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【摘要】计算是一种常见的数学技能，在生活中经常使用，同时它还是小学数学教学的重要组成部分。在小学数学教学中，计算占的比例较大，所以各级教师要重视小学数学计算教学的效果，加强小学数学计算教学的对策研究，不断提高计算教学水平，为提高小学生数学计算能力提供帮助。
【关键词】小学数学；计算教学；影响因素对策
计算既是小学数学的基础教学内容，又是提高学生计算能力的主要途径。尽管《义务教育数学课程标准》对计算能力要求不高，但并不能改变计算教学的重要地位，也不能改变计算能力对学生发展的帮助。
对此，教师要不断提高小学数学计算教学效果，积极提高小学生的数学计算能力。基于这个考虑，本文重点研究了小学数学计算教学的相关对策，为相关人士提供参考，真正达到小学数学计算教学的目的，更好地帮助学生发展和成长。
一、学生计算能力的影响因素
教师要提高小学数学计算教学效果，就必须要分析影响学生计算能力的相关因素，基于这些影响因素，采取一些针对性与可行性强的教学措施，提高教学质量和效果。
（一）定势思维的影响
调查发现，学生计算能力无法提高的主要原因是思维受限。换句话说，有的学生在计算过程中出现思维局限，没有找到便捷的计算方法，通常按部就班计算，不仅计算效率低，而且还经常出现计算出错的情况。此外，有的学生在学习中容易出现思维定式，思维定式也会让学生的计算能力受到极大的不利影响。
总的来看，一个学生不能掌握计算技巧和方法，不能掌握简单的计算规则，计算准确率和计算速度就无法提高。比如“3乘以1.99是多少”这个题，由于学生思维受限，未掌握计算的技巧，同时还缺乏发现数字规律的敏感能力，所以他们只能采取列竖式的方法进行乘法运算。如果学生具备了一定的思维，就可以把1.99变成“2-0.01”，降低乘法計算的难度，提高计算的准确度和计算速度。
除此之外，在计算中，特别是在四则混合运算中，大多数学生经常出现定势思维。比如，在“12.2 4.2÷6”这道题目中，前面所学的加减混合是按照从左至右的顺序计算，导致学生出现了定势思维。受定势思维的影响，他们忘记了除法优先的法则，或者在算出答案后才回想起来，最终影响了计算效率。
（二）基础不牢的影响
如果一个学生的基础不扎实，也会影响计算能力。换句话说，数学计算是综合能力的体现，学生进行数学计算时要掌握一定的计算方法，同时还要有一定的口算能力和心算能力。然而现实中有的学生基础不够扎实，对数学计算法则不熟悉、不了解，不能运用口算、心算来提高计算速度。
（三）重视不够的影响
当今社会，计算机技术发展比较快速，很多学生借助计算机或计算器提高了精确计算的能力。对此，有的学生忽视了计算教学的地位和作用，不愿花更多的时间去提高计算能力。
二、提高小学数学计算教学效果的对策
（一）帮助学生掌握计算技巧
要提高小学数学计算教学的效果，就要把提高学生的计算能力摆在首位。所以，教师要通过计算教学，帮助学生掌握更多的计算技巧，切实提高他们的计算准确度和计算速度。
教师要在计算教学中把有效的计算方法传授给学生，让学生具备一定的计算能力，使复杂的计算变得更加简便，同时还能提高计算准确度。
一方面，教师要引导学生自觉使用计算技巧进行数学计算。在这种情况下，学生需要具备一定的数学基础，同时还要培养数学思维，能快速地对复杂的数学计算进行简单化处理，并利用式子变形降低计算的难度。
另一方面，教师可以把小组交流学习法引入到数学计算教学中，帮助学生培养计算技巧。首先，教师为学生安排一些数学计算题目，安排的题目具有一定的复杂性，学生要想解决计算题目，必须要进行充分思考，并且依靠小组合作完成。这时，教师要根据学生的实际情况进行分组。其次，教师引导学生展开交流和讨论，在交流中提出计算的方法，通过小组总结，找到最佳的计算方法进行数学计算。
在解决数学计算问题时，教师将学生划分为学习小组，使学生通过小组合作得出计算答案，更重要的是学生在小组交流和讨论中对自己的看法和观点进行了表述，提高了分析问题、思考问题以及解决问题的能力。在这种情况下，小组内部、小组之间相互学习、相互促进，得到了最快最好的计算方法，并把计算方法转化为自己的计算能力，达到了培养计算能力的效果。
（二）加强学生数学基础能力的培养
教师在提高小学数学教学效果时，不能忽略学生的数学基础。换句话说，在实施教学时，教师不能把计算作为单独的内容，而是要把计算看成是一种综合能力，学生应掌握或具备一定的数学基础，同时还应具备一些技巧和方法，才能提高计算的准确度和计算速度。
为此，教师要重视学生的数学基础，通过夯实和巩固学生的数学基础，让他们掌握一些基本运算方法，能在短时间里完成口算和心算，避免出现基本概念不清楚、算法规则不熟悉的情况。所以，教师要重视小学数学计算教学的基础内容，定期检验学生的基础知识情况。
教师可以采取抽查的方式了解学生对数学基础知识的掌握情况，比如通过快速计算，检验学生对基础知识的掌握情况，并借助系统练习促使学生快速掌握基础知识。
（三）把生活中的情境引入课堂教学实例体系
教师要帮助学生转变对计算的看法，真正让学生懂得计算能力的重要作用和现实意义，增强学生参加计算学习的主动性和自觉性。
教师把生活中的情境带入数学计算教学中，就能达到预期效果。教师要把与生活相关的实例放到计算教学中，帮助学生加强对计算的认识。比如教师可以设置这样的实例：“一个周末，同学甲和爸爸一起去影院看电影，成人票价30元/张，儿童票价15元/张，期间，同学甲还买了一些零食，花费20元，那么他们一共要支付多少钱？”这个问题不少学生在现实中经常遇到。该问题在一定程度上体现了计算能力的现实意义，可以让学生体验到计算能力的重要作用，使他们更加重视数学计算。
三、结语
计算既是小学数学的基础内容，又是提高学生计算能力的主要渠道。在数学教学中，计算占的比例较大，数学学习阶段的大部分内容都是计算内容。所以，各级教师要重视小学数学计算教学的效果。本文从学生计算能力的影响因素开始分析，研究了定势思维、基础不牢、重视不够对学生计算能力的影响，然后提出提高小学数学计算教学效果的对策，即帮助学生掌握计算技巧，加强学生数学基础能力的培养，把生活中的情境引入课堂教学实例体系，以期能为提高小学生的数学计算能力提供帮助。
【参考文献】
[1]王宗强.民族地区小学数学计算教学的探讨[A].国家教师科研专项基金科研成果（五）[C].2017.
[2]丁玉俊.新课改下小学数学计算教学的探析[J].才智，2016（30）：27.
【关键词】小学数学；计算教学；影响因素对策
计算既是小学数学的基础教学内容，又是提高学生计算能力的主要途径。尽管《义务教育数学课程标准》对计算能力要求不高，但并不能改变计算教学的重要地位，也不能改变计算能力对学生发展的帮助。
对此，教师要不断提高小学数学计算教学效果，积极提高小学生的数学计算能力。基于这个考虑，本文重点研究了小学数学计算教学的相关对策，为相关人士提供参考，真正达到小学数学计算教学的目的，更好地帮助学生发展和成长。
一、学生计算能力的影响因素
教师要提高小学数学计算教学效果，就必须要分析影响学生计算能力的相关因素，基于这些影响因素，采取一些针对性与可行性强的教学措施，提高教学质量和效果。
（一）定势思维的影响
调查发现，学生计算能力无法提高的主要原因是思维受限。换句话说，有的学生在计算过程中出现思维局限，没有找到便捷的计算方法，通常按部就班计算，不仅计算效率低，而且还经常出现计算出错的情况。此外，有的学生在学习中容易出现思维定式，思维定式也会让学生的计算能力受到极大的不利影响。
总的来看，一个学生不能掌握计算技巧和方法，不能掌握简单的计算规则，计算准确率和计算速度就无法提高。比如“3乘以1.99是多少”这个题，由于学生思维受限，未掌握计算的技巧，同时还缺乏发现数字规律的敏感能力，所以他们只能采取列竖式的方法进行乘法运算。如果学生具备了一定的思维，就可以把1.99变成“2-0.01”，降低乘法計算的难度，提高计算的准确度和计算速度。
除此之外，在计算中，特别是在四则混合运算中，大多数学生经常出现定势思维。比如，在“12.2 4.2÷6”这道题目中，前面所学的加减混合是按照从左至右的顺序计算，导致学生出现了定势思维。受定势思维的影响，他们忘记了除法优先的法则，或者在算出答案后才回想起来，最终影响了计算效率。
（二）基础不牢的影响
如果一个学生的基础不扎实，也会影响计算能力。换句话说，数学计算是综合能力的体现，学生进行数学计算时要掌握一定的计算方法，同时还要有一定的口算能力和心算能力。然而现实中有的学生基础不够扎实，对数学计算法则不熟悉、不了解，不能运用口算、心算来提高计算速度。
（三）重视不够的影响
当今社会，计算机技术发展比较快速，很多学生借助计算机或计算器提高了精确计算的能力。对此，有的学生忽视了计算教学的地位和作用，不愿花更多的时间去提高计算能力。
二、提高小学数学计算教学效果的对策
（一）帮助学生掌握计算技巧
要提高小学数学计算教学的效果，就要把提高学生的计算能力摆在首位。所以，教师要通过计算教学，帮助学生掌握更多的计算技巧，切实提高他们的计算准确度和计算速度。
教师要在计算教学中把有效的计算方法传授给学生，让学生具备一定的计算能力，使复杂的计算变得更加简便，同时还能提高计算准确度。
一方面，教师要引导学生自觉使用计算技巧进行数学计算。在这种情况下，学生需要具备一定的数学基础，同时还要培养数学思维，能快速地对复杂的数学计算进行简单化处理，并利用式子变形降低计算的难度。
另一方面，教师可以把小组交流学习法引入到数学计算教学中，帮助学生培养计算技巧。首先，教师为学生安排一些数学计算题目，安排的题目具有一定的复杂性，学生要想解决计算题目，必须要进行充分思考，并且依靠小组合作完成。这时，教师要根据学生的实际情况进行分组。其次，教师引导学生展开交流和讨论，在交流中提出计算的方法，通过小组总结，找到最佳的计算方法进行数学计算。
在解决数学计算问题时，教师将学生划分为学习小组，使学生通过小组合作得出计算答案，更重要的是学生在小组交流和讨论中对自己的看法和观点进行了表述，提高了分析问题、思考问题以及解决问题的能力。在这种情况下，小组内部、小组之间相互学习、相互促进，得到了最快最好的计算方法，并把计算方法转化为自己的计算能力，达到了培养计算能力的效果。
（二）加强学生数学基础能力的培养
教师在提高小学数学教学效果时，不能忽略学生的数学基础。换句话说，在实施教学时，教师不能把计算作为单独的内容，而是要把计算看成是一种综合能力，学生应掌握或具备一定的数学基础，同时还应具备一些技巧和方法，才能提高计算的准确度和计算速度。
为此，教师要重视学生的数学基础，通过夯实和巩固学生的数学基础，让他们掌握一些基本运算方法，能在短时间里完成口算和心算，避免出现基本概念不清楚、算法规则不熟悉的情况。所以，教师要重视小学数学计算教学的基础内容，定期检验学生的基础知识情况。
教师可以采取抽查的方式了解学生对数学基础知识的掌握情况，比如通过快速计算，检验学生对基础知识的掌握情况，并借助系统练习促使学生快速掌握基础知识。
（三）把生活中的情境引入课堂教学实例体系
教师要帮助学生转变对计算的看法，真正让学生懂得计算能力的重要作用和现实意义，增强学生参加计算学习的主动性和自觉性。
教师把生活中的情境带入数学计算教学中，就能达到预期效果。教师要把与生活相关的实例放到计算教学中，帮助学生加强对计算的认识。比如教师可以设置这样的实例：“一个周末，同学甲和爸爸一起去影院看电影，成人票价30元/张，儿童票价15元/张，期间，同学甲还买了一些零食，花费20元，那么他们一共要支付多少钱？”这个问题不少学生在现实中经常遇到。该问题在一定程度上体现了计算能力的现实意义，可以让学生体验到计算能力的重要作用，使他们更加重视数学计算。
三、结语
计算既是小学数学的基础内容，又是提高学生计算能力的主要渠道。在数学教学中，计算占的比例较大，数学学习阶段的大部分内容都是计算内容。所以，各级教师要重视小学数学计算教学的效果。本文从学生计算能力的影响因素开始分析，研究了定势思维、基础不牢、重视不够对学生计算能力的影响，然后提出提高小学数学计算教学效果的对策，即帮助学生掌握计算技巧，加强学生数学基础能力的培养，把生活中的情境引入课堂教学实例体系，以期能为提高小学生的数学计算能力提供帮助。
【参考文献】
[1]王宗强.民族地区小学数学计算教学的探讨[A].国家教师科研专项基金科研成果（五）[C].2017.
[2]丁玉俊.新课改下小学数学计算教学的探析[J].才智，2016（30）：27.