摘要：随着现代教育信息技术的日益拓展，以计算机为核心的多媒体技术的应用已成为教育教学的主流。多媒体把文字、图片、视频、声音、动画等集于一体，具有不受时间、空间限制的再现性和运动变化的可控性、模拟性以及强大的交互功能。
　　关键词：初中；历史；多媒体
　　中图分类号：G633.51 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）08-0102
　　运用多媒体技术，能有效地缩短时空差距，改变传统教学方式和学习方式，为历史课堂教学注入新的活力，为教师教学，学生学好、用好知识提供坚实的技术保障。多媒体在辅助历史教学中，利用活生生的画面和悦耳动听的音响刺激感官，使学生耳目一新、身心愉悦、产生乐趣，更重要的是让学生情景感染，情绪体验，内心产生共鸣，得到启迪，产生情趣、理趣，给历史学习带来新的生机和活力。
　　多媒体技术与历史教学的有机整合，创设历史情境，再现历史真实，增强历史的趣味性和直观性，补充资料，加大容量，突出教学重点和难点，增强历史课的渗透性与开放性，构建知识结构，形成知识网络体系，使多媒体与历史教学达到有机的完美整合。
　　多媒体技术能充分调动学生视听感官，实现历史教育的德育功能。实验表明：从人的感官功能来看，在同一段时间内，人通过感官获得的知识量是不同的，视觉和听觉获取的知识达94%之多。
　　多媒体教学为学生变被动的“听”“记”为主动的“看”，这样就能激发学生学习的兴趣，使学生对学习内容产生一种积极的注意倾向，并激起热烈、持久的情绪，学生学习历史的兴趣就将增强，历史知识也将得到拓展，学生也将实现从“学会”到“会学”的巨大转变。多媒体辅助教学契合了初中学生仍以形象思维为主的思维特征。与此同时，它也为初中历史教师教学提供了更为方便、快捷和丰富的教学资源。
　　新课程倡导学生主动参与、乐于探究，旨在形成自主、合作、探究的新型学习模式。多媒体课件可以凭借其强大的互动功能实现学生对知识学习的选择，进行互动学习。
　　历史学科拥有广博的课程教学资源，历史教科书只是丰富的历史教学资源中的一种文字材料，是师生历史课堂教学活动的主要依据，也是历史教育教学资源的核心部分。历史教师应从自身学科的特点出发，根据不同的教学内容以及学生的实际情况，恰当地进行选择和使用多媒体教学资源。初中历史课堂上要巧用多媒体教学手段，就必须做到以下几点：
　　1. 多媒体课件运用的目的是优化课堂教学结构，提高课堂教学效率，既要有利于教师的教，又要有利于学生的学。所以，教师在利用某个课件进行教学时，要先考虑课件是否有必要，是否有实效性。
　　2. 教师在制作课件时，需处理好三者的关系。即必须要以学生为主体，以教师为主导，以多媒体教学为辅助。
　　3. 为防止课堂上在操作过程中的失控，课前在制作课件时，操作要尽量简便、灵活、可靠，便于师生控制。
　　4. 在实际教学操作中，充分利用多媒体与教材的相互对应、相互补充，构成完整系统的历史教学体系。