教学的艺术不仅在于传授知识，而且在于激励、唤醒和鼓舞。活跃、民主、开放的教学气氛是激发学生学习兴趣的重要条件。在高中政治课堂教学中，通过巧妙地创设教学情境，不仅可以激发学生学习的兴趣，充分调动学生学习的积极性，而且有利于提高学习效率，打造高效课堂。
　　一、讲述故事，展现情境
　　高中学生情感丰富，并且具有高度的热情，容易被感染。所以上课时，教师可根据教材的具体内容，从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事情出发，抓住高中学生爱听、爱看、爱讲故事的特点，在故事情境中感染学生，引起学生的情感共鸣，体验学习的快乐，在潜移默化中提高他们的思想道德水平。如，我在讲授文化生活《思想道德修养与科学文化修养》这节课时，讲了“感动中国2005年度人物”获奖者李春燕的故事，并向学生提问：李春燕在面临思想道德上的冲突时，决定留下来，你怎样看待她的选择？学生结合课文知识思考问题，最后学生懂得：李春燕是一个无私奉献和思想道德高尚的人，我们应该向她学习，追求更高的思想道德目标。
　　二、运用漫画。再现情境
　　漫画蕴含着深刻的哲理，极富趣味性和幽默感。它以特殊的方式针砭时弊，扬美抑丑，鞭挞腐朽。因此，我在平时注意收集和整理与教学有关的漫画，恰当地运用到教学中去，收到了良好的教学效果。运用漫画就可以把复杂问题简单化、抽象问题具体化。学生在风趣幽默的气氛中提高了学习的兴趣，增强了自主学习的能力，取得了良好的学习效果。
　　三、播放音乐，渲染情境
　　音乐以其特有的感人语言展现鲜明的形象，渲染广泛的意境，易于激起学生情感的共鸣，以引起想象和联想，以至心驰神往。如，我在讲授文化生活《永恒的中华民族精神》时，创设音乐情境，播放歌曲《我的中国心》，精心设计问题：歌曲《我的中国心》体现了中华民族什么精神？引导学生认识到，在五千多年的发展中，中华民族形成了以爱国主义为核心的团结统一、爱好和平、勤劳勇敢、自强不息的民族精神。由此可见，该音乐情境加强了对学生的爱国主义教育，激发了学生的爱国热情。
　　四、运用语言，描述情境
　　语言是思维的外壳，是人们交流思想、沟通感情的工具。但是教学语言不同于一般的口头语言，又不完全是书面语言，它最基本的特点是直观性。思想政治课的基础知识是由基本概念和基本原理构成，具有高度抽象、概括的特点。这就要求教师运用具体材料，用通俗形象的语言，把抽象的概念形象化，把深奥的道理浅显化，做到有声有色，声色俱显，使学生如临其境、如闻其声、如触其物。如，在讲社会性是人的本质属性时，涉及人的本性是不是自私的这个问题，我在学生充分讨论的基础上，运用语言描述泰坦尼克号的真实历史。1912年豪华客轮泰坦尼克号沉入冰海。这次海难死亡者多达1503名，仅704人获救，幸存者约定，每隔10年到瑞士洛桑举行一次集会，以纪念这次事件，每一次集会都会重新打开他们记忆的闸门。最令人感动的是史密斯夫人的一段回忆：当时，我的两个孩子已被抱上救生艇，因为超载，我不能上了，出于母爱，我喊了一声：“让我上船吧，孩子不能没有妈妈！”闻听此言，一位已经坐上此艇的女士离开了座位，重新回到了泰坦尼克号，并把我推上了救生艇，刹那间，船便沉没了。那位女士与船上的其他乘客一同沉入茫茫大海之中。在生死系于一念的时刻，为了不相识的母亲，她都可以坦然让出生的权利，那么作为现代具有正义感的我们呢？其实，即使在平常的生活中，这些普通人身上也时刻弹奏着丝丝缕缕的爱的音符。生活学习在社会主义的人们，应当比前人具有更高的思想道德境界，绝不能以“人都是自私的”错误观念来推卸自己所肩负的历史责任。由此设例分析，学生心灵受到强烈的震撼、思想接受新的洗礼，取得意想不到的效果。
　　创设情景教学有其独特的魅力，能否提高学习效率，关键看我们的教师能否从学生的兴趣出发，从教材的实际出发，创设恰如其分的情境。只要我们教师巧妙构恿、精心设计.相信我们的思想政治课会更加亮丽，更加多彩！