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摘要：在教学过程中怎样发挥教师的主导作用，调动学生学习的主动性，使师生形成合力，对于提高教学质量，具有举足重的作用。本文就如何发挥好教师的主导作用进行了探讨。
关键词:教学研究;教学质量;教师作用
中图分类号：F253.3 文献标识码：A 文章编号：
教学是教师传授知识和学生学习的共同活动。
在这场活动中教师处于主导地位，学生处于主体地位，教与学是不可分割的两个方面。教师的主导性和学生的主动性同等重要，必须密切结合，忽略任何一方都不能很好地完成教学，但是在教学的整个过程中，教师必须始终起主导作用。
一、真正确立教师主导作用的意识
随着教育改革的深入，教学中教师应起主导作用已形成了共识，然而当教学效果不佳时，便一股脑儿地把球踢给学生的教师，也不乏其人。还没有真正树立教师应起主导作用的意识，要改变传统的以知识传授为主的教育模式，确立知识，能力與素质协调发展新的人才培养模式，不仅要传授专业知识。而且要重视人文知识的传授，以开阔学生的视野，激发学生的思考，塑造学生健全的人格和教育他们的社会责任感，使学生在学会做事的同时，学会生活，学会做人，要把培养学生的能力，尤其是要把主动获取。应用知识的能力，独立思考的能力和创新能力放到教学活动的中心地位，为了增强学生学习的自主性与创造性作为教师应树立五种意识：一是教学育人的意识，我们不能把两者对立，不能只教书不管人，那是教不好书的，教书的根本目的不是教出一批书呆子或者不学无术的庸才，而是要培养一代创新人，二是人才意识，要通过教师的辛勒耕耘，为国家的现代化建设培养一批批各种类型的勇挑重任的有用之才，而不是缺才或歪才；三是对象意识，我们的学生虽然同样是学生，但各自的特点，擅长，爱好，智力等是有着差异的，为了让出类拨萃的各种人才涌现，我们不能用单一的模式去培养，应当因材施教，使他们个性和特长得到发挥，培养出各具特色的人才；四是创新意识，我们出生在新世纪，新时代，只有创新才能发展，否则将被竞争的潮流所淘汰，因此要有不断创新意识，用不断创新的精神去培养有创新性的大批人才，才能与时俱进，走在时代前列。五是思路教育意识。我们不仅要教给学生深厚的基础知识，还要教给学生广阔的知识结构，更要教给学生应用知识去创造性工作的思维途径。使学生部墨守成规，而是活学活用，成为举一反三驾驭知识的主宰者。
二、抓好素质，练好教学基本功
教师要起好主导作用，首先要不断提高自身素质。同时要练好教学基本功，教师素质不仅是包括业务素质还包括政治，品德和人文素质，人民常说，要给学生一碗水自己得有一桶水。所谓“师高弟子强’’，教师必须要有广博的业务知识和扎实的基本功，但这只是具备了起好主导作用的条件，能否让这些有利因素变成引导学生的强大动力，产生巨大效力，关键在教师要有强烈的责任心，爱岗敬业，在教学过程中把基础知识，专业知识和人文知识有机地结合在一起，一方面运用语言传播知识，培养学生掌握科学技术的能力；另一方面以自己高尚的的品德、情操、言行和奉献精神去影响学生。这既是对学生很好的尊敬和热爱，也是对学生的鼓励和鞭策，使师生成为朋友，进而由‘‘亲其师’’到‘‘亲其道’’，教师成为学生行为的榜样。教师教学的基本功是多方面的，仅就语言表达和板书而论，课堂上教师主要是通过语言向学生传授科学知识，困此口头表达能力是很重要的。板书也是教学中表达教学意图的很重要环节，除了字迹规范条理清晰外，表格图示的准确，美观也能受到言简意赅的效果。
三、教学相长是发挥好教师主导作用必不可少的组成部分
我们说教师发挥主导作用，不等于说教师一定要事事处处都优于学生，青出于蓝而胜于蓝，教师要有勇气向学生学习，我们提倡‘‘教学相长’’，正如《礼记。学记》云：”学然后知不足，教然后知困，知不足然后能自反也，知困然后自强也，故日教学相长也。’’这段古训，揭示了教与学之间的辩证关系，这种相辅相城就是互相鼓舞，互相激励、互相切磋、互相促进、互相推动共同提高的过程。向学生学习，首先是了解学生的过程，要懂得学生想些什么？他们之难、之困、之惑、之需又何在？知已知彼，方能百战不殆。教师了解了学生，想他们所想，急他们所急，才能涉身处地，力所能及地为他们俳优解难，从而最大限度地调动学生的学习主动性，学习热情和积极性，人们常说后来者居上，朝气逢勃的学生自然也有不少值得教师学习的地方。教学相长的过程是主导性和主动性相结合的过程，也是调动两方面积极性的过程，无疑将促进教学质量的提高。
四、课堂教学是主阵地
学校贯彻党的教育方针培养人才是根本目的。作为教师贯彻教学大纲，搞好教学则是责无旁货的重任，课堂教学是教学过程的首要环节，是教学的主阵地。因此，每位教师都必须根据教学大纲，结合所讲课程的特点，先编好教案，使自己讲授的每一节课都具有可操作性，然后讲好每门课程的每堂课，用自己精湛的语言，清晰的结构突出重点内容，以自己严谨逻辑，充足的证据攻破每一个难点。在这一系列的过程中教师不应孤军备战，而要充分调动学生，课堂中学生就是战士，教师要当好指挥员，带领士兵一起去攻堡垒，一同去占领阵地。
切忌照本宣科的现象出现，照本宣科这只能是功夫下得不够，对教材没有吃透，或者是把教学视为软件，为自己找出路当做硬件，不管是前者还是后者，不论是水平问题，还是态度问题，其结果是既浪费了教师的精力，又浪费了学生的时光。
在实验课的教学过程中，教师要充分调动学生学习的兴趣，特别要注重如何调动学生手脑并用的积极性，启迪学生的潜能和智慧，让学生的思维更活跃，视野更开阔，使学生不仅会去操作，去实证，而且去发现，这就是教师主导作用的最好效果。
因此，教师主导作用应该是全放位的。无论是课堂讲授还是指导实验、实习，无论是教书育人还是指导社会实践、教师都有起好主导作用的职责和义务，教师是教学方法的探索者，教学活动和组织者与创造者，教育目的的实现者。
收稿日期: 2013- 04-00; 修订日期: 2013-00-00
基金项目: 国家自然科学基金( 11164030) .
作者简介: 贺力力( 1956- ) , 男, 副教授, 从事教学研究;.
*通信作者: 阿不都热苏力.( 1961- ) , 男, 教授, 从事物理教学研究.
关键词:教学研究;教学质量;教师作用
中图分类号：F253.3 文献标识码：A 文章编号：
教学是教师传授知识和学生学习的共同活动。
在这场活动中教师处于主导地位，学生处于主体地位，教与学是不可分割的两个方面。教师的主导性和学生的主动性同等重要，必须密切结合，忽略任何一方都不能很好地完成教学，但是在教学的整个过程中，教师必须始终起主导作用。
一、真正确立教师主导作用的意识
随着教育改革的深入，教学中教师应起主导作用已形成了共识，然而当教学效果不佳时，便一股脑儿地把球踢给学生的教师，也不乏其人。还没有真正树立教师应起主导作用的意识，要改变传统的以知识传授为主的教育模式，确立知识，能力與素质协调发展新的人才培养模式，不仅要传授专业知识。而且要重视人文知识的传授，以开阔学生的视野，激发学生的思考，塑造学生健全的人格和教育他们的社会责任感，使学生在学会做事的同时，学会生活，学会做人，要把培养学生的能力，尤其是要把主动获取。应用知识的能力，独立思考的能力和创新能力放到教学活动的中心地位，为了增强学生学习的自主性与创造性作为教师应树立五种意识：一是教学育人的意识，我们不能把两者对立，不能只教书不管人，那是教不好书的，教书的根本目的不是教出一批书呆子或者不学无术的庸才，而是要培养一代创新人，二是人才意识，要通过教师的辛勒耕耘，为国家的现代化建设培养一批批各种类型的勇挑重任的有用之才，而不是缺才或歪才；三是对象意识，我们的学生虽然同样是学生，但各自的特点，擅长，爱好，智力等是有着差异的，为了让出类拨萃的各种人才涌现，我们不能用单一的模式去培养，应当因材施教，使他们个性和特长得到发挥，培养出各具特色的人才；四是创新意识，我们出生在新世纪，新时代，只有创新才能发展，否则将被竞争的潮流所淘汰，因此要有不断创新意识，用不断创新的精神去培养有创新性的大批人才，才能与时俱进，走在时代前列。五是思路教育意识。我们不仅要教给学生深厚的基础知识，还要教给学生广阔的知识结构，更要教给学生应用知识去创造性工作的思维途径。使学生部墨守成规，而是活学活用，成为举一反三驾驭知识的主宰者。
二、抓好素质，练好教学基本功
教师要起好主导作用，首先要不断提高自身素质。同时要练好教学基本功，教师素质不仅是包括业务素质还包括政治，品德和人文素质，人民常说，要给学生一碗水自己得有一桶水。所谓“师高弟子强’’，教师必须要有广博的业务知识和扎实的基本功，但这只是具备了起好主导作用的条件，能否让这些有利因素变成引导学生的强大动力，产生巨大效力，关键在教师要有强烈的责任心，爱岗敬业，在教学过程中把基础知识，专业知识和人文知识有机地结合在一起，一方面运用语言传播知识，培养学生掌握科学技术的能力；另一方面以自己高尚的的品德、情操、言行和奉献精神去影响学生。这既是对学生很好的尊敬和热爱，也是对学生的鼓励和鞭策，使师生成为朋友，进而由‘‘亲其师’’到‘‘亲其道’’，教师成为学生行为的榜样。教师教学的基本功是多方面的，仅就语言表达和板书而论，课堂上教师主要是通过语言向学生传授科学知识，困此口头表达能力是很重要的。板书也是教学中表达教学意图的很重要环节，除了字迹规范条理清晰外，表格图示的准确，美观也能受到言简意赅的效果。
三、教学相长是发挥好教师主导作用必不可少的组成部分
我们说教师发挥主导作用，不等于说教师一定要事事处处都优于学生，青出于蓝而胜于蓝，教师要有勇气向学生学习，我们提倡‘‘教学相长’’，正如《礼记。学记》云：”学然后知不足，教然后知困，知不足然后能自反也，知困然后自强也，故日教学相长也。’’这段古训，揭示了教与学之间的辩证关系，这种相辅相城就是互相鼓舞，互相激励、互相切磋、互相促进、互相推动共同提高的过程。向学生学习，首先是了解学生的过程，要懂得学生想些什么？他们之难、之困、之惑、之需又何在？知已知彼，方能百战不殆。教师了解了学生，想他们所想，急他们所急，才能涉身处地，力所能及地为他们俳优解难，从而最大限度地调动学生的学习主动性，学习热情和积极性，人们常说后来者居上，朝气逢勃的学生自然也有不少值得教师学习的地方。教学相长的过程是主导性和主动性相结合的过程，也是调动两方面积极性的过程，无疑将促进教学质量的提高。
四、课堂教学是主阵地
学校贯彻党的教育方针培养人才是根本目的。作为教师贯彻教学大纲，搞好教学则是责无旁货的重任，课堂教学是教学过程的首要环节，是教学的主阵地。因此，每位教师都必须根据教学大纲，结合所讲课程的特点，先编好教案，使自己讲授的每一节课都具有可操作性，然后讲好每门课程的每堂课，用自己精湛的语言，清晰的结构突出重点内容，以自己严谨逻辑，充足的证据攻破每一个难点。在这一系列的过程中教师不应孤军备战，而要充分调动学生，课堂中学生就是战士，教师要当好指挥员，带领士兵一起去攻堡垒，一同去占领阵地。
切忌照本宣科的现象出现，照本宣科这只能是功夫下得不够，对教材没有吃透，或者是把教学视为软件，为自己找出路当做硬件，不管是前者还是后者，不论是水平问题，还是态度问题，其结果是既浪费了教师的精力，又浪费了学生的时光。
在实验课的教学过程中，教师要充分调动学生学习的兴趣，特别要注重如何调动学生手脑并用的积极性，启迪学生的潜能和智慧，让学生的思维更活跃，视野更开阔，使学生不仅会去操作，去实证，而且去发现，这就是教师主导作用的最好效果。
因此，教师主导作用应该是全放位的。无论是课堂讲授还是指导实验、实习，无论是教书育人还是指导社会实践、教师都有起好主导作用的职责和义务，教师是教学方法的探索者，教学活动和组织者与创造者，教育目的的实现者。
收稿日期: 2013- 04-00; 修订日期: 2013-00-00
基金项目: 国家自然科学基金( 11164030) .
作者简介: 贺力力( 1956- ) , 男, 副教授, 从事教学研究;.
*通信作者: 阿不都热苏力.( 1961- ) , 男, 教授, 从事物理教学研究.