罗森塔尔效应
　　美国心理学家罗森塔尔把一群小白鼠随机分成A、B组，并且告诉饲养员A组老鼠聪明，B组老鼠智力一般。几个月后，对这两组的老鼠进行测试时发现，A组的老鼠能够先走出迷宫并找到食物。
　　于是罗森塔尔教授得到了启发。他在一所普通中学的某个班里随便地走了一趟，就在学生名单上圈了几个名字，告诉老师说，这几个学生智商很高，很聪明。过了一段时间，教授又来到这所中学，奇迹又发生了，那几个被他选出的学生真的成为了班上的佼佼者。
　　超限效应
　　美国著名作家马克·吐温有一次在教堂听牧师演讲。牧师冗长的演讲，让马克·吐温极不耐烦，他最初准备捐款，到最后不仅未捐，还从盘子里偷了2元钱。
　　当孩子犯错时，父母会一次、两次，甚至三次、四次对一件事作同样的批评，使孩子从内疚不安到不耐烦乃至反感讨厌。被逼急了，就会出现“我偏要这样”的反抗心理和行为。
　　德西效应
　　美国心理学家德西讲述了这样一则寓言：有一群孩子在一位老人家门前嬉闹，老人难以忍受。他给了每个孩子10美分，说孩子们给他带来了快乐，让他们明天还来。孩子们很高兴，第二天仍然来了，这次老人给了5美分。第三天，老人只给了2美分，孩子们勃然大怒，再也不来了。
　　父母经常会对孩子说：“如果你这次考得100分，就奖励一个新玩具”等等。家长们也许没有想到，正是这种不当的奖励机制，将孩子的学习兴趣一点点地消减了。
　　南风效应
　　北风和南风比威力，看谁能把行人身上的大衣脱掉。北风使劲吹，行人为了抵御寒风侵袭，便把大衣裹得紧紧的。南风则徐徐吹动，顿时风和日丽，行人不由解开纽扣，脱掉大衣。
　　家庭教育中实行温情教育，多点“人情味”式的表扬，培养孩子自觉向上，才能达到事半功倍的效果。
　　木桶效应
　　一只沿口不齐的木桶，它盛水的多少，不在于木桶上那块最长的木板，而在于木桶上最短的那块木板。
　　当发现孩子的某些科目存在不足时，就应及时提醒孩子，让他们在这门学科上多花费一些时间，做到“取长补短”。
　　霍桑效应
　　美国芝加哥霍桑工厂有较完善的娱乐设施、福利制度等，但生产状况很不理想。心理学专家找工人个别谈话两万余人次，耐心倾听工人对厂方的各种意见和不满。这一谈话试验收到了意想不到的结果：霍桑工厂的产值大幅度提高。
　　父母平时要多与孩子谈心，让孩子尽情地说，孩子们会感到轻松、愉快。
　　增减效应
　　销售员售货时，称重会先少放一些，再慢慢增加，而不是先称一大堆，再慢慢减少。递增会让顾客满意。
　　我们在在评价孩子的时候，不妨运用“增减效应”，比如先说孩子一些无伤尊严的小毛病，然后再恰如其分地给予赞扬……
　　蝴蝶效应
　　据研究，南半球一只蝴蝶偶尔扇动翅膀所带起来的微弱气流，由于其他各种因素的掺和，几星期后，竟会变成席卷美国德克萨斯州的一场龙卷风！
　　“蝴蝶效应”告诉我们，教育孩子无小事。一句话的表述、一件事的处理，正确和恰当的，可能影响孩子一生；错误和武断的，则可能贻误孩子一生。
　　标签效应
　　二战期间，美国心理学家让一些行为不良、纪律散漫的士兵每人每月向家人写一封信，信中说自己在前线如何遵守纪律、听从指挥、奋勇杀敌、立功受奖等。半年后，这些士兵发生了很大的变化，他们真的像信上所说的那样去努力了。
　　如果我们老是对着孩子吼“笨蛋”“怎么这么笨”等，时间长了，孩子可能就会真的成为了我们所说的“笨蛋”。
　　门槛效应
　　日常生活中常有这样一种现象：在你请求别人帮助时，如果一开始就提出较高的要求，很容易遭到拒绝；而如果你先提出较小要求，别人同意后再增加要求的分量，则更容易达到目标，这种现象被心理学家称为“门槛效应”。
　　在家庭教育中，我们也可以运用“门槛效应”。例如，先对孩子提出较低的要求，待他们按照要求做了，予以肯定、表扬乃至奖励，然后逐渐提高要求，从而使孩子乐于一直积极奋发向上。
　　（摘自新浪·育儿）
　　编辑 王淑娟