论文部分内容阅读
摘要：新課标提出要重视数学与现实生活的联系，注重数学应用意识能力的培养，现代信息技术飞速发展推进了应用数学的发展，使得数学渗透到各科学领域，自然科学深入发展依赖于数学，社会人文科学借助于数学知识方法，数学是推动科学发展的重要工具，在社会发展中发挥重要的作用，培养具有数学应用意识的人才是教师的重要责任。传统数学教育存在缺乏数学应用意识能力的问题，缺乏数学应用教学研究氛围。对初中生学习应用意识能力培养十分重要，目前大多数中学对数学教学仅重视课本理论知识，初中数学课程标准强调培养学生的学习兴趣，数学教学中应注意加强学生应用能力的培养。
关键词：初中数学;应用能力;提高策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-5-243
引言
我国提倡素质教育，注重学生的全面发展，所以在实际教学过程中教师应该注重培养学生的应用能力，如何以知促行，提高自身的综合素质，更好地符合国家未来人才培养的方向。但是在实际的教学过程中，教师会忽略学生的主体作用，过分注重知识本身的重要性，而忽略了知识的应用性，所以学生的学习只停留在课本上，学习效果不佳，不能很好地将知识与生活实际问题结合起来。
一、开展综合性实践活动，增强数学应用趣味性
数学是一种描绘社会和自然规律的工具，教师可以引导学生建立数学模型，感受到数学的“工具性”，学会“使用”数学。教师可以围绕某一课题，给学生布置课前或者课后实践调查活动，让学生们进行问卷调查，展开数据分析，加深学生对数学应用的感受，使得学生们的学习自主性在有趣的实践活动中得以激发，加强学生的实践能力。
在讲解八年级下册课本第二十章《数据的分析》时，教师可以让学生自由选择调查对象，利用平均数、中位数、众数，刻画数据的集中趋势，利用反差刻画数据的波动程度。例如，放假期间，来到电影院看电影的人很多，学生可以对当时上映的电影展开问卷调查，分析本段时间内上映的电影中，最受大众欢迎的电影是什么，最受青年人、中年人和老年人欢迎的电影是什么。刻画数据时，还可以利用折线、条形、饼状图，用平均数、中位数、众数等数据分析出不同电影在不同人群中的受欢迎程度。这样的数学实践，更能够吸引学生的注意力，激发学生的学习动机。因此，教师们应该根据课题情况，相应地开展一些具有实际操作性的综合性实践活动，使数学教学更加具有趣味性，加深学生对数学的认识，提高学生应用数学知识分析生活现象的能力。
二、理论联系实际，学以致用
当下初中数学课的开展，要结合社会发展的实际需求，国家的社会生产力提升十分迅速，各个行业需要的不仅仅是知识型人才，而是要具备足够的实践能力以及创新思维，要解决实际的问题。理论知识本身也是为了解决实际的问题而总结。因此初中数学课中，教师要注重锻炼初中生知识应用的意识。在初中数学课中，为初中生传递应用意识，让初中生可以形成动手实践以及服务于实际的意识。主要是将初中数学课与现实生活结合起来，这样让初中生意识到数学知识在现实生活中的应用。
比如，在初中数学课中，几何图形方面的知识是非常丰富的，其中关于“等腰三角形”、“勾股定理”等，这些知识其实在现实生活中都是有非常重要的应用，教师可以引导初中生，发现各类几何图形的应用。在建筑设计或者是家具的设计中，很多的结构要运用到几何知识，在现实生活中各类的结合图形，无论是平面还是立体的图形，应用是十分广泛的。因此掌握各类几何图形的特点，可以让很多的产品设计以及建筑设计更加丰富，学习几何知识是非常有现实意义的。教师要为初中生设计适当的情景，让初中生在情境中，对知识的现实应用有更加清晰地认知，然后提升初中生的应用意识，初中生会意识到数学在现实生活中的重要意义，对数学的学习积极性就会得到增强。
三、合理设计课堂应用问题
应用能力的提升除了需要转变思想，还有一点很重要的就是实践，思想与实践就像人的两双腿，只有两个一起发展，学生的应用能力才能稳步提升。所以教师在教学过程中要给学生提供应用的平台，要给予他们空间进行合理的思考，进行应用，才能将知识点转化为自己的知识，才能更好地运用数学知识解决生活中的实际问题。教师在课堂过程中不能仅仅注重自身的讲解，要结合课程的重点难点进行合理的问题设计，引导学生思考如何运用刚才的知识进行解答，这样在课堂上进行应用训练，学生才能及时地巩固，教师也可以发现学生存在的问题，了解学生的弱项，可以进行及时的补漏，帮助学生分析知识点。教师在设计问题的过程中，要注重问题的有效性，问题之所以称为问题，是因为它可以锻炼学生的应用能力，如果过于简单，没有思考的空间，学生的应用能力也就没有锻炼的平台，那么这样的问题也就失去了存在的意义。但是问题也不用过于困难，这样会打击学生的学习兴趣，不能很好地对学生进行鼓励教学，所以教师应该认真钻研中考的题目设置，了解他们的出题方式，以此为基础，对学生进行问题训练，这样学生的应用水平才能得到质的提升。问题的引入也是促进师生互动的主要方式，可以加强教师与学生之间的联系，教师也会更加了解学生的学习水平，可以根据他们的学情更好地设计自己的教学方案，这样的课堂氛围也会更好。
结束语
学生的应用能力提升不是一朝一夕就可以锻炼出来的，因为数学本身的知识点就比较多，需要学生不断完善自身的知识体系，在不断地习题练习中慢慢提升。所以教师要转变自身的教学方式，既要注重学生应用意识的培养，也要注重学生应用能力的锻炼，在问题中不断启发学生的数学思维，吸引学生参与课堂，不断提高对数学的学习兴趣，应用能力自然而然就会稳步上升。
参考文献
[1]王悦.学生数学应用能力在初中数学教学中的培养策略[J].数学大世界（下旬），2020（05）：9.
[2]吕会洁.试论初中数学教学中如何培养学生的应用数学能力[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2019年“区域优质教育资源的整合研究”研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2019：2.
[3]张怡.初中数学教学中提升学生应用能力的教学策略[J].试题与研究，2018（15）：171.
江西省鹰潭市龙虎山风景名胜区龙虎山初级中学
关键词：初中数学;应用能力;提高策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-5-243
引言
我国提倡素质教育，注重学生的全面发展，所以在实际教学过程中教师应该注重培养学生的应用能力，如何以知促行，提高自身的综合素质，更好地符合国家未来人才培养的方向。但是在实际的教学过程中，教师会忽略学生的主体作用，过分注重知识本身的重要性，而忽略了知识的应用性，所以学生的学习只停留在课本上，学习效果不佳，不能很好地将知识与生活实际问题结合起来。
一、开展综合性实践活动，增强数学应用趣味性
数学是一种描绘社会和自然规律的工具，教师可以引导学生建立数学模型，感受到数学的“工具性”，学会“使用”数学。教师可以围绕某一课题，给学生布置课前或者课后实践调查活动，让学生们进行问卷调查，展开数据分析，加深学生对数学应用的感受，使得学生们的学习自主性在有趣的实践活动中得以激发，加强学生的实践能力。
在讲解八年级下册课本第二十章《数据的分析》时，教师可以让学生自由选择调查对象，利用平均数、中位数、众数，刻画数据的集中趋势，利用反差刻画数据的波动程度。例如，放假期间，来到电影院看电影的人很多，学生可以对当时上映的电影展开问卷调查，分析本段时间内上映的电影中，最受大众欢迎的电影是什么，最受青年人、中年人和老年人欢迎的电影是什么。刻画数据时，还可以利用折线、条形、饼状图，用平均数、中位数、众数等数据分析出不同电影在不同人群中的受欢迎程度。这样的数学实践，更能够吸引学生的注意力，激发学生的学习动机。因此，教师们应该根据课题情况，相应地开展一些具有实际操作性的综合性实践活动，使数学教学更加具有趣味性，加深学生对数学的认识，提高学生应用数学知识分析生活现象的能力。
二、理论联系实际，学以致用
当下初中数学课的开展，要结合社会发展的实际需求，国家的社会生产力提升十分迅速，各个行业需要的不仅仅是知识型人才，而是要具备足够的实践能力以及创新思维，要解决实际的问题。理论知识本身也是为了解决实际的问题而总结。因此初中数学课中，教师要注重锻炼初中生知识应用的意识。在初中数学课中，为初中生传递应用意识，让初中生可以形成动手实践以及服务于实际的意识。主要是将初中数学课与现实生活结合起来，这样让初中生意识到数学知识在现实生活中的应用。
比如，在初中数学课中，几何图形方面的知识是非常丰富的，其中关于“等腰三角形”、“勾股定理”等，这些知识其实在现实生活中都是有非常重要的应用，教师可以引导初中生，发现各类几何图形的应用。在建筑设计或者是家具的设计中，很多的结构要运用到几何知识，在现实生活中各类的结合图形，无论是平面还是立体的图形，应用是十分广泛的。因此掌握各类几何图形的特点，可以让很多的产品设计以及建筑设计更加丰富，学习几何知识是非常有现实意义的。教师要为初中生设计适当的情景，让初中生在情境中，对知识的现实应用有更加清晰地认知，然后提升初中生的应用意识，初中生会意识到数学在现实生活中的重要意义，对数学的学习积极性就会得到增强。
三、合理设计课堂应用问题
应用能力的提升除了需要转变思想，还有一点很重要的就是实践，思想与实践就像人的两双腿，只有两个一起发展，学生的应用能力才能稳步提升。所以教师在教学过程中要给学生提供应用的平台，要给予他们空间进行合理的思考，进行应用，才能将知识点转化为自己的知识，才能更好地运用数学知识解决生活中的实际问题。教师在课堂过程中不能仅仅注重自身的讲解，要结合课程的重点难点进行合理的问题设计，引导学生思考如何运用刚才的知识进行解答，这样在课堂上进行应用训练，学生才能及时地巩固，教师也可以发现学生存在的问题，了解学生的弱项，可以进行及时的补漏，帮助学生分析知识点。教师在设计问题的过程中，要注重问题的有效性，问题之所以称为问题，是因为它可以锻炼学生的应用能力，如果过于简单，没有思考的空间，学生的应用能力也就没有锻炼的平台，那么这样的问题也就失去了存在的意义。但是问题也不用过于困难，这样会打击学生的学习兴趣，不能很好地对学生进行鼓励教学，所以教师应该认真钻研中考的题目设置，了解他们的出题方式，以此为基础，对学生进行问题训练，这样学生的应用水平才能得到质的提升。问题的引入也是促进师生互动的主要方式，可以加强教师与学生之间的联系，教师也会更加了解学生的学习水平，可以根据他们的学情更好地设计自己的教学方案，这样的课堂氛围也会更好。
结束语
学生的应用能力提升不是一朝一夕就可以锻炼出来的，因为数学本身的知识点就比较多，需要学生不断完善自身的知识体系，在不断地习题练习中慢慢提升。所以教师要转变自身的教学方式，既要注重学生应用意识的培养，也要注重学生应用能力的锻炼，在问题中不断启发学生的数学思维，吸引学生参与课堂，不断提高对数学的学习兴趣，应用能力自然而然就会稳步上升。
参考文献
[1]王悦.学生数学应用能力在初中数学教学中的培养策略[J].数学大世界（下旬），2020（05）：9.
[2]吕会洁.试论初中数学教学中如何培养学生的应用数学能力[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2019年“区域优质教育资源的整合研究”研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2019：2.
[3]张怡.初中数学教学中提升学生应用能力的教学策略[J].试题与研究，2018（15）：171.
江西省鹰潭市龙虎山风景名胜区龙虎山初级中学