更立体。因此，这个有机体着眼的是整个人，是人的身心的健全发展，所以它能从更高的角度去体现人的素质和理想。体育美育可以提高体育实践者的理性形象。国外美学家提出人类自身美的三层次结构：外在美——性格美——心灵美。体育实践能使学生建立正确的审美观和健美标准概念，改善精神面貌，使他们在思想、情感、情操方面得到陶冶，从而实现外在美和心灵美的统一。
美育教育在健美操课中的运用不但可以提高健美操运动技术机能的掌握能力，还有助于个人气质和修养的塑造，形成良好的体态，优雅的风度，从而更好地适应社会的需要，成为当今社会需要的人才。
（二）有助于陶冶情操，追求动作美、心灵美的最高境界。
美是健美操教学追求的首要目标，也是搞好健美操教学的根本。人的行动总是受到一定的情感支配的，人的感情对人生具有重要的意义。美育不同于别的教育，情感的开发就在于它是一种自由的形态，通过“寓教于乐”使人的心灵得到净化，这是因为美与人的心灵是相通的。
用康德的话说：美是情感知识与道德的桥梁。欣赏和体验体育实践中的美，需要感觉、知觉、联想、想象，也需要一定的理解，而“欣赏者的多种心理活动始终伴随形象可感的具体的特征，而不只是抽象的思维”。体育美育能启迪学生由抽象思维指向直觉思维，由认识真理走向发明创造，体育美育中感性和理性的相融性，正是抽象的理性返回到感性世界的中介，即由智力认识走向智力创造的中介，将智力结构的逻辑思维模式导向自由直观，从而完善和充实智力结构，使人由素材达到形式，由感觉达到规律，由有限存在达到无限存在。
（三）能有效塑造美的形体。
许多调查表明片面追求升学率轻视体育课，已对学生的身体发展造成严重的后果。例如近眼、脊柱侧弯等发病率增高，许多男生不挺拔，女生不丰满，给人委靡、迟钝、怯懦的感觉，所以学校健美操课程应在指导思想上参照美学研究的成果，制定出一系列具体的指标和措施（包括家庭作业来保证广大学生的身体获得健与美的发展），这就是说，要通过系统科学的学校教育，使学生的器脏神经系统、身高、体重等发育良好，具备适应外界环境的生命活力，同时又在动作、形体和姿态上具有美的风度，从而显示出活泼、大方、矫健的青春朝气，体现出整个民族的身体素质和健康形象。
二、开展美育渗透的思路构想
（一）建立正确的审美观，提高美学鉴赏能力。
建立正确的审美观是进行美育渗透的第一步，也是做好美育渗透的关键环节。体育审美教育对促进人的发展的作用，突出地表现在对受教育者审美能力的培养和提高上，现实生活中，人们对美的享受和感悟，除了受制于审美对象和客体的存在状况外，更取决于主体的人所具有的审美能力。审美能力自然受到人的社会条件、经济地位、文化素质诸因素的制约，但实际上，在很大程度上是后天受教育的结果。而审美教育对于人的审美能力的造就和培养，则是最基本的一种教育形式。
教师在健美操教学和形体练习过程中有意识、有目的地培养学生的技能美，不仅能使美育作为文化的科学价值和审美价值，通过健美操课的教学，使其得到一定程度的实现，而且能使学校体育教学达到美的境界。
（二）在教学环节中具体实施美育渗透。
1.明确美育的目的和任务。美育的最终目的是形成人格美，即培养具有完美个性的人，美育的中心任务是使受教育者掌握美的规律，形成感觉美、鉴赏美、创造美的能力。
2.掌握美学基本知识。树立正确的审美观念，对学生，在体育理论课中增加美学基本知识讲座；对教师，作为知识结构更新的内容之一，纳入教师高素质的培训活动之中。
3.参加美育实践活动。制定各项美育指标，进行各种培训活动，例如体育舞蹈就是体育与音乐（美育）相结合的最好活动之一。
4.研究和开发体育中的美。组织专题研究小组研究体育课程中的美育开发，在体育理论课中添加一些美学知识章节，使之逐步成为体育美学之学科体系。
三、结语
美育渗透在健美操教学中起着引领教学思路、融会教学目标、贯穿教学始终的作用。在健美操教学中进行美学渗透势在必行。通过建立正确的审美观，提高美学鉴赏能力，然后在教学设计中加入美学内容来逐步加强美育渗透，使健美操的教学质量日益提高，课程形式灵活多样，不断丰富。
参考文献：
[1]吴庆华.体育的美育功能[J].武汉体育学院学报，2004（1）.
[2]曾宪刚.体育美学[M].北京：人民体育出版社，2000.
[3]蔡仪.美学原理[M].长沙：湖南人民出版社，1985.
[4]扬安仑.美学研究与应用[M].长沙：湖南人民出版社，1987.
[5]王万莉.美育在体育教学中引发的几点思考[J].福建体育科技，2004.