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摘 要： 电脑网络的深入普及，给教学工作带来了许多的便利：备课可以从网上搜到，需要的音响资料可以不费吹灰之力在网络上下载，很多花花绿绿的课件也可轻而易举地来自网络。总之，我们的教学活动越来越依赖电脑网络，似乎没有了电脑我们就无法开展教学活动。过多地依赖电脑网络，会使原本朴实的教学课堂变得眼花缭乱，课堂上可能会失去真实的现象，失去自然天成的东西。我们可以借助一些必要的先进技术，但我们不能忘记课堂上让人过目不忘的美丽，不是靠形式取胜，而应该靠内涵才能取胜。
关键词： 音乐课堂 朴素美 内涵
前阶段，有机会听了两节音乐公开课，公开课的内容并未给我留下深刻印象，但令人记忆深刻是两节课都因电脑故障而无法正常播放音乐，导致上课一开始学生闹闹哄哄，听课者窃窃私语，浪费了十多分钟，等电脑老师赶来把故障处理后再重新组织上课，这个时候学生已不能很好地进入状态了，其中一节课上的两名学生出了一点小状况，带班的班主任急急忙忙把他们带离了音乐室……
过后，我对这两节音乐课进行了思考和比较，我觉得这两节课出现这样的问题，一方面说明老师课前准备可能做得不够充分，没有预想到电脑会有故障。另一方面说明老师对电脑太依赖了，播放音乐用录音机也可以，即使没有录音机，教师本人弹琴和范唱都能很好地解决这一问题。当然，多媒体在音乐教学中起到了很好的辅助作用，这是大家都认同的事实。但在我看来，这两节课技巧太过，装饰太多，色彩浓了些，给人的感觉是抓了芝麻丢了西瓜。虽然，艺术给人美的享受，但我期待音乐课堂上有这样的美——朴素美。
一、简单容易操作的实施条件——简单之美
课堂教学，不一定要用很多漂亮的课件，做课件花费大量的时间和精力，使得原本忙碌的教学工作更加烦乱。眼花缭乱的课件，像放电影似的，让学生手上的书本都可以丢了，学生甚至不关注学习内容，反而被五彩缤纷的画面吸引而走神。唱歌伴奏不一定要电脑播放，可以用录音机播放，老师更可以自弹自唱。教师的范唱或范奏，是改善师生关系的良药，能更好体现音乐独特的艺术效果，也是课堂民主、氛围和谐的最佳体现，这样就不会出现像电脑故障影响上课那样尴尬的场面了。音乐室要干净，用不着的东西尽量少放些，一架钢琴足矣，老师可以和学生简简单单地玩，快快乐乐地唱，不用被这被那所牵绊，老师也不用盯着电脑按这个钮开那个机，而把与学生眼神的交流、表情的交流置之不顾。我们的课要一切如家常，没有特意的包装，做法简单可行，学生座位怎么方便怎么坐，只要和老师交流起来更容易，互动起来更方便，别让学生梗着脖子看黑板，别以为围坐讨论就是新课程理念的体现。
二、朴素自然的教学语言——自然之美
朴素自然的语言是在自然环境下的自然表达，是师生间真实真诚的交流。老师说的话要像平常所说的，不用刻意斟酌该说什么不该说什么，这里应该说什么那里不该说什么。我们可以轻轻地点头，惋惜地摇头，可以竖起大拇指夸一夸，也可以说：“老师觉得你唱得不太好。”千万不要对表现并不好的学生送去一个虚伪的赞美：“哇，你太棒了！”令人浑身鸡皮疙瘩；不要为了预设好的环节，而违心地给学生一个模棱两可的表示。我们不是演员，不必刻意为了追求热闹的课堂气氛而声嘶力竭或者蹦蹦跳跳。我们可以在必要的地方加一点声音，添一点色彩，但这种添加一定是很自然的、很随意的，没有一点夸张，没有一点虚假，没有一点是为了创设气氛而创设的。学生上课所说所唱所做的，也是自然真实的表现，没有课前的铺设，老师问什么，学生答什么，不要让学生觉得这节课很重要，不要让学生觉得这节课是为了学校、班级、老师争光的。学生应该在最自然的状态下接受知识，让所有听课者看到学生最真实的表现，这样学生即使有非常幼稚和荒唐的表现，也不会遭到讽刺和嘲笑。如能把学生幼稚荒唐的表现在老师的教育下改正过来，那才是你真正的本领。
三、简洁清晰的教学设计——精炼之美
教学设计不要过分花哨，过分花哨往往导致音乐课的教学内容被忽略，导致音乐自身的独特魅力得不到发挥，学生也不能很好地掌握应学的知识，形成学生玩过了，学过了，有趣过了也就忘记了的现象。我听过一些课，短短几十分钟的音乐课被老师安排了猜谜、讲故事、诗歌朗读、跳跳玩玩等多种形式的活动，能与音乐课有联系的教学形式都被安排进音乐教学内容了，没有联系的教学形式也被牵强地塞进音乐课的教学内容，使得本应该在课堂内完成的真正的音乐教学内容被挤出了音乐教学，失去了音乐本来的面目。这样做可能使学生暂时感到开心、愉快，但对于音乐课的教学计划和目的来说却是收效甚微。学生没有学到真正的音乐知识，没有真正的音乐审美体验，甚至使原本喜爱音乐的学生对音乐课也逐渐失望，失去学习音乐的兴趣。换句话说，课堂不是以设计技巧的高超取胜，而是以对教材内容的独特理解和领悟取胜；不是以蓄意安排的转折、推进、高潮而赢得喝彩，而是以无数次随意碰出的智慧火花而得到首肯。这样的教学设计，教师可以有一个粗略的大概，一条主线，三四个分杈，至于枝枝叶叶、花朵花瓣，那时课堂中自然产生的，要靠自己的教学机智和对教学过程中的敏感。我想：音乐教学设计，课堂是清淡的，但值得咀嚼和回味；音乐教学设计，似乎没有艺术匠心，但意味深长，有一种自然天成的大美。
四、端庄优雅的着装——雅致之美
在我看来，艺术老师和其他老师在着装上稍有区别，特别是音乐老师，喜欢追求个性的着装，把自己打扮得很漂亮，很有品位，不用说明自己的身份，人家也能从你的着装上猜出你是音乐老师。把自己打扮得很漂亮很美，这无可厚非，因为艺术就是给人以美的享受，不论从感官上还是行为举止上。但是，也有个别音乐老师把自己打扮得很另类，把好好的黑头发染成黄色或者其他颜色，耳朵上打了几个洞，衣裤不修边幅，或者一副懒散、没睡醒的样子，这样的状态如何能给人美的感受呢？如何能以好的精神状态投入教学工作呢？当然这是极个别现象。我认为教师不是演员，不是电视上搞笑的节目主持人。我们首先是教师，然后才是音乐教师。教师上课以端庄得体、优雅稳重为美，以简洁明快为佳。如果是女性音乐教师，可以化一点淡妆，看起来就会比较有精神。男性音乐老师一定要干净利落，不要邋邋遢遢，学生喜欢干净美丽的老师。
老子说过：万物莫与朴素争美。音乐课堂应洗去铅华，还我真实、朴素，音乐老师应该培养学生正确的审美观，恰到好处的美才是“大美”。教学设计太精巧，虽然能给人艺术美的享受，但有一点点会让人感到不真实；语言太精致，虽能给人无可挑剔的感觉，但会让人觉得这是经过多次排练的。音乐课可以有更多体现音乐本位的东西，有好听的歌声，有整齐的节拍，有训练有素的音乐素养，有开心的笑脸，有轻松愉悦的氛围……音乐老师要有一颗年轻、宁静的心。音乐课堂期待朴素的美丽，而这样的美靠形式不能取胜，靠内涵才能取胜。
参考文献：
［１］中小学音乐教育.
［2］人民教育.
［3］音乐新课程标准.
关键词： 音乐课堂 朴素美 内涵
前阶段，有机会听了两节音乐公开课，公开课的内容并未给我留下深刻印象，但令人记忆深刻是两节课都因电脑故障而无法正常播放音乐，导致上课一开始学生闹闹哄哄，听课者窃窃私语，浪费了十多分钟，等电脑老师赶来把故障处理后再重新组织上课，这个时候学生已不能很好地进入状态了，其中一节课上的两名学生出了一点小状况，带班的班主任急急忙忙把他们带离了音乐室……
过后，我对这两节音乐课进行了思考和比较，我觉得这两节课出现这样的问题，一方面说明老师课前准备可能做得不够充分，没有预想到电脑会有故障。另一方面说明老师对电脑太依赖了，播放音乐用录音机也可以，即使没有录音机，教师本人弹琴和范唱都能很好地解决这一问题。当然，多媒体在音乐教学中起到了很好的辅助作用，这是大家都认同的事实。但在我看来，这两节课技巧太过，装饰太多，色彩浓了些，给人的感觉是抓了芝麻丢了西瓜。虽然，艺术给人美的享受，但我期待音乐课堂上有这样的美——朴素美。
一、简单容易操作的实施条件——简单之美
课堂教学，不一定要用很多漂亮的课件，做课件花费大量的时间和精力，使得原本忙碌的教学工作更加烦乱。眼花缭乱的课件，像放电影似的，让学生手上的书本都可以丢了，学生甚至不关注学习内容，反而被五彩缤纷的画面吸引而走神。唱歌伴奏不一定要电脑播放，可以用录音机播放，老师更可以自弹自唱。教师的范唱或范奏，是改善师生关系的良药，能更好体现音乐独特的艺术效果，也是课堂民主、氛围和谐的最佳体现，这样就不会出现像电脑故障影响上课那样尴尬的场面了。音乐室要干净，用不着的东西尽量少放些，一架钢琴足矣，老师可以和学生简简单单地玩，快快乐乐地唱，不用被这被那所牵绊，老师也不用盯着电脑按这个钮开那个机，而把与学生眼神的交流、表情的交流置之不顾。我们的课要一切如家常，没有特意的包装，做法简单可行，学生座位怎么方便怎么坐，只要和老师交流起来更容易，互动起来更方便，别让学生梗着脖子看黑板，别以为围坐讨论就是新课程理念的体现。
二、朴素自然的教学语言——自然之美
朴素自然的语言是在自然环境下的自然表达，是师生间真实真诚的交流。老师说的话要像平常所说的，不用刻意斟酌该说什么不该说什么，这里应该说什么那里不该说什么。我们可以轻轻地点头，惋惜地摇头，可以竖起大拇指夸一夸，也可以说：“老师觉得你唱得不太好。”千万不要对表现并不好的学生送去一个虚伪的赞美：“哇，你太棒了！”令人浑身鸡皮疙瘩；不要为了预设好的环节，而违心地给学生一个模棱两可的表示。我们不是演员，不必刻意为了追求热闹的课堂气氛而声嘶力竭或者蹦蹦跳跳。我们可以在必要的地方加一点声音，添一点色彩，但这种添加一定是很自然的、很随意的，没有一点夸张，没有一点虚假，没有一点是为了创设气氛而创设的。学生上课所说所唱所做的，也是自然真实的表现，没有课前的铺设，老师问什么，学生答什么，不要让学生觉得这节课很重要，不要让学生觉得这节课是为了学校、班级、老师争光的。学生应该在最自然的状态下接受知识，让所有听课者看到学生最真实的表现，这样学生即使有非常幼稚和荒唐的表现，也不会遭到讽刺和嘲笑。如能把学生幼稚荒唐的表现在老师的教育下改正过来，那才是你真正的本领。
三、简洁清晰的教学设计——精炼之美
教学设计不要过分花哨，过分花哨往往导致音乐课的教学内容被忽略，导致音乐自身的独特魅力得不到发挥，学生也不能很好地掌握应学的知识，形成学生玩过了，学过了，有趣过了也就忘记了的现象。我听过一些课，短短几十分钟的音乐课被老师安排了猜谜、讲故事、诗歌朗读、跳跳玩玩等多种形式的活动，能与音乐课有联系的教学形式都被安排进音乐教学内容了，没有联系的教学形式也被牵强地塞进音乐课的教学内容，使得本应该在课堂内完成的真正的音乐教学内容被挤出了音乐教学，失去了音乐本来的面目。这样做可能使学生暂时感到开心、愉快，但对于音乐课的教学计划和目的来说却是收效甚微。学生没有学到真正的音乐知识，没有真正的音乐审美体验，甚至使原本喜爱音乐的学生对音乐课也逐渐失望，失去学习音乐的兴趣。换句话说，课堂不是以设计技巧的高超取胜，而是以对教材内容的独特理解和领悟取胜；不是以蓄意安排的转折、推进、高潮而赢得喝彩，而是以无数次随意碰出的智慧火花而得到首肯。这样的教学设计，教师可以有一个粗略的大概，一条主线，三四个分杈，至于枝枝叶叶、花朵花瓣，那时课堂中自然产生的，要靠自己的教学机智和对教学过程中的敏感。我想：音乐教学设计，课堂是清淡的，但值得咀嚼和回味；音乐教学设计，似乎没有艺术匠心，但意味深长，有一种自然天成的大美。
四、端庄优雅的着装——雅致之美
在我看来，艺术老师和其他老师在着装上稍有区别，特别是音乐老师，喜欢追求个性的着装，把自己打扮得很漂亮，很有品位，不用说明自己的身份，人家也能从你的着装上猜出你是音乐老师。把自己打扮得很漂亮很美，这无可厚非，因为艺术就是给人以美的享受，不论从感官上还是行为举止上。但是，也有个别音乐老师把自己打扮得很另类，把好好的黑头发染成黄色或者其他颜色，耳朵上打了几个洞，衣裤不修边幅，或者一副懒散、没睡醒的样子，这样的状态如何能给人美的感受呢？如何能以好的精神状态投入教学工作呢？当然这是极个别现象。我认为教师不是演员，不是电视上搞笑的节目主持人。我们首先是教师，然后才是音乐教师。教师上课以端庄得体、优雅稳重为美，以简洁明快为佳。如果是女性音乐教师，可以化一点淡妆，看起来就会比较有精神。男性音乐老师一定要干净利落，不要邋邋遢遢，学生喜欢干净美丽的老师。
老子说过：万物莫与朴素争美。音乐课堂应洗去铅华，还我真实、朴素，音乐老师应该培养学生正确的审美观，恰到好处的美才是“大美”。教学设计太精巧，虽然能给人艺术美的享受，但有一点点会让人感到不真实；语言太精致，虽能给人无可挑剔的感觉，但会让人觉得这是经过多次排练的。音乐课可以有更多体现音乐本位的东西，有好听的歌声，有整齐的节拍，有训练有素的音乐素养，有开心的笑脸，有轻松愉悦的氛围……音乐老师要有一颗年轻、宁静的心。音乐课堂期待朴素的美丽，而这样的美靠形式不能取胜，靠内涵才能取胜。
参考文献：
［１］中小学音乐教育.
［2］人民教育.
［3］音乐新课程标准.