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摘 要：目前，我国大学生思想政治教育最主要的渠道是通过学校开设的思想政治课程（以下简称思政课），但是部分高校的思政课教学效果并不理想，很多学生对此类的教学认为是比较空洞的说教，对大学生政治思想的塑造力度不够。在大学思想政治理论课程的教学实践过程中，也存在很多问题和困惑，新时代对思想政治教学的新认识和新任务表明，加大对高校大学生思想政治教育是一项非常重大的战略任务。基于此，本文从教学方法改革的角度探析我国高校思想政治理论课程的改革措施，旨在提升高校思想政治理论课程的教学效果。
关键词：高校;思想政治理论课;教学方法;改革研究
中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：2095-9052（2021）07-000-02
习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上强调，把思想政治理论课程办好最根本的是要全面贯彻党的教育方针，把培养什么样的人、怎样培养人、为谁培养人这三个根本问题解决好[1]。目前，我国的高校思想政治理论教育课程已经取得了较大的成绩，但还有许多方面需要改进。传统的教学法现已不能满足思政课的需求，某些教师念课本拘泥于书本的纯理论要求，不够结合实际，在理论上的认识也不够深刻，分析问题的层次偏浅，加上与学生的交流不充分，在情感和理性激发上缺乏调动性，忽视学生的主体性等，都是目前高校思想政治理论教育存在的问题。
一、高校思政课的意义
（一）高校思政课精神文明建设的重要力量
高校的思政课作为大学教育的基础性课程是我国精神文明建设的一部分。高校的任务是培养高级的人才，使之为未来的社会主义建设贡献力量，同时也在社会主义精神文明建设当中担任重要的使命，对精神文明建设起着表率作用。
（二）思政课对大学生的思想、能力的培养具有积极的意义
思政课的学习，可使大学生对思政有较深层次的认识，对提高其思想觉悟，形成正确的价值观与人生观有积极的作用。高校培养大学生的目的不仅是要培养其在知识或技术上的专业性，还要培养他们在思想上的正确性。正确思想的形成能促使大学生成为未来合格的社会主义建设者，为实现社会主义现代化贡献自己的力量。
二、高校思想政治理论课教学方法改革的必要性
高校的思政课对大学生的政治思想以及正确的人生观、价值观的树立具有积极的意义。所以，在当前新形势下，加强对高校思政课教学效果的改革，提高思政课的教学水平，增强实效性是高校必须重点推进的工作。
第一，思政课教学方法的改革是时代的要求。中共中央、国务院颁布的《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》明确要求[2]，思政课教育必须体现时代性，要增强创造力，加强实效性，把握好客观规律。在新时代，高校教师必须从时代的高度来审视自身教学的优势与劣势，尤其是充分发挥自身的优势，利用好科技手段，与教学的实际方法进行结合，更好地为思政课教学内容所服务[2]。
第二，高校学生作为学习思政课的主体，对思政课的教学方法的改革与创新具有积极的意义。因此，在教学方式上的改革必须更加重视学生的需求。在课程教学的具体内容过程中，学生的态度一直是课程教师非常关注的问题，把学生放到课程的主体地位，更新教学理念，重新认识课程教学方法，增强学生与教师的互动性，可引导学生与教师共同思考课堂的教学内容，增强对学生整体素质的培养。
三、高校思想政治理论课教学方法改革
在思政课的教学内容中，教师和学生作为重要的两大角色，在改进教学方式的过程中，应该充分发挥好教师的课堂主导作用，增强说服力和感染力;还要充分发挥学生学习的主体性，激发学生学习思政课的主动性和兴趣，将这两者充分结合，相互作用和配合才能有效地提高教学内容。
（一）教学过程中教学模式的改革
教学模式的改革一直是教学改革的重点，教学方法是贯穿在教学过程中运用多种方式实现教学目标的方法，教学模式的创新就是其中一项，是教学方法改革中重要的一项。传统的教学已经不能适应现代的教学模式，只有改革才能进步，传统的教学模式与现代教学模式相比，具有封闭性的特点，现代的教学模式具有开放性，主张知识的多样化获取，培养学生从不同的渠道获得知识的能力。所以之前的教学模式是以教师为主，以传授式的教学为主，教学模式的改革主要是实现教学角色的转变，将学生放在主体性的地位来对待，教师可以选择贴近生活的政治事件，作为一个实践性的课题，指导学生通过实践的形式完成，并借助团队合作、互联网、亲身体验等方式，加深对理论知识的认识。
（二）教学过程中教学观念的更新
现代的思政课注重对学生的自主能力培养，在课堂上也主要以启发式的教学模式为主，在思政课的教学过程中发挥学生的主体性地位，让学生参与进来，使学生在学习中获得快乐与知识。教学观念的改变促使教师探索不同的教学形式，情景教学法、任务教学法等多种形式的尝试丰富了教学的形式，同时也形成了学生知识获得与解决问题的能力。教师教学观念的更新，可以让思政内容鲜活起来，从固定的形态中跳出来，展现一些与时代同步的知识点，从而增加时代性。学生在接受知识的过程中也表现为乐于接受，对某一事件的分析也能锻炼大学生认清现实，积极思考，最终形成正确的人生观与价值观，具备合格的思想政治素养，成为社会主义现代化合格的接班人和建设者。
（三）加强理论联系实际的能力
单向教学注重的是对学生理论方面的传授，而实践环节内容较少，知识思想政治的理论目前也较多地停留在认知阶段，打通理论与实践的桥梁，需要新一代思政教师积极地引导学生用理论指导实践的能力。大学阶段是大学生进入社会前的一个重要阶段，为之后正式进入社会储备一定的知识与技能，思想政治课的重要性在于它能为工作与生活提供正确的价值观，积极指导工作与生活。因此，高校要加强大学生理论与实践的联系，理论与实践的紧密结合还能使偏理论的思想政治的教学内容生动起来，在实践中拓展学习内容的丰富性，通过实践性的活动可以将思想政治理论运用其中，形成正确的价值观与方法论。在实践中升华理论，实现对理论的掌握。另外，教师还可以引导学生积极关注时政，了解新发生的事件，这些时政涉及较多领域，可培养大学生对事件独立思考的习惯，最终養成分析问题，找到重点的能力，为具体实践提供前期的准备。 （四）根据情境选择方法
教师在教学过程中还要注意，客观环境的变化或是教学内容的不同也会影响教学的效果，需要具体分析以及根据具体的教学情境选择不同的教学方法。高校的思政与初高中的思政相比，不再注重概念性的阐述，而是综合性的提升，所以对能力培养方面有着积极的意义。在教学的过程中，要善于发现教学内容所体现的情景，依据情景的不同选择不同的方法。例如，爱国主义的内容，可以通过案例的方法展开，不同的案例可以只说明一个方面：增强核心竞争力就是爱国、捍卫祖国的尊严就是爱国、保护祖国的每一寸土地就是爱国等，还可以利用现代的多媒体技术，通过播放视频的方式，将爱国主义以有声语言加画面的形式展开，这样很容易引起学生的共鸣，而对爱国主义的具体事件的理解升华为对爱国主义抽象的概念，指导大学生在生活中自觉去捍卫祖国的尊严。因此，我们可以看到，爱国主义根据情境不再抽象，无数的爱国主义表现呈现出来，有利于培养大学生的家国情怀，教学的最终目的是理论指导现实实践，教师在教学的过程中要培养学生掌握足够的理论知识，还要逐渐培养处理问题的各项综合能力，在实践中能将理论用在为人处世之中，为社会主义建设凝聚力量。
四、关于高校思想政治理论课程教学方法发展的思考
《高等学校思想政治理论课建设标准》要求，高校加速思政课在教学方法方面的改革，因为思政课的教学方法对教学目标实现、教学效果提高有非常大的影响。在实践过程中，必须创新教学方式，实现教学方法的创新与发展，要落实好以下两个方面的要求。
第一，要坚持好综合性。教学方法必须有确定的、实用的方式，任何教学的方法与教学的任务和目标都是一致的。在实际的教学过程中，对教学方式要灵活运用和综合运用，开展好具体的思政课教学内容，不同的教学方法要实现相互的配合，把各自的優势发挥出来，才能更好地提高学生的兴趣，发挥好课程的吸引力，以便更好地实现思政课的教学目标。
第二，要坚持好主体性。学生是思政课的主体，所以高校的思想政治教育在教学的方法方面，必须以学生为主体，所有的教学方法的改革都围绕学生的学习内容来设计。在思政课的具体教育活动中，师生之间要实现双向互动，需要认识到学生不是客体，而是学习接受教育的主体。
总的来说，创新和发展思政课的教学方法是新时代社会发展培育综合性人才的客观要求，也是高校提升其教学质量的时代要求，对我国社会主义建设，实现中华民族伟大复兴，成就中国梦，具有非常重要的意义。
参考文献：
[1]王丽丽.工程制图课程思政教学改革与实践研究[J].创新创业理论研究与实践，2021，4（3）：22-24.
[2]李晓辉.高校思想理论课教学方法的创新与发展[J].赣南师范学院学报，2007，28（4）：129-131.
（责任编辑：张咏梅）
关键词：高校;思想政治理论课;教学方法;改革研究
中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：2095-9052（2021）07-000-02
习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上强调，把思想政治理论课程办好最根本的是要全面贯彻党的教育方针，把培养什么样的人、怎样培养人、为谁培养人这三个根本问题解决好[1]。目前，我国的高校思想政治理论教育课程已经取得了较大的成绩，但还有许多方面需要改进。传统的教学法现已不能满足思政课的需求，某些教师念课本拘泥于书本的纯理论要求，不够结合实际，在理论上的认识也不够深刻，分析问题的层次偏浅，加上与学生的交流不充分，在情感和理性激发上缺乏调动性，忽视学生的主体性等，都是目前高校思想政治理论教育存在的问题。
一、高校思政课的意义
（一）高校思政课精神文明建设的重要力量
高校的思政课作为大学教育的基础性课程是我国精神文明建设的一部分。高校的任务是培养高级的人才，使之为未来的社会主义建设贡献力量，同时也在社会主义精神文明建设当中担任重要的使命，对精神文明建设起着表率作用。
（二）思政课对大学生的思想、能力的培养具有积极的意义
思政课的学习，可使大学生对思政有较深层次的认识，对提高其思想觉悟，形成正确的价值观与人生观有积极的作用。高校培养大学生的目的不仅是要培养其在知识或技术上的专业性，还要培养他们在思想上的正确性。正确思想的形成能促使大学生成为未来合格的社会主义建设者，为实现社会主义现代化贡献自己的力量。
二、高校思想政治理论课教学方法改革的必要性
高校的思政课对大学生的政治思想以及正确的人生观、价值观的树立具有积极的意义。所以，在当前新形势下，加强对高校思政课教学效果的改革，提高思政课的教学水平，增强实效性是高校必须重点推进的工作。
第一，思政课教学方法的改革是时代的要求。中共中央、国务院颁布的《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》明确要求[2]，思政课教育必须体现时代性，要增强创造力，加强实效性，把握好客观规律。在新时代，高校教师必须从时代的高度来审视自身教学的优势与劣势，尤其是充分发挥自身的优势，利用好科技手段，与教学的实际方法进行结合，更好地为思政课教学内容所服务[2]。
第二，高校学生作为学习思政课的主体，对思政课的教学方法的改革与创新具有积极的意义。因此，在教学方式上的改革必须更加重视学生的需求。在课程教学的具体内容过程中，学生的态度一直是课程教师非常关注的问题，把学生放到课程的主体地位，更新教学理念，重新认识课程教学方法，增强学生与教师的互动性，可引导学生与教师共同思考课堂的教学内容，增强对学生整体素质的培养。
三、高校思想政治理论课教学方法改革
在思政课的教学内容中，教师和学生作为重要的两大角色，在改进教学方式的过程中，应该充分发挥好教师的课堂主导作用，增强说服力和感染力;还要充分发挥学生学习的主体性，激发学生学习思政课的主动性和兴趣，将这两者充分结合，相互作用和配合才能有效地提高教学内容。
（一）教学过程中教学模式的改革
教学模式的改革一直是教学改革的重点，教学方法是贯穿在教学过程中运用多种方式实现教学目标的方法，教学模式的创新就是其中一项，是教学方法改革中重要的一项。传统的教学已经不能适应现代的教学模式，只有改革才能进步，传统的教学模式与现代教学模式相比，具有封闭性的特点，现代的教学模式具有开放性，主张知识的多样化获取，培养学生从不同的渠道获得知识的能力。所以之前的教学模式是以教师为主，以传授式的教学为主，教学模式的改革主要是实现教学角色的转变，将学生放在主体性的地位来对待，教师可以选择贴近生活的政治事件，作为一个实践性的课题，指导学生通过实践的形式完成，并借助团队合作、互联网、亲身体验等方式，加深对理论知识的认识。
（二）教学过程中教学观念的更新
现代的思政课注重对学生的自主能力培养，在课堂上也主要以启发式的教学模式为主，在思政课的教学过程中发挥学生的主体性地位，让学生参与进来，使学生在学习中获得快乐与知识。教学观念的改变促使教师探索不同的教学形式，情景教学法、任务教学法等多种形式的尝试丰富了教学的形式，同时也形成了学生知识获得与解决问题的能力。教师教学观念的更新，可以让思政内容鲜活起来，从固定的形态中跳出来，展现一些与时代同步的知识点，从而增加时代性。学生在接受知识的过程中也表现为乐于接受，对某一事件的分析也能锻炼大学生认清现实，积极思考，最终形成正确的人生观与价值观，具备合格的思想政治素养，成为社会主义现代化合格的接班人和建设者。
（三）加强理论联系实际的能力
单向教学注重的是对学生理论方面的传授，而实践环节内容较少，知识思想政治的理论目前也较多地停留在认知阶段，打通理论与实践的桥梁，需要新一代思政教师积极地引导学生用理论指导实践的能力。大学阶段是大学生进入社会前的一个重要阶段，为之后正式进入社会储备一定的知识与技能，思想政治课的重要性在于它能为工作与生活提供正确的价值观，积极指导工作与生活。因此，高校要加强大学生理论与实践的联系，理论与实践的紧密结合还能使偏理论的思想政治的教学内容生动起来，在实践中拓展学习内容的丰富性，通过实践性的活动可以将思想政治理论运用其中，形成正确的价值观与方法论。在实践中升华理论，实现对理论的掌握。另外，教师还可以引导学生积极关注时政，了解新发生的事件，这些时政涉及较多领域，可培养大学生对事件独立思考的习惯，最终養成分析问题，找到重点的能力，为具体实践提供前期的准备。 （四）根据情境选择方法
教师在教学过程中还要注意，客观环境的变化或是教学内容的不同也会影响教学的效果，需要具体分析以及根据具体的教学情境选择不同的教学方法。高校的思政与初高中的思政相比，不再注重概念性的阐述，而是综合性的提升，所以对能力培养方面有着积极的意义。在教学的过程中，要善于发现教学内容所体现的情景，依据情景的不同选择不同的方法。例如，爱国主义的内容，可以通过案例的方法展开，不同的案例可以只说明一个方面：增强核心竞争力就是爱国、捍卫祖国的尊严就是爱国、保护祖国的每一寸土地就是爱国等，还可以利用现代的多媒体技术，通过播放视频的方式，将爱国主义以有声语言加画面的形式展开，这样很容易引起学生的共鸣，而对爱国主义的具体事件的理解升华为对爱国主义抽象的概念，指导大学生在生活中自觉去捍卫祖国的尊严。因此，我们可以看到，爱国主义根据情境不再抽象，无数的爱国主义表现呈现出来，有利于培养大学生的家国情怀，教学的最终目的是理论指导现实实践，教师在教学的过程中要培养学生掌握足够的理论知识，还要逐渐培养处理问题的各项综合能力，在实践中能将理论用在为人处世之中，为社会主义建设凝聚力量。
四、关于高校思想政治理论课程教学方法发展的思考
《高等学校思想政治理论课建设标准》要求，高校加速思政课在教学方法方面的改革，因为思政课的教学方法对教学目标实现、教学效果提高有非常大的影响。在实践过程中，必须创新教学方式，实现教学方法的创新与发展，要落实好以下两个方面的要求。
第一，要坚持好综合性。教学方法必须有确定的、实用的方式，任何教学的方法与教学的任务和目标都是一致的。在实际的教学过程中，对教学方式要灵活运用和综合运用，开展好具体的思政课教学内容，不同的教学方法要实现相互的配合，把各自的優势发挥出来，才能更好地提高学生的兴趣，发挥好课程的吸引力，以便更好地实现思政课的教学目标。
第二，要坚持好主体性。学生是思政课的主体，所以高校的思想政治教育在教学的方法方面，必须以学生为主体，所有的教学方法的改革都围绕学生的学习内容来设计。在思政课的具体教育活动中，师生之间要实现双向互动，需要认识到学生不是客体，而是学习接受教育的主体。
总的来说，创新和发展思政课的教学方法是新时代社会发展培育综合性人才的客观要求，也是高校提升其教学质量的时代要求，对我国社会主义建设，实现中华民族伟大复兴，成就中国梦，具有非常重要的意义。
参考文献：
[1]王丽丽.工程制图课程思政教学改革与实践研究[J].创新创业理论研究与实践，2021，4（3）：22-24.
[2]李晓辉.高校思想理论课教学方法的创新与发展[J].赣南师范学院学报，2007，28（4）：129-131.
（责任编辑：张咏梅）