兴趣是学习的开始，是成功的秘诀。然而，在应试教育思想还未彻底根除的广大农村，相当一部分学生和家长认为只要把主科学好就行了，在学生中“小科”，“副科”，“杂科”成为历史等学科的代名词。“小科”课堂被学生用来攻克“主科”的情况时有发生，课余时间，基本上不在历史学科上花时间成为普遍现象。学生的偏见无疑会使新课程理念在实践中严重打折。那么，如何在教学过程中培养学生学习历史的兴趣呢？
　　1 重视课文中的导入部分，优化导语结构，激发学习兴趣
　　导入是一堂课成功的基石。导入的效用在于用生动形象的语言来缩短老师与学生之间的距离。教材中每课都设置了导入框，上课前，先让学生阅读导言部分，诱发学生的好奇心和求知欲，教师根据教材内容，设计出引发学生产生学习兴趣的导入。如学习《中华文化的勃兴》时，教师可以先写出一些甲骨文，让学生猜一猜文字所表达的含义？这些文字后来又是怎样发展的……上课开始，就让学生感到新奇，激发其探究的欲望。有悬念，愿意学，喜欢学，自然而然就将学生带入了知识的海洋。
　　2 授课激趣，培养学生主动学习的能力
　　在课堂教学中，教师应充分利用历史学科的特点，创设良好的学习氛围，引发学生的学习热情，不断启发学生去思考、去探索，进而使学生的思维经常处于活跃的状态，大大提高学习效率。对此，我在教学中采取以下几种办法：
　　2.1 生动具体讲解史实、发展学生的想象力
　　例如在上《辽、西夏和北宋的并立》这一课时，学生把我国北宋的抗辽英雄杨业与评书《杨家将》中的老令公杨继业混为一谈，产生了误会。针对这种情况，我一方面据史实介绍杨业的小故事，分析小说与史实的区别和联系。另一方面，我又选择部分历史文献资料向学生讲解，从而有力地论证了杨业这一史实人物的认识，同时也调动了学生读史的积极性。
　　2.2 以疑诱思，充分发挥学生的主体作用
　　调动学生积极性的方法很多，如学生课堂表演、讨论、师生互问、学生中互相答疑等。不同的内容，可以选取不同的激活方式。例如在上《五四运动》这一课时，在课堂上就可以让学生演爱国的学生。通过学生自己查找资料，亲身模拟、表演，在表演中感悟历史人物的所想所思，大大提高学生学习的积极性，既能在表演中感受到成功的喜悦，又提高了学生对事件的认知深度、水平，从而达到良好的教学效果。
　　在教学中，教师可根据教材内容，学生的实际情况，创设问题情境，激发学生更深层次的认知兴趣和求知欲望。如讲完“赤壁之战”后，可设计这样的问题：“官渡之战和赤壁之战都与曹操有关，但是结果为什么大不一样？对此你有什么启示。”又如学习“秦始皇统一六国”时，提出“秦王是怎样兼并六国的？兼并有什么作用？”问题之后可加上这样的环节：“如果你是秦王，面临当时的局势会怎样做？”这样设计问题，既活跃了课堂气氛，又调动了学生的学习兴趣，同时又培养了学生的思维能力和分析能力，可谓一举几得。
　　2.3 情景再现，努力运用多媒体教学
　　生动的历史场景、活生生的历史人物，仅靠语言的叙述感知，有时是很困难的。在教学中，运用多媒体辅助教学，让过去的历史人物、场景走进我们的视野，创设历史情境，激发学生学习的興趣。如在讲《第二次鸦片战争》时，可以插放一段《火烧圆明园》的视频，在讲《三国鼎立》这一课的“官渡之战”时，教师可以播放硝烟弥漫的战争场面，在视频音频的渲染下，学生目睹刀光剑影激烈的战斗场面，感到仿佛身临其境，置身于战火纷飞的沙场。这样，通过直观教学手段代替教师的讲读，取得更好的效果。
　　此外，图文并茂的方式方法可以增强历史教学的直观性；以境动情，运用形象生动的语言可以使学生在浓郁的情感氛围中让学生感知历史，从而增强教学效果；教学中开展历史知识竞赛，还能提高学生的学习积极性。
　　3 设计有趣味的课内外作业，激发学习的兴趣
　　课内设计一些基础知识题目，采用分组或个人抢答等多种形式开展，最后对优胜的小组或个人进行表扬。这样就能够让学生在热烈的气氛中牢固地掌握基础知识，也能增强学生的竞争意识，提高学生学习的积极性。如学完“活字印刷术”后，可设计这样的课后作业：学生用橡皮泥、胶泥、土豆等制作一些活字，排成你所喜欢的诗句或格言，然后蘸上墨印在纸上，体会古代活字印刷的效果。通过这样的活动激发学生学习历史课的兴趣。
　　总之，兴趣是引导学生学习历史、认识历史、热爱历史的灯塔。作为一名历史老师，除了要不断丰富知识的积累，还要努力培养学生学习历史的兴趣，激发学生学习的积极性，创造出和谐历史课堂。
　　（作者单位：淮安市金湖县吕良中心初级中学）