【摘要】立足新课标,从课改的角度,对当前课改中出现的一些问题,诸如:教学方式、教学方法,教学过程、教学用具以及教改中教师与学生的应对行为进行了简单的分析和阐述。
　　【关键词】课改;教师;应对
　　
　　我是教育战线的一员老兵,在小小的三尺讲台上,度过了自己几十年无悔的教育生涯。在大家的帮助下,我努力求索,初步掌握了教育教学的一些规律,特别是推行课改以来,积累了一点心得和体会,现在写下来与大家共享。
　　1. 教师要努力提高自身修养 课改中,我们要努力做一个学者型的教师。教师平时要做到“育人”先“育己”,不断提高自己的修养,保持积极良好的心态。如果要想使一堂课具有生长性,课堂知识必须丰厚。教师就必须不断充实,厚积薄发。过去说教师有“一桶水”才能给学生“一杯水”,现在看来是远远不够的,教师应该是一泓清泉,要有严谨的治学态度,应该具有扎实而鲜活的知识。
　　2. 教学方式要避免走极端 纵观课改,我们可以发现,普遍是强调课堂上的精讲多练,但是我们不应该比葫芦画瓢,把一堂课硬性的分为几部分,讲几分钟,练几分钟。一节课成了界限分明的几块,这是绝对不行的,也是违背教育规律的。我个人认为,面对课改,现在有一种浮躁的倾向,由极右向极左转化,由过去的“一言堂”向“无言堂”转化,是不是太极端了,我们是不是应该从中间寻找一条更适合学生的道路呢?
　　3. 教学方法要灵活多样 教学方法的单调划一,也在很大程度上制约了教育的发展。我们大多的教师,都在不自觉的沿袭着一种教学模式,并且努力将其加以完善,特别是有的年龄稍长的教师,单独听其一节课,我们会为其精心的设计而赞叹和折服,殊不知对于那些长期师从于这位教师的学生而言,教学形式的单调就成了一种负担。所以,教无定法,教有定则。我们要看到每节课内容不一样,都采取一个模式是绝对不行的。我们要力争教法、学法的灵活多样。真正的教学改革,不是需要我们去寻找一种模式,而是学习一种思想,学习一种先进的教育理念。
　　4. 教学过程要敢于质疑 孔子说:“不愤不启,不悱不发。”在教学中,我们要看到,教学就是一个从无疑到有疑再到无疑,从流畅到停滞再到流畅的过程,我们不能满足于课堂教学表面的“平稳、流畅”,过于追求公开课中花哨和热闹。我们要遵循教育规律,按照学生的认知规律,要善于抓住教育挈机,通过老师的巧妙置疑,精确的点拨,努力营造一个“愤愤悱悱”的课堂环境。引发学生的思考和探索,使学生在自觉地参与中达到知行的有效转化。
　　5. 教学用具要恰当使用 现代教育技术使课堂发生了新的变化,由于多媒体具有鲜明生动、直观形象的特点,深受师生的欢迎。然而任何媒体都有自己的长处和不足,多媒体也应当恰当运用,才会收到事半功倍的效果。现在的公开课中,多媒体泛滥成灾,不管什么教学内容,是否使用多媒体成了衡量其好坏的重要标准之一。特别是有的老师上课,一节课从头到尾都是在放课件。我认为,很少有教学内容可以这样。多媒体要用,但要因内容而异,有的课可以多用,有的课可以不用。用必须是画龙点睛,不能是为了表示有多媒体而用。
　　6. 要正确对待学生的主体地位“一个学生就是一个世界”。如果我们抱着“以不变应万变”的念头,用我们多年的老经验,消极应对处在“知识大爆炸”时代的莘莘学子,显然只会四处碰壁。过去教师怕学生学不会,学不深,这是长期以来影响学生主体作用发挥的重要原因之一。一个合格的教师应具备先进的教育理念,要给予学生一定的时间自主学习,不轻易或简单地直接讲授知识和方法,不轻易作对与错的评判,而是鼓励学生自己去探索,去发现。要真正以学生为主体,接纳他们的各种感受和声音,树立“为了一切孩子”的观念。
　　新世纪中国课改中的教师,面临着重大的抉择。他们将随着学生学习方式的改变而重新建立自己的教学方式,他们将是21世纪中国社会上最具变化的职业。教师将在新课程中成长和发展,教师将变的更加自信、自主、自豪和自尊。作为其中的一员,我也欣欣然,期盼着这一切的发生,能够亲身经历这一教育巨变,我感到无比的荣幸和骄傲。
　　以上是本人的一点粗知浅见,有不足之处,还望各位大家斧正。
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　　参考文献
　　[1]素质教育:观念与实践(河南大学出版社,主编:马振海)65-67页
　　[2]新课程中教师行为变化(首都师大出版社,主编:傅道春)198-201页
　　[3]走进新课程(北师大出版社,教育部基础教育司编写)154页
　　收稿日期:2010-03-30