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【摘要】 现代教学论认为，提高学习成效，不仅需要学生智力因素的参与，还需要非智力因素的运作。因此，应重视学生非智力因素的培养，使智力因素和非智力因素协调发展。化学教学中培养学生非智力因素应注意加强学生学习目的教育，培养学生学习的积极性；强化学生学习激情，培养学生化学情感；尊重学生自尊心，培养顽强的学习兴趣；帮助学生克服困难，培养学生坚强意志。
【关键词】 化学教学；学生；非智力因素
【中图分类号】 G424.1 【文献标识码】B 【文章编号】 1001-4128（2011） 09-0136-027
减轻学生负担，实施素质教育，需在加强基础知识教学，发展学生智力因素的同时，重视学生非智力因素的培养，只有这样才能激发学生的学习动机，使学生积极主动地去探求、获取知识，促进智力与能力的发展。在中学化学教学实践中笔者认识到，培养学生的非智力因素应注意如下方面。
1 加强学生学习目的教育，培养学生学习的积极性
人的活动是受一定的动机、目的支配的，学生学习的目的愈明确，学习的积极性、主动性就越高。实验教学可以激发学生学习化学的兴趣，帮助学生形成化学概念，获取化学知识和实验技能，培养观察和实验能力，还有助于培养实事求是、严肃认真的科学态度和科学的学习方法。充分认识实验教学在化学教学中的地位和作用，切实采取必要的措施加强实验教学，以提高学生的积极性、主动性，从而提高学生的学习质量和效果。所以，在教学中，我结合化学的特点，向学生介绍化学与人们的工作、生活的密切关系，让理论充分地与实践相结合，用学过的理论知识去解释日常生活中的一些现象。例如：用分子的观点去解释湿衣服在阳光下比阴天干的快；糖放到水中不见了等现象，同时，还做许多趣味小实验，如捉迷藏；用毛笔蘸取无色酚酞试液在滤纸上面画一朵花，然后把画有花朵的滤纸放在浓氨水瓶口上方，滤纸上很快出现一朵红花，接着再把滤纸放在浓盐酸瓶口上方，这时，红色花朵又渐渐消失了等一些有趣的小实验，来提高学生学习化学的兴趣、热情和信心，在坚定信心的支配下，充满学习化学的积极性、主动性，这样才能更好的学好化学。
2 强化学生学习激情，培养学生化学情感
列宁曾说过：“没有‘人的感情’，就从来没有，也不可能有人对真理的追求。”这充分地说明了情感在人对真理追求中的作用。因此，在教学中，教师要抓住学生的情感变化，积极创造健康的情感境界。首先在教学中必须培养融洽的师生情感，教师应以友善、公平的态度对待每一个学生，以宽容大度的办法解决偶发事件，以生动的语言、真挚的情感讲授知识。情感教学的很重要一点还在课堂外，教师要多接触学生，了解学生，也让学生了解你自己。其次，教学中老师要深入挖掘教材中的情感素材。例如，向学生介绍我国古今在化学方面的伟大成就，激发学生的爱国热情；介绍大自然中化学的杰作——钟乳石、石笋等的形成而构成的壮丽景观，培养学生的美感等。抓住学生热爱祖国、热爱大自然以及对化学为人类创造了美好生活的赞美等感情脉搏，不断强化学生的激情，使学生带着满腔的激情投入到化学学习中去。
3 尊重学生自尊心，培养顽强的学习兴趣
在多年的教学中，我逐步认识到赏识性教育要优越于指责性教育。对学生的闪光点，成功之处，要及时的提出表扬、鼓励，从而提高他们的学习兴趣，产生积极地学习动机。即使是差生也有可取、值得学习的地方，要及时的表扬，不能一味的批评、指责，不是说就不要批评了，若有缺点，也要耐心、准确、诚恳的指出来，要他们知道自己的不足，才能去改正，才会有进步，一般情况下，赞扬比批评效果好。在2008届毕业班中，有一个叫范海明的学生，学习成绩一般，在一节实验课上，他对化学实验的动手非常感兴趣，我就及时引导他重新做我做过的实验，他认真重做我做过的实验，非常成功，之后，我在上化学课时他非常认真的听讲，做笔记，显然是比以前增强了学习兴趣，化学成绩提高的非常快。
然而，对学生的表扬要适当，应当与严格要求结合起来，在教学中对差生要尽可能的选择机会，让他们表现自己的所长，课堂上鼓励她们发言，有一点正确之处也予以肯定，这样做对消除她们的自卑感，树立她们的自信心，激发她们的学习热情，具有明显的效果，这样在学习过程中无形中就培养了她们顽强的学习意志和必胜信心。同样是学习成绩平平的女学生韩小莹，家是农村的，平时见人很少说话，总是躲着人走路，上课提问时也很少发言，对此，我是看在眼里，记在心里，上课提问时我故意用眼神提示她来回答，有几次她都低头不敢看我，我在课后找到她谈心、聊天，给她的感觉是我们没有什么不能谈的，以后再上课时我就直接提问她，开始她有点不适应，可是提问的多了，她逐步的适应，我就不失时机的表扬她的进步，后来她在我上课时就不再拘束，能主动发言了，听说她在半年后上其他课时也能主动回答问题了，成绩自然就有了大幅提升。显然，她已经不再那么自卑了，可见适时表扬对她的重要性。
4 帮助学生克服困难，培养学生坚强意志
意志是人们自觉的确定目的并在行动中自觉克服困难时所表现的心理过程。人的一生不可能是一帆风顺的，尤其在竞争异常激烈的今天，培养学生的坚强意志是尤其有必要的。如果从小处于全面而周密的照料和爱护中，遇不到丁点困难，受不了丝毫委屈，那么在将来人生的旅途中一旦遇到挫折，便会失去心理平衡和心理准备，动摇退缩，消极懊丧，甚至会悲观厌世，一蹶不振，更谈不上去克服困难、在求索和奋斗中进取了。因此，老师要利用各种机会，培养学生的自制力和毅力，有意思的让学生经受困难，鼓励她们自觉的克服困难，善于在困难中磨炼自己的意志力，在困难中获得克服困难的经验。例如在学生自己动手做测定空气中氧气含量的试验时，有几组学生试验了3次，仍不能成功，集气瓶进入水的体积总不能达到气体体积的五分之一，学生们有点灰心丧气，不想再试验下去了，我及时的进行鼓励和指导，反复强调做这个试验的几个关键点，提示学生把关键点记在一张纸条上，试验设备装好后，有至少俩个学生按纸条所列事项逐一检查后，才继续做试验，结果，试验非常成功。学生们异常兴奋，我及时的提醒学生，任何事情的成功都不是一帆风顺的，只要我们有信心、有毅力，不放弃，不抛弃，就一定能够成功。
在教学中，只有这样才能养成学生自信、勤奋、勇于创新的积极品质，才能使学生在学习中持之以恒的学习新的知识。
总之，智力因素和非智力因素在人的发展中始终是形影相随的，无论是智力活动的定向、深入还是维持都离不开非智力因素，二者是相互联系、相互依存的关系，因此，非智力因素和智力因素同等重要，所以，在开发学生智力的同时，切不可忽视非智力因素的培养。
【关键词】 化学教学；学生；非智力因素
【中图分类号】 G424.1 【文献标识码】B 【文章编号】 1001-4128（2011） 09-0136-027
减轻学生负担，实施素质教育，需在加强基础知识教学，发展学生智力因素的同时，重视学生非智力因素的培养，只有这样才能激发学生的学习动机，使学生积极主动地去探求、获取知识，促进智力与能力的发展。在中学化学教学实践中笔者认识到，培养学生的非智力因素应注意如下方面。
1 加强学生学习目的教育，培养学生学习的积极性
人的活动是受一定的动机、目的支配的，学生学习的目的愈明确，学习的积极性、主动性就越高。实验教学可以激发学生学习化学的兴趣，帮助学生形成化学概念，获取化学知识和实验技能，培养观察和实验能力，还有助于培养实事求是、严肃认真的科学态度和科学的学习方法。充分认识实验教学在化学教学中的地位和作用，切实采取必要的措施加强实验教学，以提高学生的积极性、主动性，从而提高学生的学习质量和效果。所以，在教学中，我结合化学的特点，向学生介绍化学与人们的工作、生活的密切关系，让理论充分地与实践相结合，用学过的理论知识去解释日常生活中的一些现象。例如：用分子的观点去解释湿衣服在阳光下比阴天干的快；糖放到水中不见了等现象，同时，还做许多趣味小实验，如捉迷藏；用毛笔蘸取无色酚酞试液在滤纸上面画一朵花，然后把画有花朵的滤纸放在浓氨水瓶口上方，滤纸上很快出现一朵红花，接着再把滤纸放在浓盐酸瓶口上方，这时，红色花朵又渐渐消失了等一些有趣的小实验，来提高学生学习化学的兴趣、热情和信心，在坚定信心的支配下，充满学习化学的积极性、主动性，这样才能更好的学好化学。
2 强化学生学习激情，培养学生化学情感
列宁曾说过：“没有‘人的感情’，就从来没有，也不可能有人对真理的追求。”这充分地说明了情感在人对真理追求中的作用。因此，在教学中，教师要抓住学生的情感变化，积极创造健康的情感境界。首先在教学中必须培养融洽的师生情感，教师应以友善、公平的态度对待每一个学生，以宽容大度的办法解决偶发事件，以生动的语言、真挚的情感讲授知识。情感教学的很重要一点还在课堂外，教师要多接触学生，了解学生，也让学生了解你自己。其次，教学中老师要深入挖掘教材中的情感素材。例如，向学生介绍我国古今在化学方面的伟大成就，激发学生的爱国热情；介绍大自然中化学的杰作——钟乳石、石笋等的形成而构成的壮丽景观，培养学生的美感等。抓住学生热爱祖国、热爱大自然以及对化学为人类创造了美好生活的赞美等感情脉搏，不断强化学生的激情，使学生带着满腔的激情投入到化学学习中去。
3 尊重学生自尊心，培养顽强的学习兴趣
在多年的教学中，我逐步认识到赏识性教育要优越于指责性教育。对学生的闪光点，成功之处，要及时的提出表扬、鼓励，从而提高他们的学习兴趣，产生积极地学习动机。即使是差生也有可取、值得学习的地方，要及时的表扬，不能一味的批评、指责，不是说就不要批评了，若有缺点，也要耐心、准确、诚恳的指出来，要他们知道自己的不足，才能去改正，才会有进步，一般情况下，赞扬比批评效果好。在2008届毕业班中，有一个叫范海明的学生，学习成绩一般，在一节实验课上，他对化学实验的动手非常感兴趣，我就及时引导他重新做我做过的实验，他认真重做我做过的实验，非常成功，之后，我在上化学课时他非常认真的听讲，做笔记，显然是比以前增强了学习兴趣，化学成绩提高的非常快。
然而，对学生的表扬要适当，应当与严格要求结合起来，在教学中对差生要尽可能的选择机会，让他们表现自己的所长，课堂上鼓励她们发言，有一点正确之处也予以肯定，这样做对消除她们的自卑感，树立她们的自信心，激发她们的学习热情，具有明显的效果，这样在学习过程中无形中就培养了她们顽强的学习意志和必胜信心。同样是学习成绩平平的女学生韩小莹，家是农村的，平时见人很少说话，总是躲着人走路，上课提问时也很少发言，对此，我是看在眼里，记在心里，上课提问时我故意用眼神提示她来回答，有几次她都低头不敢看我，我在课后找到她谈心、聊天，给她的感觉是我们没有什么不能谈的，以后再上课时我就直接提问她，开始她有点不适应，可是提问的多了，她逐步的适应，我就不失时机的表扬她的进步，后来她在我上课时就不再拘束，能主动发言了，听说她在半年后上其他课时也能主动回答问题了，成绩自然就有了大幅提升。显然，她已经不再那么自卑了，可见适时表扬对她的重要性。
4 帮助学生克服困难，培养学生坚强意志
意志是人们自觉的确定目的并在行动中自觉克服困难时所表现的心理过程。人的一生不可能是一帆风顺的，尤其在竞争异常激烈的今天，培养学生的坚强意志是尤其有必要的。如果从小处于全面而周密的照料和爱护中，遇不到丁点困难，受不了丝毫委屈，那么在将来人生的旅途中一旦遇到挫折，便会失去心理平衡和心理准备，动摇退缩，消极懊丧，甚至会悲观厌世，一蹶不振，更谈不上去克服困难、在求索和奋斗中进取了。因此，老师要利用各种机会，培养学生的自制力和毅力，有意思的让学生经受困难，鼓励她们自觉的克服困难，善于在困难中磨炼自己的意志力，在困难中获得克服困难的经验。例如在学生自己动手做测定空气中氧气含量的试验时，有几组学生试验了3次，仍不能成功，集气瓶进入水的体积总不能达到气体体积的五分之一，学生们有点灰心丧气，不想再试验下去了，我及时的进行鼓励和指导，反复强调做这个试验的几个关键点，提示学生把关键点记在一张纸条上，试验设备装好后，有至少俩个学生按纸条所列事项逐一检查后，才继续做试验，结果，试验非常成功。学生们异常兴奋，我及时的提醒学生，任何事情的成功都不是一帆风顺的，只要我们有信心、有毅力，不放弃，不抛弃，就一定能够成功。
在教学中，只有这样才能养成学生自信、勤奋、勇于创新的积极品质，才能使学生在学习中持之以恒的学习新的知识。
总之，智力因素和非智力因素在人的发展中始终是形影相随的，无论是智力活动的定向、深入还是维持都离不开非智力因素，二者是相互联系、相互依存的关系，因此，非智力因素和智力因素同等重要，所以，在开发学生智力的同时，切不可忽视非智力因素的培养。