论文部分内容阅读
摘 要： 本文介绍了CDIO的概念，解读了CDIO大纲内容、CDIO标准及城市规划专业CDIO实践教学模式内涵，分析了城市规划专业CDIO实践教学模式与武陵山片区区域发展需求的契合性。结果显示，武陵山片区区域发展为城市规划专业CDIO实践教学模式的实施提供了广阔的舞台，CDIO实践教学模式下的城市规划专业能够很好地促进武陵山片区区域发展，二者契合十分紧密。
关键词： 城市规划 CDIO实践教学模式 武陵山片区需求 契合
城市规划学科已经从建筑学的一个子学科发展为“政府公共管理、专业工程技术和社会改造运动”多方面相互渗透、共同作用的综合交叉学科。国务院学位委员会、教育部于2011年确定“城乡规划学”为一级学科，2012年又将“城市规划专业”更名为“城乡规划专业”。学科内涵的更新与演变，对城市规划本科教育提出了更高的要求[1]。国家率先启动武陵山片区区域发展与扶贫攻坚项目，为城市规划专业提供了绝佳的空间和舞台[2]。CDIO代表着最先进的工程教育模式，它的出现为城市规划专业实践教学指明了发展方向。研究城市规划专业CDIO实践教学模式与武陵山片区区域发展需求的契合性，可以为武陵山片区的普通高校的城市规划专业实践教学提供理论支撑，使城市规划专业人才培养更准确地定位于服务武陵山片区区域发展。
1.城市规划专业CDIO实践教学模式
1.1CDIO的内涵
CDIO工程教育模式是麻省理工学院等四所大学通过几年的研究、探索和实践建立的一种符合工程人才培养规律的先进的工程教育模式。CDIO代表构思（Conceive）-设计（Design）-实现（Implement）-运行（Operate），它以产品从构思、研发、运行到废弃物和再利用的全生命过程为载体，让学生以主动的、实践的、课程之间有机联系的方式学习和获取工程能力，包括个人的科学和技术知识、终身学习能力，交流和团队工作能力，在社会和企业环境下构建产品、过程和系统的能力[3]。
CDIO课程大纲建构了一套能够被校友、工业界及学术界普遍认可的，未来年轻一代工程师必备的知识、经验和价值观体系，内容涵盖了一个现代工程师应具有的技术知识与推理，个人与职业技能，人际交往技能，在企业和社会环境中构思、设计、执行和使用各种系统的能力四个方面，体现于理论层面的知识体系、实践层面的能力体系和人际交往技能体系[4]。
CDIO制定了12条能力标准，包括背景环境，学习效果，一体化课程计划，工程导论，设计实验的经验，工程实践场所，一体化学习经验，主动学习，提高教师的工程实践能力，提高教师的教学能力，学习考核，专业评估[3][4]。
1.2城市规划专业CDIO实践教学模式
城市规划专业CDIO实践教学模式就是以CDIO课程大纲和标准为指导，能够培养出现代工程师的实践教学模式。其主要特点是：
（1）以培养现代工程师为目标，CDIO理念贯穿于实践教学大纲始终
以现代工程师应具有的技术知识与推理、个人与职业技能、人际交往技能等能力目标为导向，关注武陵山片区域发展的需求，从城市规划专业实践教学大纲制定到实施，以及城市规划专业学生能力考核都以CDIO为主线。新大纲以课程群的方式将全部专业核心课程有机结合起来，避免相关课程之间的重复，学生能以多元因素合理联想的方式掌握专业知识，突出了学生的工程师职业道德意识、基本理论知识、个人综合能力的培养[5]。
（2）以工程实践为导向，理论教学服务于解决实际问题
以理论服务于实践为宗旨，实践教学环节为突破口，工程项目设计为导向，工程能力培养为目标，从实践教学项目的设置、实施、考核等全方位进行CDIO培养[6]。
（3）与社会大环境协调发展，强调个人职业、人际沟通与综合创新技能并重
以与武陵山片区区域协调发展为背景，把包括学生职业能力、人际沟通能力与综合创新能力的所有技能培养置于这一大环境下，根据其需求调整和丰富专业实践体系，提高学生以直觉思维为主的对科学新发现的洞察能力，在不同环境下的协同能力、适应能力、自我更新能力，在关注个人职业技能的同时，密切关注该区域社会发展和实际需求，与该区域社会大环境协调发展[7]。
2.武陵山片区区域发展与城市规划专业的契合性
2.1武陵山片区区域发展对城市规划专业的需求
武陵山片区区域发展对城市规划专业的需求主要体现在：包括功能分区、空间结构、城镇布局等方面的武陵山片空间布局规划；包括交通、水利、能源、通信与信息化、城市基础设施等方面的武陵山片基础设施建设规划；包括旅游业、特色农业、加工制造业、现代服务业、民族文化产业、产业结构调整与产业协作发展、产业化扶贫等方面的武陵山片产业发展规划；包括小城镇与小村庄建设、改善农业生产条件、改善人居环境等方面的改善武陵山片农村基本生产生活条件规划；包括就业促进与农村劳动力转移、提高农村劳动力素质等方面的武陵山片就业与农村人力资源开发规划；包括教育、医疗卫生、科技文化体育、社会保障、加强和创新社会管理、公共服务一体化建设等方面的武陵山片社会事业发展与公共服务规划；包括重要生态功能区、生态建设、环境保护、防灾减灾与应对气候变化等方面的武陵山片生态建设和环境保护规划；包括深化体制改革，扶贫机制创新，协作机制创新，政策支持，财政、税收和金融政策，投资、产业政策，土地政策，生态补偿政策、帮扶政策，扶持重点群体，重大政策和项目贫困影响评估等方面的武陵山片区改革创新规划[2]。
2.2城市规划专业与武陵山片区区域发展的契合性
城市规划专业更名为城乡规划专业后，要求本专业培养具有城乡规划、城乡设计等方面的知识，能在城乡规划设计、城乡规划管理、决策咨询、房地产开发等部门从事城乡规划设计与管理，开展城乡道路交通规划、城市市政工程规划、城乡生态规划、园林游憩系统规划，并能参与城乡社会与经济发展规划、区域规划、城乡开发、房地产筹划及相关政策法规研究等方面工作的城乡规划学科高级工程技术人才。在所有专业中，城乡规划专业与武陵山片区区域发展结合得最为紧密，可以深入到它的方方面面，其他如园林专业、土木工程专业等都只能成为完成城乡规划内容的手段或工具。 2.3城市规划专业与武陵山片区区域发展之间的关系
城市规划专业是实现武陵山片区区域经济飞速发展的保障，城乡规划是武陵山片区区域发展的重要学科。武陵山行片区区域是城市规划专业实践的重要舞台，武陵山片区区域经济发展是城乡规划学科实践的必然成果，二者相互依存，相互促进，缺一不可。
3.结语
根据武陵山片区区域发展需求，及时调整并丰富城市规划专业实践课程体系，提高学生对科学新发现的洞察能力，在不同环境背景下的适应能力、协调能力和人际交流能力等[8]，才能为武陵山片区区域发展培养更多合格的创新型城市规划专业工程人才。吉首大学对武陵山片区区域发展与扶贫攻坚负有不可推卸的历史责任，其城市规划专业CDIO工程实践模式与武陵山片区区域发展具有很好的契合性，应该加大该方面的研究力度，以完成肩负的历史使命。
参考文献：
[1]夏宏嘉，等.基于CDIO模式的城市规划专业实践教学改革[J].山西建筑，2012，38（5）：270-271.
[2]国务院扶贫开发领导小组办公室，国家发展和改革委员会.武陵山片区区域发展与扶贫攻坚规划（2011-2020年）[Z].2011，10.
[3]顾佩华，等.CDIO大纲与标准[M].汕头：汕头大学出版社，2008：1-30.
[4]王硕旺，洪成文.CDIO：美国麻省理工学院工程教育的经典模式—基于对CDIO课程大纲的解读[J].理工高教研究，2009，28，（4）：16-119.
[5]康全礼，陆小华，熊光晶.CDIO大纲与工程创新型人才培养[J].高等教育研究学报，2008，31（4）：15-18.
[6]李善寿.“CDIO”工程教学模式在实践教学中的实施方法研究[J].重庆科技学院学报（社会科学版），2010，（20）：164-166.
[7]陶勇芳，商存慧.CDIO大纲对高等工科教育创新的启示[J].中国高教研究，2006，（11）：81-83.
[8]马晓梅，张剑飞，乔付.CDIO模式下高等工程教育的改革与探索[J].计算机教育，2010，25（12）：132-134，142.
基金项目：基于服务武陵山片区的城市规划专业实训教学体系研究与实践（2012年湖南省普通高等学校教学改革研究项目，编号：2012273）；面向武陵山片区区域发展的城市规划专业实践教学体系创新研究（2012年吉首大学教学改革重点项目，编号：2012001）。
关键词： 城市规划 CDIO实践教学模式 武陵山片区需求 契合
城市规划学科已经从建筑学的一个子学科发展为“政府公共管理、专业工程技术和社会改造运动”多方面相互渗透、共同作用的综合交叉学科。国务院学位委员会、教育部于2011年确定“城乡规划学”为一级学科，2012年又将“城市规划专业”更名为“城乡规划专业”。学科内涵的更新与演变，对城市规划本科教育提出了更高的要求[1]。国家率先启动武陵山片区区域发展与扶贫攻坚项目，为城市规划专业提供了绝佳的空间和舞台[2]。CDIO代表着最先进的工程教育模式，它的出现为城市规划专业实践教学指明了发展方向。研究城市规划专业CDIO实践教学模式与武陵山片区区域发展需求的契合性，可以为武陵山片区的普通高校的城市规划专业实践教学提供理论支撑，使城市规划专业人才培养更准确地定位于服务武陵山片区区域发展。
1.城市规划专业CDIO实践教学模式
1.1CDIO的内涵
CDIO工程教育模式是麻省理工学院等四所大学通过几年的研究、探索和实践建立的一种符合工程人才培养规律的先进的工程教育模式。CDIO代表构思（Conceive）-设计（Design）-实现（Implement）-运行（Operate），它以产品从构思、研发、运行到废弃物和再利用的全生命过程为载体，让学生以主动的、实践的、课程之间有机联系的方式学习和获取工程能力，包括个人的科学和技术知识、终身学习能力，交流和团队工作能力，在社会和企业环境下构建产品、过程和系统的能力[3]。
CDIO课程大纲建构了一套能够被校友、工业界及学术界普遍认可的，未来年轻一代工程师必备的知识、经验和价值观体系，内容涵盖了一个现代工程师应具有的技术知识与推理，个人与职业技能，人际交往技能，在企业和社会环境中构思、设计、执行和使用各种系统的能力四个方面，体现于理论层面的知识体系、实践层面的能力体系和人际交往技能体系[4]。
CDIO制定了12条能力标准，包括背景环境，学习效果，一体化课程计划，工程导论，设计实验的经验，工程实践场所，一体化学习经验，主动学习，提高教师的工程实践能力，提高教师的教学能力，学习考核，专业评估[3][4]。
1.2城市规划专业CDIO实践教学模式
城市规划专业CDIO实践教学模式就是以CDIO课程大纲和标准为指导，能够培养出现代工程师的实践教学模式。其主要特点是：
（1）以培养现代工程师为目标，CDIO理念贯穿于实践教学大纲始终
以现代工程师应具有的技术知识与推理、个人与职业技能、人际交往技能等能力目标为导向，关注武陵山片区域发展的需求，从城市规划专业实践教学大纲制定到实施，以及城市规划专业学生能力考核都以CDIO为主线。新大纲以课程群的方式将全部专业核心课程有机结合起来，避免相关课程之间的重复，学生能以多元因素合理联想的方式掌握专业知识，突出了学生的工程师职业道德意识、基本理论知识、个人综合能力的培养[5]。
（2）以工程实践为导向，理论教学服务于解决实际问题
以理论服务于实践为宗旨，实践教学环节为突破口，工程项目设计为导向，工程能力培养为目标，从实践教学项目的设置、实施、考核等全方位进行CDIO培养[6]。
（3）与社会大环境协调发展，强调个人职业、人际沟通与综合创新技能并重
以与武陵山片区区域协调发展为背景，把包括学生职业能力、人际沟通能力与综合创新能力的所有技能培养置于这一大环境下，根据其需求调整和丰富专业实践体系，提高学生以直觉思维为主的对科学新发现的洞察能力，在不同环境下的协同能力、适应能力、自我更新能力，在关注个人职业技能的同时，密切关注该区域社会发展和实际需求，与该区域社会大环境协调发展[7]。
2.武陵山片区区域发展与城市规划专业的契合性
2.1武陵山片区区域发展对城市规划专业的需求
武陵山片区区域发展对城市规划专业的需求主要体现在：包括功能分区、空间结构、城镇布局等方面的武陵山片空间布局规划；包括交通、水利、能源、通信与信息化、城市基础设施等方面的武陵山片基础设施建设规划；包括旅游业、特色农业、加工制造业、现代服务业、民族文化产业、产业结构调整与产业协作发展、产业化扶贫等方面的武陵山片产业发展规划；包括小城镇与小村庄建设、改善农业生产条件、改善人居环境等方面的改善武陵山片农村基本生产生活条件规划；包括就业促进与农村劳动力转移、提高农村劳动力素质等方面的武陵山片就业与农村人力资源开发规划；包括教育、医疗卫生、科技文化体育、社会保障、加强和创新社会管理、公共服务一体化建设等方面的武陵山片社会事业发展与公共服务规划；包括重要生态功能区、生态建设、环境保护、防灾减灾与应对气候变化等方面的武陵山片生态建设和环境保护规划；包括深化体制改革，扶贫机制创新，协作机制创新，政策支持，财政、税收和金融政策，投资、产业政策，土地政策，生态补偿政策、帮扶政策，扶持重点群体，重大政策和项目贫困影响评估等方面的武陵山片区改革创新规划[2]。
2.2城市规划专业与武陵山片区区域发展的契合性
城市规划专业更名为城乡规划专业后，要求本专业培养具有城乡规划、城乡设计等方面的知识，能在城乡规划设计、城乡规划管理、决策咨询、房地产开发等部门从事城乡规划设计与管理，开展城乡道路交通规划、城市市政工程规划、城乡生态规划、园林游憩系统规划，并能参与城乡社会与经济发展规划、区域规划、城乡开发、房地产筹划及相关政策法规研究等方面工作的城乡规划学科高级工程技术人才。在所有专业中，城乡规划专业与武陵山片区区域发展结合得最为紧密，可以深入到它的方方面面，其他如园林专业、土木工程专业等都只能成为完成城乡规划内容的手段或工具。 2.3城市规划专业与武陵山片区区域发展之间的关系
城市规划专业是实现武陵山片区区域经济飞速发展的保障，城乡规划是武陵山片区区域发展的重要学科。武陵山行片区区域是城市规划专业实践的重要舞台，武陵山片区区域经济发展是城乡规划学科实践的必然成果，二者相互依存，相互促进，缺一不可。
3.结语
根据武陵山片区区域发展需求，及时调整并丰富城市规划专业实践课程体系，提高学生对科学新发现的洞察能力，在不同环境背景下的适应能力、协调能力和人际交流能力等[8]，才能为武陵山片区区域发展培养更多合格的创新型城市规划专业工程人才。吉首大学对武陵山片区区域发展与扶贫攻坚负有不可推卸的历史责任，其城市规划专业CDIO工程实践模式与武陵山片区区域发展具有很好的契合性，应该加大该方面的研究力度，以完成肩负的历史使命。
参考文献：
[1]夏宏嘉，等.基于CDIO模式的城市规划专业实践教学改革[J].山西建筑，2012，38（5）：270-271.
[2]国务院扶贫开发领导小组办公室，国家发展和改革委员会.武陵山片区区域发展与扶贫攻坚规划（2011-2020年）[Z].2011，10.
[3]顾佩华，等.CDIO大纲与标准[M].汕头：汕头大学出版社，2008：1-30.
[4]王硕旺，洪成文.CDIO：美国麻省理工学院工程教育的经典模式—基于对CDIO课程大纲的解读[J].理工高教研究，2009，28，（4）：16-119.
[5]康全礼，陆小华，熊光晶.CDIO大纲与工程创新型人才培养[J].高等教育研究学报，2008，31（4）：15-18.
[6]李善寿.“CDIO”工程教学模式在实践教学中的实施方法研究[J].重庆科技学院学报（社会科学版），2010，（20）：164-166.
[7]陶勇芳，商存慧.CDIO大纲对高等工科教育创新的启示[J].中国高教研究，2006，（11）：81-83.
[8]马晓梅，张剑飞，乔付.CDIO模式下高等工程教育的改革与探索[J].计算机教育，2010，25（12）：132-134，142.
基金项目：基于服务武陵山片区的城市规划专业实训教学体系研究与实践（2012年湖南省普通高等学校教学改革研究项目，编号：2012273）；面向武陵山片区区域发展的城市规划专业实践教学体系创新研究（2012年吉首大学教学改革重点项目，编号：2012001）。