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摘 要：近年来，有关复习方法的讨论越来越多。“四变”复习模式作为一种新兴的复习模式，在高中政治教学实践中也逐步崭露头角，这种可以帮助学生触类旁通、举一反三，训练学生思维能力的复习模式，越来越受到教师和学生的欢迎。本文从高中政治主观题的答题技巧出发，分析了“四变”复习模式在实践中的应用。
关键词：高中政治；主观题；四变；复习模式
一、 “四变”复习模式简介
“四变”复习模式，又称为“三加一”复习法，指的是在高中政治主观题复习过程中，通过改变“设问的角度”、“模块知识”、“模块知识与设问角度”、“材料情境”四个方面，达到一种“万变不离其宗”的境界，从而对于各种各样的考题都能实现有效把握和解决的复习方法。“四变”复习模式经过实践证明，可以帮助学生巩固知识，提高解题技能和解题技巧，达到举一反三的目的。
二、 “四变”复习法的实践举例探究
如给定一段材料，2016年新课标高考文综政治38题材料：
阅读材料，完成下列要求。2013年，习近平提出共建丝绸之路经济和21世纪海上丝绸之路（以下简称“一带一路”）的重大倡议，得到国际社会积极响应。
材料一 共建一带一路“致力于建立和加强沿线各国互联互通伙伴关系，实现沿线各国多元、自主、平衡、可持续的发展”。一带一路建设推动了沿线各国发展战略的对接与耦合，增进了沿线各国人民的人文交流与文明互鉴，让各国人民相逢相知、互信互敬。截至2015年，已有70多个国家和国际组织表达了与中国合作建设一带一路的意愿。30多个国家同中国签署了合作协议，中国与相关国家合作建设了50多个境外经贸合作区。
材料二 国际产能合作是指两个经济体之间进行产能供求跨国或者跨地区配置的联合行动。2015年底，中国已与一带一路沿线20余个国家签订了产能合作协议。开展跨国产能合作的中国产业，既有以轻工、家电为主的传统优势产业，以钢铁、平板玻璃为主的富余产能优势产业，又有以通信设备、轨道交通为主的装备制造优势产业，同时还带动了通讯等优势行业的相关技术和标准。埃及是一带一路沿线的重要国家，中埃国际产能合作取得了积极成果。截至2015年底，中埃苏伊士经贸合作区第一期吸引了68家企业入驻，初步形成了石油装备、高低压电器、纺织服装、新型建材、机械制造等产业园区。合作区吸引投资近10亿美元，年销售额约1.5亿美元，年纳税约2亿埃镑，为当地创造了2000多个工作岗位。
1. 材料相同，改变设问角度
高中政治主观题的设问角度无非是“是什么”“为什么”和“怎么样”。针对此段材料。原问题是（1）运用“当代国际社会”知识，分析“一带一路”建设为什么能为世界和平发展增添新的正能量。（2）运用经济生活知识并结合材料，说明推动“一带一路”国际产能合作对沿线国家和中国是双赢的选择。
首先为学生分析原来的问题和解题思路，“为什么”类别主观题作答方式：
第一种：从分析其必然性，必要性的角度展开。必然性亦可理解为紧迫性，也就是应客观规律、时代背景而生的产物，是为了解决现状不足的需要，必要性和重要性就是解决此问题的重要现实意义。
第二种：从为什么要、为什么能的角度展开。一定要紧扣题意且联系教材知识来回答，答的越充分越全面越好，同时还要分析能够这么做的条件和社会环境。
第三种：从政治、经济或文化、历史或现实，内因与外因等角度展开，要求具体问题，具体分析。
一般情况下要回答“这样说”“这样做”的依据，意义、必要性、可能性等，有时也要回答不这样做的危害，在解答中，一般应由近及远，由直接到间接，先经济后政治有次序，有条理地展开说明，由于本题设定了运用“当代国际社会”知识，所以不必从经济方面说明。答案如下：顺应了世界多极化、经济全球化的潮流，是建立国际新秩序的积极探索；有利于沿线各国人民实现共同发展、共同繁荣；能够促进沿线各国间的相互尊重、相互理解和政治互信；能够提升对外开放水平，推动中国自身发展。第二问是从经济生活角度分析了“为什么”，即对于沿线国家和中国的意义，答案如下：沿线国家：扩大产品供给；增加税收；扩大就业，提高居民收入；提高相关产业的技术水平。 中国：扩大产品市场化；促进优势产能“走出去”；提高在国际分工中的地位。
改变设问的角度，可以对“怎么样”进行设问，此题可以改编为“中国如何抓住‘一带一路’的历史机遇推动世界和平发展”，或者不限制主体直接问“如何抓住历史机遇推动世界和平发展”，启发学生举一反三，全面掌握“一带一路”是什么，以及“一带一路”带来的政治、经济和文化影响，还有面对“一带一路”各个经济主体、政治主体应该做什么，汇总此类时政热点，能使得学生复习时有的放矢。
2. 设问相同变材料
以2016年新课标高考文综政治39题为例，第二问为：如何守护英雄、弘扬中华民族精神。这个问题可以延伸出的材料很多，除去材料中举出的黄继光舍身堵枪口，可以延伸出人民军队抗洪救灾，以及当代为官清廉、两袖清风的官员，反向思考，近年来贪腐横行，《人民的名义》等反腐剧的热播，都可以成为这个问题的材料，把这些材料汇总为一类，就可以总结出答题的规律，当然，具体问题要具体分析，根据材料提出弘扬民族精神的新途径和新方式。此题答案如下：尊重历史事实，增强辨别信息真伪、抵御落后文化和错误言论的能力。利用网络等大众传媒传播英雄事迹，抵制和批驳肆意抹黑英雄，歪曲历史的言行。大力宣传英雄精神，使群众懂得英雄精神是中华民族精神的突出表现，继承和弘扬英雄精神。
这是一个“怎么做”类的问题，往大了说可以总结出“怎么做”类问题的答题思路。无论从政治、经济还是文化、哲学角度，都要考虑到党、国家、公民等主体，分别怎样做这件事，采取哪些具体措施来解决这个问题（明确限制主体的除外）。
3. 材料和设问相同，改变模块知识
模块知识即作答的范围，承上文，“怎么做”类问题，从政治生活、经济生活和文化生活、哲学生活四个大方面来讲。各类主体包括党、国家、政府、国家机关（权力机关、立法机关、行政机关、司法机关、人大、政协）、不同国家公民、企业、消费者、劳动者、个人等，在不同知识范围的条件下，用的主体不一定相同。以题目设置的情景，站在不同主体角色的视角立场上回答不同内容，所答内容符合角色身份。如经济类题目：找找如何做的主体：国家、生产者经营者、消费者或社会舆论；找找具体措施：宏观上从两个方面想想：发挥市场的作用和加强国家的宏观调控；微观方面想想：面向市场、科技创新、管理创新、体制创新、调整结构、宏观调控、舆论监督、道德约束、法律法规等。
4. 模块知识和设问角度同时改变
此类问题就是1和3的结合，把知识范围和设问的角度同时改变，材料还是原来的材料，此时只要分析好材料，根据知识范围，考慮设问角度的答题思路即可。设问如：从经济生活角度，分析沿线各国应当如何抓住“一带一路”历史机遇促进自身发展。
三、 总结
实践证明，“四变”复习模式能够发挥学生的主观能动性，使他们在学习过程中有的放矢，举一反三，提高学习的效率，不用苦练“题海”战术，掌握一个题，就能掌握一类题，不仅巩固了学习过的知识点，也是对学生思维能力的锻炼，只有在复习过程中触类旁通，灵活变通，才能理清试题的脉络，了解知识点和问题、材料的内在联系，实现良好的复习效果。
参考文献：
[1]苏跃民.探究思路方法提高解题效率——以2014年浙江高考政治主观题为例[J].思想政治课教学，2014（10）：64-67.
[2]赵艳芬.巧分类 明题型 学解题——以2010年课改区高考政治主观题为例[J].中学政治教学参考，2011（Z1）：96-97.
[3]梁秀平.“四变”复习法的实践探索——以高中政治主观题为例[J].中学政史地：教学指导版，2017（2）.
作者简介：王爱华，岭南师范学院附属中学。
关键词：高中政治；主观题；四变；复习模式
一、 “四变”复习模式简介
“四变”复习模式，又称为“三加一”复习法，指的是在高中政治主观题复习过程中，通过改变“设问的角度”、“模块知识”、“模块知识与设问角度”、“材料情境”四个方面，达到一种“万变不离其宗”的境界，从而对于各种各样的考题都能实现有效把握和解决的复习方法。“四变”复习模式经过实践证明，可以帮助学生巩固知识，提高解题技能和解题技巧，达到举一反三的目的。
二、 “四变”复习法的实践举例探究
如给定一段材料，2016年新课标高考文综政治38题材料：
阅读材料，完成下列要求。2013年，习近平提出共建丝绸之路经济和21世纪海上丝绸之路（以下简称“一带一路”）的重大倡议，得到国际社会积极响应。
材料一 共建一带一路“致力于建立和加强沿线各国互联互通伙伴关系，实现沿线各国多元、自主、平衡、可持续的发展”。一带一路建设推动了沿线各国发展战略的对接与耦合，增进了沿线各国人民的人文交流与文明互鉴，让各国人民相逢相知、互信互敬。截至2015年，已有70多个国家和国际组织表达了与中国合作建设一带一路的意愿。30多个国家同中国签署了合作协议，中国与相关国家合作建设了50多个境外经贸合作区。
材料二 国际产能合作是指两个经济体之间进行产能供求跨国或者跨地区配置的联合行动。2015年底，中国已与一带一路沿线20余个国家签订了产能合作协议。开展跨国产能合作的中国产业，既有以轻工、家电为主的传统优势产业，以钢铁、平板玻璃为主的富余产能优势产业，又有以通信设备、轨道交通为主的装备制造优势产业，同时还带动了通讯等优势行业的相关技术和标准。埃及是一带一路沿线的重要国家，中埃国际产能合作取得了积极成果。截至2015年底，中埃苏伊士经贸合作区第一期吸引了68家企业入驻，初步形成了石油装备、高低压电器、纺织服装、新型建材、机械制造等产业园区。合作区吸引投资近10亿美元，年销售额约1.5亿美元，年纳税约2亿埃镑，为当地创造了2000多个工作岗位。
1. 材料相同，改变设问角度
高中政治主观题的设问角度无非是“是什么”“为什么”和“怎么样”。针对此段材料。原问题是（1）运用“当代国际社会”知识，分析“一带一路”建设为什么能为世界和平发展增添新的正能量。（2）运用经济生活知识并结合材料，说明推动“一带一路”国际产能合作对沿线国家和中国是双赢的选择。
首先为学生分析原来的问题和解题思路，“为什么”类别主观题作答方式：
第一种：从分析其必然性，必要性的角度展开。必然性亦可理解为紧迫性，也就是应客观规律、时代背景而生的产物，是为了解决现状不足的需要，必要性和重要性就是解决此问题的重要现实意义。
第二种：从为什么要、为什么能的角度展开。一定要紧扣题意且联系教材知识来回答，答的越充分越全面越好，同时还要分析能够这么做的条件和社会环境。
第三种：从政治、经济或文化、历史或现实，内因与外因等角度展开，要求具体问题，具体分析。
一般情况下要回答“这样说”“这样做”的依据，意义、必要性、可能性等，有时也要回答不这样做的危害，在解答中，一般应由近及远，由直接到间接，先经济后政治有次序，有条理地展开说明，由于本题设定了运用“当代国际社会”知识，所以不必从经济方面说明。答案如下：顺应了世界多极化、经济全球化的潮流，是建立国际新秩序的积极探索；有利于沿线各国人民实现共同发展、共同繁荣；能够促进沿线各国间的相互尊重、相互理解和政治互信；能够提升对外开放水平，推动中国自身发展。第二问是从经济生活角度分析了“为什么”，即对于沿线国家和中国的意义，答案如下：沿线国家：扩大产品供给；增加税收；扩大就业，提高居民收入；提高相关产业的技术水平。 中国：扩大产品市场化；促进优势产能“走出去”；提高在国际分工中的地位。
改变设问的角度，可以对“怎么样”进行设问，此题可以改编为“中国如何抓住‘一带一路’的历史机遇推动世界和平发展”，或者不限制主体直接问“如何抓住历史机遇推动世界和平发展”，启发学生举一反三，全面掌握“一带一路”是什么，以及“一带一路”带来的政治、经济和文化影响，还有面对“一带一路”各个经济主体、政治主体应该做什么，汇总此类时政热点，能使得学生复习时有的放矢。
2. 设问相同变材料
以2016年新课标高考文综政治39题为例，第二问为：如何守护英雄、弘扬中华民族精神。这个问题可以延伸出的材料很多，除去材料中举出的黄继光舍身堵枪口，可以延伸出人民军队抗洪救灾，以及当代为官清廉、两袖清风的官员，反向思考，近年来贪腐横行，《人民的名义》等反腐剧的热播，都可以成为这个问题的材料，把这些材料汇总为一类，就可以总结出答题的规律，当然，具体问题要具体分析，根据材料提出弘扬民族精神的新途径和新方式。此题答案如下：尊重历史事实，增强辨别信息真伪、抵御落后文化和错误言论的能力。利用网络等大众传媒传播英雄事迹，抵制和批驳肆意抹黑英雄，歪曲历史的言行。大力宣传英雄精神，使群众懂得英雄精神是中华民族精神的突出表现，继承和弘扬英雄精神。
这是一个“怎么做”类的问题，往大了说可以总结出“怎么做”类问题的答题思路。无论从政治、经济还是文化、哲学角度，都要考虑到党、国家、公民等主体，分别怎样做这件事，采取哪些具体措施来解决这个问题（明确限制主体的除外）。
3. 材料和设问相同，改变模块知识
模块知识即作答的范围，承上文，“怎么做”类问题，从政治生活、经济生活和文化生活、哲学生活四个大方面来讲。各类主体包括党、国家、政府、国家机关（权力机关、立法机关、行政机关、司法机关、人大、政协）、不同国家公民、企业、消费者、劳动者、个人等，在不同知识范围的条件下，用的主体不一定相同。以题目设置的情景，站在不同主体角色的视角立场上回答不同内容，所答内容符合角色身份。如经济类题目：找找如何做的主体：国家、生产者经营者、消费者或社会舆论；找找具体措施：宏观上从两个方面想想：发挥市场的作用和加强国家的宏观调控；微观方面想想：面向市场、科技创新、管理创新、体制创新、调整结构、宏观调控、舆论监督、道德约束、法律法规等。
4. 模块知识和设问角度同时改变
此类问题就是1和3的结合，把知识范围和设问的角度同时改变，材料还是原来的材料，此时只要分析好材料，根据知识范围，考慮设问角度的答题思路即可。设问如：从经济生活角度，分析沿线各国应当如何抓住“一带一路”历史机遇促进自身发展。
三、 总结
实践证明，“四变”复习模式能够发挥学生的主观能动性，使他们在学习过程中有的放矢，举一反三，提高学习的效率，不用苦练“题海”战术，掌握一个题，就能掌握一类题，不仅巩固了学习过的知识点，也是对学生思维能力的锻炼，只有在复习过程中触类旁通，灵活变通，才能理清试题的脉络，了解知识点和问题、材料的内在联系，实现良好的复习效果。
参考文献：
[1]苏跃民.探究思路方法提高解题效率——以2014年浙江高考政治主观题为例[J].思想政治课教学，2014（10）：64-67.
[2]赵艳芬.巧分类 明题型 学解题——以2010年课改区高考政治主观题为例[J].中学政治教学参考，2011（Z1）：96-97.
[3]梁秀平.“四变”复习法的实践探索——以高中政治主观题为例[J].中学政史地：教学指导版，2017（2）.
作者简介：王爱华，岭南师范学院附属中学。