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摘要：中职的学生学习无方向，无目标，对课程学习毫无兴趣，成绩当然是直线下降！对这些学生如何实施教学，关系着他们是否点燃求知欲望，我着重从以下几个方面，实施分层教学，优化课堂教学。一是课前预习实施分层安排。在课前准备阶段，我严格按照班级学生分类情况，进行任务布置；二是课堂实施分层教学。课堂教学中问题的设置，充分考虑三个层次学生的实际，每个问题的提问，一定考虑到层次学生的能力，基础生绝不回答超出他们能力范围的问题，因为如果回答超出能力的题目，很容易使他们积极性受挫，对课堂教学毫无意义；三是课后作业分层安排。基础生绝不搞题海战术，一定选用适合他们水平的习题，使练习具有一定的针对性，基础生选做一些比较简单，且是课堂知识的呈现题，主要考察他们的课堂影响，使他们通过做题达到巩固课堂知识的目的。
关键词：中职；英语课堂；分层教学
中职的学生文化基础相对薄弱，特别是英语学科，与普通中学相比，差距较大。形成之一状况有诸多原因，一是家庭原因，他们对学生要求不高；而是社会原因，社会对这部分学生诱惑性很大；三是学校原因，学校对这部分学生管理缺失；四是学生自身原因，他们对自己要求很低。因此，这部分学生，在普通中学是典型的后进生，老师学生忽视他们存在，都是平时被安排在班级教室后面或两边，老师一直认为只要他们安分守己，平安初中毕业就行，对他们视而不见。这些学生自尊心很受影响！这部分学生很矛盾的进入中职学校学习，学习无方向，无目标，对课程学习毫无兴趣，成绩当然是直线下降！对这些学生如何实施教学，关系着他们是否点燃求知欲望，我着重从以下几个方面，实施分层教学，优化课堂教学！
一是课前预习实施分层安排。在课前准备阶段，我严格按照班级学生分类情况，进行任务布置。基础生布置他们一些容易完成的任务，例如课堂材料的搜索，他们现在基本普及手机，安排他们利用网络，收集与学习内容相关的知识，这项任务对基础生来说，他们很容易完成，他们平时就热衷于用手机上网，新闻，小道消息懂得挺多，我们恰好利用他们这种心理，计划在课堂教学时，安排他们分享他们获得信息，每次他们都很激动，积极乐观地与老师，学生交流！这恰好增强他们的自信心！中等生我们课前往往安排他们一些基础题，让他们亲自探索发现，让他们在亲身经历中发现问题，为课堂解决问题作铺垫。对优等生课前安排，我们注重知识的升华，安排他们一些难理解，技巧性强的内容，是他们在完成任务中，得到进一步的提升！我在讲授中职英语第一册，Unit 13 Television： good or bad？ 时，我是这样设计课前预习任务的，基础生，网络搜索电视的优点或缺点，包括网络文字，网络视频，网络评论，并作详细记录；中等生安排他们预读课文，从中找到最能表达中心思想的句子，自己预读障碍的短语和句子，并对课文的预见性猜测；优等生注重对文章内容的理解和应用！
二是课堂实施分层教学。课堂教学中问题的设置，充分考虑三个层次学生的实际，每个问题的提问，一定考虑到层次学生的能力，基础生绝不回答超出他们能力范围的问题，因为如果回答超出能力的题目，很容易使他们积极性受挫，对课堂教学毫无意义。优等生绝不安排他们回答简单题，这样会使他们有一种成就感，会激发他们的上进心；是他们认识到自己还有跟多的发展空间。课堂练习的设置，我也通常分配他们作不同层次的练习，特别是课堂一些配套练习，安排他们选择题目，不同等第的学生，做相应的题目，这样各得其所，任务轻，效果明显！鼓励他们课堂讨论，特别关注基础生，一定给他们安排讨论，千万别忽略他们在课堂的存在。课堂讨论可以安排简单的，中等的，较难的三给层次，并给他们有发言的机会和可能，每个人都是课堂的主体，每个人都是课堂的主人翁。课堂讨论可以设计一些具有挑战性的题目，使学生有话可讲，有内容可辨，并要求他们做好课堂记录。课堂笔记形式多样，他们可以记在书上，但是一定要求他们认真书写，认真记录，也可以记在笔记本上，要求他们定期复习，每个人必须有课堂记录，并有课后复习痕迹。
三是课后作业分层安排。基础生绝不搞题海战术，一定选用适合他们水平的习题，使练习具有一定的针对性，基础生选做一些比较简单，且是课堂知识的呈现题，主要考察他们的课堂影响，使他们通过做题达到巩固课堂知识的目的；而对中等生和优等生，就要安排有一定难度，且是课堂知识的升华的题目，适当安排一些讨论题，拓展他们的知识面，使他们通过题目的练习，从而掌握更多的知识。不管是哪一类型的学生，一定要选对题目，否则不会收到好的效果；针对他们所作的题目，可以安排他们互改，互评，也可以由老师面批，给他们一定的肯定和恰到好处的批评，千万别刺激他们的学习积极性，容许他们做错，但是一定要求他们纠错，找出错误的原因！
四是课外活动的分层。自古就有劳逸结合的说法，鼓励他们多做课外活动，不一定非要一直趴在教室里，专注于某一学科，就能把成绩搞好，适当时候老师可以和学生一起活动，培养他们课外活动的兴趣，现在有些学生一上课就睡觉，有时候不是他们一定困，而是精力，精神气不足，缺乏锻炼的缘故。因此，一定安排他们多活动，对课堂教学很有好处。对基础生一定提供课外活动的机会，一位这些学生一般自信心不足，很少活动，缺乏与人沟通的勇气，导致他们学习成绩一直不尽人意。
因此，不管是哪类学生，实施有效的课堂教学，是一个长期探索的话题，必须切实有效的从学生自身实际出发，一定经过多次实践验证的方法，才能对课堂教学的实施起到有效的效果。因此，对中职学生实施分层教学，一定要长期摸索，总结，才能收到实效！
关键词：中职；英语课堂；分层教学
中职的学生文化基础相对薄弱，特别是英语学科，与普通中学相比，差距较大。形成之一状况有诸多原因，一是家庭原因，他们对学生要求不高；而是社会原因，社会对这部分学生诱惑性很大；三是学校原因，学校对这部分学生管理缺失；四是学生自身原因，他们对自己要求很低。因此，这部分学生，在普通中学是典型的后进生，老师学生忽视他们存在，都是平时被安排在班级教室后面或两边，老师一直认为只要他们安分守己，平安初中毕业就行，对他们视而不见。这些学生自尊心很受影响！这部分学生很矛盾的进入中职学校学习，学习无方向，无目标，对课程学习毫无兴趣，成绩当然是直线下降！对这些学生如何实施教学，关系着他们是否点燃求知欲望，我着重从以下几个方面，实施分层教学，优化课堂教学！
一是课前预习实施分层安排。在课前准备阶段，我严格按照班级学生分类情况，进行任务布置。基础生布置他们一些容易完成的任务，例如课堂材料的搜索，他们现在基本普及手机，安排他们利用网络，收集与学习内容相关的知识，这项任务对基础生来说，他们很容易完成，他们平时就热衷于用手机上网，新闻，小道消息懂得挺多，我们恰好利用他们这种心理，计划在课堂教学时，安排他们分享他们获得信息，每次他们都很激动，积极乐观地与老师，学生交流！这恰好增强他们的自信心！中等生我们课前往往安排他们一些基础题，让他们亲自探索发现，让他们在亲身经历中发现问题，为课堂解决问题作铺垫。对优等生课前安排，我们注重知识的升华，安排他们一些难理解，技巧性强的内容，是他们在完成任务中，得到进一步的提升！我在讲授中职英语第一册，Unit 13 Television： good or bad？ 时，我是这样设计课前预习任务的，基础生，网络搜索电视的优点或缺点，包括网络文字，网络视频，网络评论，并作详细记录；中等生安排他们预读课文，从中找到最能表达中心思想的句子，自己预读障碍的短语和句子，并对课文的预见性猜测；优等生注重对文章内容的理解和应用！
二是课堂实施分层教学。课堂教学中问题的设置，充分考虑三个层次学生的实际，每个问题的提问，一定考虑到层次学生的能力，基础生绝不回答超出他们能力范围的问题，因为如果回答超出能力的题目，很容易使他们积极性受挫，对课堂教学毫无意义。优等生绝不安排他们回答简单题，这样会使他们有一种成就感，会激发他们的上进心；是他们认识到自己还有跟多的发展空间。课堂练习的设置，我也通常分配他们作不同层次的练习，特别是课堂一些配套练习，安排他们选择题目，不同等第的学生，做相应的题目，这样各得其所，任务轻，效果明显！鼓励他们课堂讨论，特别关注基础生，一定给他们安排讨论，千万别忽略他们在课堂的存在。课堂讨论可以安排简单的，中等的，较难的三给层次，并给他们有发言的机会和可能，每个人都是课堂的主体，每个人都是课堂的主人翁。课堂讨论可以设计一些具有挑战性的题目，使学生有话可讲，有内容可辨，并要求他们做好课堂记录。课堂笔记形式多样，他们可以记在书上，但是一定要求他们认真书写，认真记录，也可以记在笔记本上，要求他们定期复习，每个人必须有课堂记录，并有课后复习痕迹。
三是课后作业分层安排。基础生绝不搞题海战术，一定选用适合他们水平的习题，使练习具有一定的针对性，基础生选做一些比较简单，且是课堂知识的呈现题，主要考察他们的课堂影响，使他们通过做题达到巩固课堂知识的目的；而对中等生和优等生，就要安排有一定难度，且是课堂知识的升华的题目，适当安排一些讨论题，拓展他们的知识面，使他们通过题目的练习，从而掌握更多的知识。不管是哪一类型的学生，一定要选对题目，否则不会收到好的效果；针对他们所作的题目，可以安排他们互改，互评，也可以由老师面批，给他们一定的肯定和恰到好处的批评，千万别刺激他们的学习积极性，容许他们做错，但是一定要求他们纠错，找出错误的原因！
四是课外活动的分层。自古就有劳逸结合的说法，鼓励他们多做课外活动，不一定非要一直趴在教室里，专注于某一学科，就能把成绩搞好，适当时候老师可以和学生一起活动，培养他们课外活动的兴趣，现在有些学生一上课就睡觉，有时候不是他们一定困，而是精力，精神气不足，缺乏锻炼的缘故。因此，一定安排他们多活动，对课堂教学很有好处。对基础生一定提供课外活动的机会，一位这些学生一般自信心不足，很少活动，缺乏与人沟通的勇气，导致他们学习成绩一直不尽人意。
因此，不管是哪类学生，实施有效的课堂教学，是一个长期探索的话题，必须切实有效的从学生自身实际出发，一定经过多次实践验证的方法，才能对课堂教学的实施起到有效的效果。因此，对中职学生实施分层教学，一定要长期摸索，总结，才能收到实效！