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摘要：随着我国社会的发展，人们对于人才培养的重视程度也愈发加深。高中教育作为当前教育体系的重要的组成部分，教師在课堂模式的选择方面也更加注重多元化的教育教学方式。课堂互动教学模式作为当前极为重要的一种授课模式，不仅在一定程度上符合了高中英语学科教学的主要特点，也从一定意义上打破了传统的高中英语学科教学模式。本文文章就是从课堂互动教学模式的角度出发对其在高中英语教学中的重要应用进行分析和探究。
关键词：课堂互动;教学模式;高中英语
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、引言
当下，随着经济的发展，教育也有了新变化。高中英语教学是高中教育中一个核心的课程，对于提升学生的英语文化水平和英语语言运用有着很重要的影响。新课改以后，高中的英语教学为了让学生能在英语上有更大的突破，学校开始给课程增加互动教学的模式。如今课堂互动模式已经被很多学校采用，收获到一定的效果。课堂互动给了学生提出自己疑惑的机会，使学生的问题及时发现及时解决，体现出如今的教育上新的优势和理念，符合现代教育的要求，对培养高中学生的英语水平有很大作用。
二、课堂互动的教育的客观优势
（1）增进师生情
改革开放后，我国对于教育水平的要求逐渐的提高，我国教育文化上引入西方元素课程来增加了学生的知识面。比如西方数学、西方物理、还有英文等课程。在英语教学上，互动教学能让课堂氛围充满活力，制造出学生与教师主动沟通交流的机会，使得师生情谊更加紧密。高中英语属于语言综合性比较强的课程，与其他课程不同。英语的语言性质决定了英语教学必须有交流环节，这也符合了课堂互动的要求，满足了当前高中英语教育的意义，对人才培养极为有利。
（2）互动教学实用性强
高中英语教学模式为了顺应教育体制改革发展的潮流做了一些调整。目前，课堂教学方法主要是互动教学法，展现出当代英语课堂的新特点，具有高效的实用性。课堂互动融汇了语言交流、英文写作，给学生充分的语言交流空间，有效的利用了课堂上的教育时间，使学生能有高效利用课堂去掌握英语语言的技巧。整体上课堂互动改善了教育的效率，使学生在课上收获满满，提升课堂效益。
三、课堂互动教学的应用
互动课堂的出现将原本的主动权从教师转移到学生身上，而教师成为了课堂上的辅导者，简之，将以往以“教”的方式转变成为“学”。高中教师将过去授课模式转换成教学活动模式，促进学生分组学习，学习气氛也随这变得热闹、多趣。在互动教学中，学生能及时提出自己的问题，团队间的主动思考问题，促进学生积极思考，通过自己与团队协作解决困难。
（1）改善交流质量
在高中英语交流中，教师需要将交流的内容准备充分，对交流中出现的问题和状况尽可能详细制订出方案，考虑怎样能让学生最大程度在学习中奋勇上进，并找到鼓励学生自信心的多种方法，针对个别不善言谈的学生时，教师也能采取应对措施。教师要根据学生有可能提出的问题给予学生理解到位的解答，防止学生“钻牛角尖“。实际开展班级座谈交流会时，教师要格外的照顾和鼓励那些性格不爱讲话的学生，引领他们主动参与交流。开展交流座谈会不只是帮助学生在口语表达上有发展，更重要的是帮助学生扭转错误、解决疑难杂症的问题，让英语学习深入到学生的实际生活中，帮学生扎实并巩固英语基础。
（2）分组合理
教学互动中学生是主角，所以分组上需要教师安排仔细些。教师需要将学生的能力水平分配在小组中，给小组分配人数不宜过多或者过少，平均4到6人即可。过多的组队成员在讨论发言时比较耗费时间，过少的组队成员在讨论中没有气氛。所以成员多少对讨论交流影响很大。其次在组员的英语水平能力上。教师应该在学生口语交流能力上在每组安排上不同水平的成员，这样可以让组员之间互帮互助共同提高，也能让学习中等和稍差一些的学生像优秀学生看齐，提高团队的竞争意识。第三点是在学生的交际能力和性格上进行分配，让交流能力好的学生带动交流差的学生一起努力，使得团队的气氛活跃度高，激发学生讨论的热情。
（3）创设情境
教师根据教学内容可制定上几种不同情境，将学生带入情景中充分发挥学生的思考能力，让学生主动展开互助交流。教师指引学生扮演角色根据情景进行演习，使得对话训练能具有感情色彩，让表演变得有吸引力，激发学生的扮演热情和兴趣，使学生加深对知识的理解，逐渐的提高了高中英语课堂的效果，提高了学生的英语能力。
（4）多样化活动教学
教师在举行活动时，不要总是举行一种类型的活动，会使学生觉得乏味。教学活动的内容应该由学生与教师一起探讨，围绕着课堂的核心思想制造不同的活动。教师与学生一同探讨，也能让活动更加有色彩，同样能使得活动符合学生的兴趣爱好，也可以让学生们提前熟悉并寻找活动需要的素材，为活动的顺利举行做好铺垫，调动学生们的积极性。
总结
高中英语教学的互动方式培养了学生学习中的乐趣，让学生变成课堂的主要人物，促使学生能在课堂上认真思考发挥自己的价值。同时，课堂互动教学让教师能及时帮助学生纠正错误、解决疑惑，为学生对英语活学活用打好基础，促进学生英语水平提高以及综合素质的提升。
参考文献
[1]盛强.（2019）.课堂互动教学模式在高中英语教学中的运用.神州，199-199.
[2]任阿卉.课堂互动教学模式在高中英语教学中的运用[J].高考，2019：74-74.
关键词：课堂互动;教学模式;高中英语
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、引言
当下，随着经济的发展，教育也有了新变化。高中英语教学是高中教育中一个核心的课程，对于提升学生的英语文化水平和英语语言运用有着很重要的影响。新课改以后，高中的英语教学为了让学生能在英语上有更大的突破，学校开始给课程增加互动教学的模式。如今课堂互动模式已经被很多学校采用，收获到一定的效果。课堂互动给了学生提出自己疑惑的机会，使学生的问题及时发现及时解决，体现出如今的教育上新的优势和理念，符合现代教育的要求，对培养高中学生的英语水平有很大作用。
二、课堂互动的教育的客观优势
（1）增进师生情
改革开放后，我国对于教育水平的要求逐渐的提高，我国教育文化上引入西方元素课程来增加了学生的知识面。比如西方数学、西方物理、还有英文等课程。在英语教学上，互动教学能让课堂氛围充满活力，制造出学生与教师主动沟通交流的机会，使得师生情谊更加紧密。高中英语属于语言综合性比较强的课程，与其他课程不同。英语的语言性质决定了英语教学必须有交流环节，这也符合了课堂互动的要求，满足了当前高中英语教育的意义，对人才培养极为有利。
（2）互动教学实用性强
高中英语教学模式为了顺应教育体制改革发展的潮流做了一些调整。目前，课堂教学方法主要是互动教学法，展现出当代英语课堂的新特点，具有高效的实用性。课堂互动融汇了语言交流、英文写作，给学生充分的语言交流空间，有效的利用了课堂上的教育时间，使学生能有高效利用课堂去掌握英语语言的技巧。整体上课堂互动改善了教育的效率，使学生在课上收获满满，提升课堂效益。
三、课堂互动教学的应用
互动课堂的出现将原本的主动权从教师转移到学生身上，而教师成为了课堂上的辅导者，简之，将以往以“教”的方式转变成为“学”。高中教师将过去授课模式转换成教学活动模式，促进学生分组学习，学习气氛也随这变得热闹、多趣。在互动教学中，学生能及时提出自己的问题，团队间的主动思考问题，促进学生积极思考，通过自己与团队协作解决困难。
（1）改善交流质量
在高中英语交流中，教师需要将交流的内容准备充分，对交流中出现的问题和状况尽可能详细制订出方案，考虑怎样能让学生最大程度在学习中奋勇上进，并找到鼓励学生自信心的多种方法，针对个别不善言谈的学生时，教师也能采取应对措施。教师要根据学生有可能提出的问题给予学生理解到位的解答，防止学生“钻牛角尖“。实际开展班级座谈交流会时，教师要格外的照顾和鼓励那些性格不爱讲话的学生，引领他们主动参与交流。开展交流座谈会不只是帮助学生在口语表达上有发展，更重要的是帮助学生扭转错误、解决疑难杂症的问题，让英语学习深入到学生的实际生活中，帮学生扎实并巩固英语基础。
（2）分组合理
教学互动中学生是主角，所以分组上需要教师安排仔细些。教师需要将学生的能力水平分配在小组中，给小组分配人数不宜过多或者过少，平均4到6人即可。过多的组队成员在讨论发言时比较耗费时间，过少的组队成员在讨论中没有气氛。所以成员多少对讨论交流影响很大。其次在组员的英语水平能力上。教师应该在学生口语交流能力上在每组安排上不同水平的成员，这样可以让组员之间互帮互助共同提高，也能让学习中等和稍差一些的学生像优秀学生看齐，提高团队的竞争意识。第三点是在学生的交际能力和性格上进行分配，让交流能力好的学生带动交流差的学生一起努力，使得团队的气氛活跃度高，激发学生讨论的热情。
（3）创设情境
教师根据教学内容可制定上几种不同情境，将学生带入情景中充分发挥学生的思考能力，让学生主动展开互助交流。教师指引学生扮演角色根据情景进行演习，使得对话训练能具有感情色彩，让表演变得有吸引力，激发学生的扮演热情和兴趣，使学生加深对知识的理解，逐渐的提高了高中英语课堂的效果，提高了学生的英语能力。
（4）多样化活动教学
教师在举行活动时，不要总是举行一种类型的活动，会使学生觉得乏味。教学活动的内容应该由学生与教师一起探讨，围绕着课堂的核心思想制造不同的活动。教师与学生一同探讨，也能让活动更加有色彩，同样能使得活动符合学生的兴趣爱好，也可以让学生们提前熟悉并寻找活动需要的素材，为活动的顺利举行做好铺垫，调动学生们的积极性。
总结
高中英语教学的互动方式培养了学生学习中的乐趣，让学生变成课堂的主要人物，促使学生能在课堂上认真思考发挥自己的价值。同时，课堂互动教学让教师能及时帮助学生纠正错误、解决疑惑，为学生对英语活学活用打好基础，促进学生英语水平提高以及综合素质的提升。
参考文献
[1]盛强.（2019）.课堂互动教学模式在高中英语教学中的运用.神州，199-199.
[2]任阿卉.课堂互动教学模式在高中英语教学中的运用[J].高考，2019：74-74.