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摘 要：在中职学校Flash动画教学中，教师应注重培养学生的学习兴趣，采用生动有趣的实例和多样的教学方法，以培养学生的操作能力、艺术修养和创造力。
关键词：Flash教学 教学方法 任务驱动
Flash作为目前流行的优秀矢量动画制作软件，已引入中职学校作为课程进行学习。中职学校Flash动画制作课程的教师可以充分利用现有的教学资源，采用多种教学方法，激发学生的学习兴趣。
一、重视理论知识讲解，选用合适的教材
选择简单易懂的教材。目前计算机操作类的书籍多是画面较多，理论内容相对较少，要学好专业课程离不开理论知识，理论知识可以为专业提升奠定坚实的基础，选择理论知识点明确、条理清晰的教材有助于学生理论知识的学习。Flash动画制作课程与一般的计算机基础课程相比，出现了许多新的关键词，如元件、遮罩、动作补间、引导动画等，这些知识点必须讲透彻，否则学生学到后期就容易产生混淆。
二、采用任务驱动教学方法，培养学生创造性
任务驱动教学法就是在整个教学过程中，以完成一个教学任务为主线，把教学内容巧妙地安排在每个任务中，学生在完成任务的同时也学习了相关的知识点，有针对性地完成由浅入深的任务，还可以激发学生主动学习的积极性。这种教学方法不仅可以使学生真正掌握知识点和操作方法，还可培养学生解决问题的能力，使其独立学习能力和创造思维能力可以得到提升。
教师在布置任务时，要遵循“以学定教”的原则，注意以下几点：一是结合中职学生的身心特点，采用当前时尚的元素当素材，吸引学生的注意力；二是针对不同层次的学生，任务的布置要由浅入深，知识点逐渐渗透，对思维灵活的学生要求完成拓展任务；三是采用发散思维的方式布置一些个性化的任务，任务的题型要多样化，可以让学生从多角度来完成任务。
三、以兴趣为依托，营造积极学习的大环境
1.精选实例教学，在模仿中创新
丰富多彩的实例教学一直是学生学习Flash动画的兴趣点，教师应紧紧抓住这一点。学习初期，教师可以找一些简单有趣的动画，让学生在最短时间内体验成功的喜悦，激发学习兴趣，如制作《小球撞击》；学习中期，学生已逐步掌握操作技能，教师可适量加入一些情节吸引人、画面优美、有一定时尚性的作品，如制作《相亲相爱的两只小猪》，可以持续吸引学生的注意力，同时在潜移默化中提高学生的艺术气息；学习后期，教师可选用历届学生的获奖作品、创意作品，或利用网络搜集优秀作品进行教学，可以让学生开阔眼界，提高艺术鉴赏能力，还可以让学生分析动画的制作过程，引导学生进入设计人员的角色，为学生融入社会及就业做准备。
2.转换角色教学，注重教学实践能力
教学实践贯穿于整个Flash动画制作过程，教学实践既可以加深学生对理论知识的理解，又可以提高学生的动手操作能力。教师在教学中应以学生为本，让对知识掌握较出色的学生当“小老师”，改变传统师生间单向传递知识的方式，使学生由知识的被动接受者转变为知识的传授者，可以发挥学生的主体作用。教师最好把讲授示范的时间控制在课堂时间的1/3左右，教师在学生示范时，让其他学生注意观察并纠错，可以大大吸引其他学生的课堂注意力。
3.采用不同的考试形式，减轻学生负担
Flash动画是一门比较灵活的课程，中职学生的学习应以将来的就业和市场的需要为最终目标。因此，教师在考试时也应多样化。比如，试题可定为让学生自己设计一个强调个人想法和创意的动画；教师在评卷时评分标准可以更灵活，以多发现学生的闪光点，并多对学生进行鼓励、表扬；期末评测时，可以个人作品展示会的形式来综合评价学生。这样可以减轻学生负担，大大激发学生的学习兴趣。
4.成立兴趣小组，增强学生学习兴趣
对爱好Flash动画的学生，可以组织兴趣小组，通过兴趣小组活动，巩固操作技能，扩大眼界，增强学生的兴趣。兴趣小组开展活动的内容可以是多种多样的，如MTV的制作、网页的banner等，同时也可以带动其他同学的关注。
四、培养学生的能力是最终目标
学习Flash动画制作不能停留在初级的模仿阶段，要使学生学会触类旁通，全面提升能力。如：在讲解引导动画“一辆火车在椭圆的轨道上运动”时，学生进而可以学会制作火车在八字形轨道上运动的动画。
总之，Flash动画的有趣性和灵活性决定了教学方法的多变性，教师在教学中可以遵循“以学定教”的原则，启发并引导学生自主学习，实现对学生创意思维能力的培养。
参考文献：
[1]沈大林.中文Flash CS3基础与案例教程[M].北京：高等教育出版社，2009.
（作者单位：平阳县职业中等专业学校）
关键词：Flash教学 教学方法 任务驱动
Flash作为目前流行的优秀矢量动画制作软件，已引入中职学校作为课程进行学习。中职学校Flash动画制作课程的教师可以充分利用现有的教学资源，采用多种教学方法，激发学生的学习兴趣。
一、重视理论知识讲解，选用合适的教材
选择简单易懂的教材。目前计算机操作类的书籍多是画面较多，理论内容相对较少，要学好专业课程离不开理论知识，理论知识可以为专业提升奠定坚实的基础，选择理论知识点明确、条理清晰的教材有助于学生理论知识的学习。Flash动画制作课程与一般的计算机基础课程相比，出现了许多新的关键词，如元件、遮罩、动作补间、引导动画等，这些知识点必须讲透彻，否则学生学到后期就容易产生混淆。
二、采用任务驱动教学方法，培养学生创造性
任务驱动教学法就是在整个教学过程中，以完成一个教学任务为主线，把教学内容巧妙地安排在每个任务中，学生在完成任务的同时也学习了相关的知识点，有针对性地完成由浅入深的任务，还可以激发学生主动学习的积极性。这种教学方法不仅可以使学生真正掌握知识点和操作方法，还可培养学生解决问题的能力，使其独立学习能力和创造思维能力可以得到提升。
教师在布置任务时，要遵循“以学定教”的原则，注意以下几点：一是结合中职学生的身心特点，采用当前时尚的元素当素材，吸引学生的注意力；二是针对不同层次的学生，任务的布置要由浅入深，知识点逐渐渗透，对思维灵活的学生要求完成拓展任务；三是采用发散思维的方式布置一些个性化的任务，任务的题型要多样化，可以让学生从多角度来完成任务。
三、以兴趣为依托，营造积极学习的大环境
1.精选实例教学，在模仿中创新
丰富多彩的实例教学一直是学生学习Flash动画的兴趣点，教师应紧紧抓住这一点。学习初期，教师可以找一些简单有趣的动画，让学生在最短时间内体验成功的喜悦，激发学习兴趣，如制作《小球撞击》；学习中期，学生已逐步掌握操作技能，教师可适量加入一些情节吸引人、画面优美、有一定时尚性的作品，如制作《相亲相爱的两只小猪》，可以持续吸引学生的注意力，同时在潜移默化中提高学生的艺术气息；学习后期，教师可选用历届学生的获奖作品、创意作品，或利用网络搜集优秀作品进行教学，可以让学生开阔眼界，提高艺术鉴赏能力，还可以让学生分析动画的制作过程，引导学生进入设计人员的角色，为学生融入社会及就业做准备。
2.转换角色教学，注重教学实践能力
教学实践贯穿于整个Flash动画制作过程，教学实践既可以加深学生对理论知识的理解，又可以提高学生的动手操作能力。教师在教学中应以学生为本，让对知识掌握较出色的学生当“小老师”，改变传统师生间单向传递知识的方式，使学生由知识的被动接受者转变为知识的传授者，可以发挥学生的主体作用。教师最好把讲授示范的时间控制在课堂时间的1/3左右，教师在学生示范时，让其他学生注意观察并纠错，可以大大吸引其他学生的课堂注意力。
3.采用不同的考试形式，减轻学生负担
Flash动画是一门比较灵活的课程，中职学生的学习应以将来的就业和市场的需要为最终目标。因此，教师在考试时也应多样化。比如，试题可定为让学生自己设计一个强调个人想法和创意的动画；教师在评卷时评分标准可以更灵活，以多发现学生的闪光点，并多对学生进行鼓励、表扬；期末评测时，可以个人作品展示会的形式来综合评价学生。这样可以减轻学生负担，大大激发学生的学习兴趣。
4.成立兴趣小组，增强学生学习兴趣
对爱好Flash动画的学生，可以组织兴趣小组，通过兴趣小组活动，巩固操作技能，扩大眼界，增强学生的兴趣。兴趣小组开展活动的内容可以是多种多样的，如MTV的制作、网页的banner等，同时也可以带动其他同学的关注。
四、培养学生的能力是最终目标
学习Flash动画制作不能停留在初级的模仿阶段，要使学生学会触类旁通，全面提升能力。如：在讲解引导动画“一辆火车在椭圆的轨道上运动”时，学生进而可以学会制作火车在八字形轨道上运动的动画。
总之，Flash动画的有趣性和灵活性决定了教学方法的多变性，教师在教学中可以遵循“以学定教”的原则，启发并引导学生自主学习，实现对学生创意思维能力的培养。
参考文献：
[1]沈大林.中文Flash CS3基础与案例教程[M].北京：高等教育出版社，2009.
（作者单位：平阳县职业中等专业学校）