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摘要：小学数学教学阶段开展趣味活动能够有效帮助激发学生的数学学习兴趣，提升教学质量。本文从施行趣味活动教学的重要意义出发，讨论了当前趣味活动教学存在的主要问题并提出了几点建议。
关键词：小学数学;趣味;活动
引言
数学是基础教育中最重要的学科之一，也是生活中最常用的学科。但是随着应试教育以及家长对学习成绩的重视，小学数学课堂逐渐失去了趣味，课堂氛围变得非常的沉闷。学生也失去了对数学的学习热情，教师进行课堂教学时也难以完成数学素养的综合能力培养任务。因此需要一些措施策略改变当前的教学现状。
小学数学进行趣味活动教学的重要意义
素质教育是我国近些年来一直强调的教学重点，其目的在于转变过于重视成绩而忽视其他综合素质的现状。长期的填鸭式教学让学生变成了知识的容器，教师与学生之间也缺乏良性的互动。因此实行趣味活动教学可以有效改善这一问题，让学生感受到学习数学的乐趣，从而产生浓厚的学习兴趣，帮助他们更好的掌握学科知识。此外，趣味活动中的游戏形式可以帮助学生获得积极的心理体验，正确的认识到自己的能力，帮助学生建立自尊心。
爱玩是小学生的天性，在这个阶段，孩子们对食物充满了好奇。采用符合他们心里需求的方式，可以让学生们感受到学习的快乐，通过趣味活动展示出来数学的美好与趣味，可以让学生从“学会”到“活学”，形成高效的学习课堂氛围，既解放老师也有利于学生。
对于教师来说，根据所学知识设立有趣的教学活动以提升教学水平，提高自身教学评价，也是十分重要的。而趣味活动的设计与开展，要求教师能够创新、大胆而有依据去进行，也就是对教师的教学资源积累提出了更高要求。长期来看，对于小学数学教师的队伍建设有很大的帮助。
小学数学趣味活动教学现状及问题
趣味活动过于形式化
实际的调研过程中发现，课堂趣味教学活动存在过于形式化的问题包括教学环节、师生互动以及小组讨论等等，比如在课堂上，接连不断的情境与游戏，让学生应接不暇的同时也难以学到知识，没有真正做到趣味教学所要做的鼓励学生自觉思考与自主学习。
课堂組织缺乏秩序
趣味活动需要良好的课堂秩序才能顺利进行，要求教师把握好课堂节奏并且将各个环节布置的恰到好处。但是从当前的情况来看，不少教师的趣味活动会让课堂秩序变得涣散，进而让学生的注意力分散到其他地方，最终达不到真正想要的教学目标。失去了进行趣味活动的意义。
课堂成为个别学生的专属舞台
趣味活动需要学生们的配合，一些积极主动的同学就会踊跃的参加课堂活动。一方面教师希望这样的同学可以帮助活动的顺利进行，一方面也希望这样的同学可以带动其他同学踊跃参与。但是实际情况下，表现欲越强的同学，越希望能够表现，一旦教师掌握不好尺度，就会剥夺其他学生体验的机会。因此在教学过程中，教师一定要听到不同的声音，关注所有学生的表现。
突发情况应对不足
有时候在课堂上会出现叫起来的同学不知道如何回答问题的情况，或者是黑板上做题的同学写错了方程式等小问题，有些教师会选择让同学坐下或者自己改掉错误而不告诉同学。这种做法不能算错，但是有时候可以做的更好。比如教师如果可以把学生紧张的表现转化为培养学生处理突发状况的机会等。
小学数学课堂趣味活动教学策略
教学设计符合学生身心发展的需要
教学环节特别是趣味活动的创设需要对学生当前的学习水平与情感水平有一个充分的了解，在此基础上，理性的预设教学活动所能得到的反馈和起到的教学效果。比如对于低年级的学生，教师可以设定一些符合这个年龄段具有的好动特点的游戏，或但是对于高年级学生来说这样略显幼稚的游戏很显然并不合适。所以教学设计时应当考虑班级学生的需求与心理特征。
全面了解教学对象的学习情况
教师应当全面了解学生的学习进度与学习能力，根据学生的基础采取不同的教学方法与教学手段。了解到学生适合什么样的教学情境或者是什么样的教学问题能够引起学生兴趣并让他们有深入学习的欲望，以此进行趣味活动教学的开设活动。
借助生活背景创设贴近生活的教学情境
数学是生活中必不可少的一门学科，可以说与生活中的各个场景息息相关而又密不可分。因此，教师可以抓住数学学科的这一特点，把教学内容与生活背景紧密的联系在一起，让学生在熟悉的生活情境中学习数学，将抽象的数学知识具体化，从而在教室的引导下形成正确的数学逻辑。值得注意的是，教师应当注意正确处理生活情境与数学的关系，不可以过度追求生活化，从而失去了进行数学趣味活动教学的初心。
参考文献：
[1]汪志文. 小学数学趣味活动教学研究[J]. 课程教育研究，2019（42）：35.
[2]李世燕. 小学数学综合与实践领域中趣味活动开展策略之初探[J]. 科学咨询（教育科研），2019（05）：8.
[3]鲍佳. 活动教学 趣味丛生——活动教学在小学数学课堂中的运用研究[J]. 数学学习与研究，2016（06）：74+76.
关键词：小学数学;趣味;活动
引言
数学是基础教育中最重要的学科之一，也是生活中最常用的学科。但是随着应试教育以及家长对学习成绩的重视，小学数学课堂逐渐失去了趣味，课堂氛围变得非常的沉闷。学生也失去了对数学的学习热情，教师进行课堂教学时也难以完成数学素养的综合能力培养任务。因此需要一些措施策略改变当前的教学现状。
小学数学进行趣味活动教学的重要意义
素质教育是我国近些年来一直强调的教学重点，其目的在于转变过于重视成绩而忽视其他综合素质的现状。长期的填鸭式教学让学生变成了知识的容器，教师与学生之间也缺乏良性的互动。因此实行趣味活动教学可以有效改善这一问题，让学生感受到学习数学的乐趣，从而产生浓厚的学习兴趣，帮助他们更好的掌握学科知识。此外，趣味活动中的游戏形式可以帮助学生获得积极的心理体验，正确的认识到自己的能力，帮助学生建立自尊心。
爱玩是小学生的天性，在这个阶段，孩子们对食物充满了好奇。采用符合他们心里需求的方式，可以让学生们感受到学习的快乐，通过趣味活动展示出来数学的美好与趣味，可以让学生从“学会”到“活学”，形成高效的学习课堂氛围，既解放老师也有利于学生。
对于教师来说，根据所学知识设立有趣的教学活动以提升教学水平，提高自身教学评价，也是十分重要的。而趣味活动的设计与开展，要求教师能够创新、大胆而有依据去进行，也就是对教师的教学资源积累提出了更高要求。长期来看，对于小学数学教师的队伍建设有很大的帮助。
小学数学趣味活动教学现状及问题
趣味活动过于形式化
实际的调研过程中发现，课堂趣味教学活动存在过于形式化的问题包括教学环节、师生互动以及小组讨论等等，比如在课堂上，接连不断的情境与游戏，让学生应接不暇的同时也难以学到知识，没有真正做到趣味教学所要做的鼓励学生自觉思考与自主学习。
课堂組织缺乏秩序
趣味活动需要良好的课堂秩序才能顺利进行，要求教师把握好课堂节奏并且将各个环节布置的恰到好处。但是从当前的情况来看，不少教师的趣味活动会让课堂秩序变得涣散，进而让学生的注意力分散到其他地方，最终达不到真正想要的教学目标。失去了进行趣味活动的意义。
课堂成为个别学生的专属舞台
趣味活动需要学生们的配合，一些积极主动的同学就会踊跃的参加课堂活动。一方面教师希望这样的同学可以帮助活动的顺利进行，一方面也希望这样的同学可以带动其他同学踊跃参与。但是实际情况下，表现欲越强的同学，越希望能够表现，一旦教师掌握不好尺度，就会剥夺其他学生体验的机会。因此在教学过程中，教师一定要听到不同的声音，关注所有学生的表现。
突发情况应对不足
有时候在课堂上会出现叫起来的同学不知道如何回答问题的情况，或者是黑板上做题的同学写错了方程式等小问题，有些教师会选择让同学坐下或者自己改掉错误而不告诉同学。这种做法不能算错，但是有时候可以做的更好。比如教师如果可以把学生紧张的表现转化为培养学生处理突发状况的机会等。
小学数学课堂趣味活动教学策略
教学设计符合学生身心发展的需要
教学环节特别是趣味活动的创设需要对学生当前的学习水平与情感水平有一个充分的了解，在此基础上，理性的预设教学活动所能得到的反馈和起到的教学效果。比如对于低年级的学生，教师可以设定一些符合这个年龄段具有的好动特点的游戏，或但是对于高年级学生来说这样略显幼稚的游戏很显然并不合适。所以教学设计时应当考虑班级学生的需求与心理特征。
全面了解教学对象的学习情况
教师应当全面了解学生的学习进度与学习能力，根据学生的基础采取不同的教学方法与教学手段。了解到学生适合什么样的教学情境或者是什么样的教学问题能够引起学生兴趣并让他们有深入学习的欲望，以此进行趣味活动教学的开设活动。
借助生活背景创设贴近生活的教学情境
数学是生活中必不可少的一门学科，可以说与生活中的各个场景息息相关而又密不可分。因此，教师可以抓住数学学科的这一特点，把教学内容与生活背景紧密的联系在一起，让学生在熟悉的生活情境中学习数学，将抽象的数学知识具体化，从而在教室的引导下形成正确的数学逻辑。值得注意的是，教师应当注意正确处理生活情境与数学的关系，不可以过度追求生活化，从而失去了进行数学趣味活动教学的初心。
参考文献：
[1]汪志文. 小学数学趣味活动教学研究[J]. 课程教育研究，2019（42）：35.
[2]李世燕. 小学数学综合与实践领域中趣味活动开展策略之初探[J]. 科学咨询（教育科研），2019（05）：8.
[3]鲍佳. 活动教学 趣味丛生——活动教学在小学数学课堂中的运用研究[J]. 数学学习与研究，2016（06）：74+76.