要适应当前的教育形势，教学手段的更新势在必行。随着现代科学技术的发展，新的教育技术显示了前所未有的威力。巧用多媒体手段，可以最大程度地调动学生的视听感官系统，充分展示教学手段的多样化，给语文教学注入新的活力。在诗歌教学中巧妙运用多媒体手段，变无声为有声，化静为动，通过绚丽的画面，悦耳的音乐为学生创设美的意境。这样能让学生更快更好地感知诗歌内容，理解诗歌蕴含的思想感情，从而让学生爱上诗歌。
　　一、以景激情，诵读感知意境
　　多媒体技术具有形声兼备，可操作、可重复的特点，有利于激发学生的学生兴趣，并使这种兴趣维持于整个教学活动的始终。诗歌富于鲜明的节奏，讲究押韵与平仄，富有音乐美。而朗读具有表情达意，唤起想象的功能，具有增强语感，加深理解，巩固记忆的作用。
　　教学时，教师一边播放音乐并出示投影片，学生看着听着，深深为画景诗情所感染，不约而同地跟着录音朗读起来。通过朗读能使学生眼到、耳到、口到、心到，使静止的诗歌动起来，变成听得清、看得到的形象画面，很容易把人带入一个诗化的境界。所以我们在进行诗歌教学的时候，要通过投影片进行朗读的训练，使学生通过朗读走进诗人的内心世界，理解作品，把握作品主题，以达到对作品的真正掌握。
　　例如教学张若虚的《春江花月夜》，我先出示一幅春江花月夜的绮丽景色的投影片，然后让学生听配乐诗朗诵。伴着舒缓的乐曲，学生静静地坐在那里，眼中看到的是意境清幽的一幅淡雅的中国水墨画，耳中听到的是韵律优美的古典声。随着舒缓的古典声，学生深情地朗诵起来。琅琅的读书声和悠扬的乐声交融在一起，是那样的和谐动听。每个学生都在朗诵中感受到了中华传统文化的美。
　　而在教学辛弃疾的词《水龙咏·登赏心亭》时，我一边播放诵读录音并出示投影片，让学生有感情的朗读。学生朗读时，神情、动作都伴随诗句而动。当学生读到“水随天去秋无际”时，表情是怡然自得的；当读到“落日楼头”时，神情转为凝重；当读到“把吴钩看了，栏杆拍遍，无人会，登临意”时，学生的手有力的握紧并挥动了起来，神情显得愤慨而感伤。在诵读中不知不觉地感受到了爱国词人那份无奈与悲愤之情。
　　二、启发想象，训练表达意境
　　爱因斯坦曾说，“想象力比知识更重要”。诗歌不同于其他的文学样式，它在语言上具有很多省略性和跳跃性。只有通过丰富的联想和想象，才能更好地体会和描述诗句的言外之意，更好地领会诗歌所描述的意境，也才能真正地调动学生学习诗歌的积极性，从而激发他们对中华传统文化的喜爱之情，达到理想的教学效果。
　　例如学生在学习马致远的《天净沙·秋思》时，如果只是看表面意象，很难真正领会诗歌的意境。教学时，我让同学们观看录像，以一幅深秋黄昏游子独行天涯的画面直观地呈现出来，激发学生联想和想象，将那些含蓄的没有呈现的语言，通过自己的想象去描画表达出来，从而体会出游子客游他乡时孤独寂寞的心情和思乡的情怀。又如在教学杜甫的《登高》时，我首先播放了一个白发苍苍身体羸弱的老者，独立于秋风中登高远望的画面。然后鼓励学生结合诗句去想象老人的孤独、年老、多病的情形，学生就能很自然地体会出诗人那种漂泊之苦和穷困潦倒之悲，从而用自己的语言表达出诗歌苍凉而悲壮的意境。
　　三、采用典故，兴趣品味意境
　　多媒体教学具有传统教学不具有的大容量功能，利用投影能拓展学生的视野。对于典故学生都有浓厚的兴趣，如果讲诗歌之时，能辅以典故形式，一方面能够增强诗歌教学的生动性和趣味性，让学生在轻松愉快的氛围中品味诗歌，另一方面能拓展学生的知识视野。
　　例如讲到屈原的《离骚》时，我给学生投影出有关屈原抱石自投汩罗江而死的故事，还有端午赛龙舟、吃粽子的故事；讲李商隐的《锦瑟》投影出蜀帝魂化杜鹃的典故；讲崔护的《题都城南庄》投影出“人面桃花”的典故。又如我在讲解李清照的《醉花阴》时，首先给学生投影出这么个典故：李清照将自己的词寄给自己的丈夫赵明诚，赵明诚自认为不如，但又不甘心认输，便闭门谢客，写了数阕词杂于李清照词中给自己的朋友看，可是他的朋友看后说只三句绝佳。那便是“莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦”。学生看了开心的笑了，课堂气氛也顿时活跃起来了，不禁激起了他们学这首词的兴趣和热情。
　　四、借助音乐，欣赏感受意境
　　音乐能陶冶人的情操，激发人的美好情感，而且诗歌本来就能咏唱。让音乐旋律承载诗歌的意蕴且咏且唱，学生既感兴趣，又加深了记忆。我就采用诗歌与音乐相结合的方式，把诗歌与学生熟悉的歌曲结合起来。
　　例如在教学杜甫的《茅屋为秋风所破歌》时，我深入了解了诗歌创作的时代背景和作者当时的遭遇，认真领悟诗中抒发的思想感情，选用瞎子阿炳那如泣如诉的《二泉映月》作为背景音乐，学生随着音乐以时而低沉时而高亢的语调和时而舒缓时而激越的语速反复诵读，很自然地学生的心情与诗人心情融为一体，学生很好地体味出了诗人那忧国忧民的爱国情怀。在学习李贺的《李凭箜篌引》时，我就采用古筝配乐朗诵的方式，在古典音乐的伴奏下品味古韵琴音。在学习《诗经·邶风·静女》时，我播放邓丽君唱的《在水一方》视频。在悠扬的旋律声中，学生不再拒绝学习古典诗歌，而是沉浸于古典诗歌的美妙之中，背诵也成为一种自觉行为。
　　多媒体教学的优势，正在于它能更好地激发兴趣，可以化虚为实、化静为动、化无形为有形、化有限为无限，化接受为互动，从而优化了教学。巧用多媒体手段进行诗歌教学，可以让学生对平日里枯燥乏味的诗歌有一种全新的感受，仿佛在其思维中注入了“兴奋剂”，让课堂教学变得生动活泼起来。