论文部分内容阅读
摘要：新军事变革对后勤士官人才的实践动手能力和综合素质提出了更高的要求。深化实践性教学，开展多层次、多渠道的实践教学活动，提高后勤士官学员自主探究、自主学习和岗位任职能力，变“授人以鱼”为“授人以渔”，从而加强后勤士官学员适应军队进一步发展的能力素质，这是后勤士官任职教育的职责。本文通过分析对后勤士官学员实施实践性教学的意义和对后勤士官学员开展实践性教学应遵循的原则，探讨对后勤士官学员开展实践性教学的途径。
关键词：后勤士官；实践性教学；任职能力
中图分类号：G726 文献标识码：A
一、对后勤士官学员实施实践性教学的意义
科学技术的进步及其军事发展的现代化，对部队后勤士官人才的动手能力和综合素质提出了更高更新的要求，实践性教学已经是新军事变革发展的必然需要。部队对后勤士官人才的需求将不再凭一纸文凭，而更注重其实践操作能力。
为后勤士官学员自主探究培养后勤士官学员自主探究的能力，变“死记”为“活学”；提高后勤士官学员自主学习的能力，变“学会”为“会学”；提高后勤士官学员自主学习的能力，变“学会”为“会学”。
二、对后勤士官学员开展实践性教学应遵循的原则
(一)教学内容的层次性
在具体制定实践教学目标时，应以新时期军事斗争准备为前提，分析后勤士官学员不同阶段应掌握的专业知识和专业技能入手，根据教学规律和专业特点围绕课程设置，以合理性、可行性原则编制时间性教学总目标和分阶段目标。例如，学制二年的后期指挥专业，第一、二学年应重点培养学员的基本素质，使学员打好学习其它技能的基本功。具体体现在学员语言表达能力，动手能力，进一步完善学员的综合素质。第三、四学年应强调让学员理解和掌握专业知识和专业基本技能，体现在理解能力不断加强，动手能力不断提高，实践能力得到进一步提升，为随时向部队输送合格后勤士官人才打下良好的基础。
(二)教学环节的连贯性
实践教学作为专业教学的一个重要环节，必须贯穿于整个专业体系中，做到有目标、有计划、有步骤地开展各项活动。通过合理安排实践教学的内容、时间、进度等，有效防止实践教学与课堂教学之间的冲突，顺利地完成教学任务。同时，为了将实践教学由间断性变为连续性、局部性变为整体性，可安排后勤士官学员到实习基地、机动作战部队等进行实战演练，通过对基础知识与技能的训练，使学员了解部队、认识到世界格局的不断变化，适应新军事变革的发展要求。
(三)课时比例的合理性
由于后勤士官专业开设的科目多，不同的专业科目又有各自的特点，所以在进行实践性教学比例的分配时，应注意该科目的特点，分配好实践与理论的比例，不可一概而论。另外，需要特别注意的是，后勤士官队伍的知识结构也应该是“多元”和“复合”的，只有这样才能培养“一专多能型”后勤士官，才能实现技术士官与指挥士官的替换使用，从而为造就“指技合一型”高素质后勤士官队伍奠定坚实基础。例如：计算机操作、后勤指挥、部队给养等实践性较强的科目，主要是培养学员的动手、动口能力，根据调查和实践证明，实践性教学和理论教学的比例应在1:1至3:2之间比较适宜。实践的比例过少，学员达不到实际训练的效果；实践的比例过大，理论基础知识又掌握不够，不能指导学员实践。政治常识、公文写作、数学、会计等理论性较强的科目，应根据其特点，适当加大理论教学的比例，一般情况下，实践和理论的比例按1:1或2:3进行为宜。
(四)教学质量的有效性
实践教学必须注意有效性，做到有计划、有布置、有落实。因此，必须建立实践教学的考核标准，可采取分层次步步过关的方式，使学员学有动力，做有目标。考核标准应明确、具体；考核方法应量化、可行。可与相关部门的专业技能鉴定标准接轨，使学员由单一型向复合型、向军地通用型转变。如：计算机等级证书，英语等级证书，珠算等级证书，厨师等级证书等。
三、开展多层次，多渠道实践性教学活动的对策
(一)加强实践教学，激发创新意识
在实践教学中，应以培养学员学习兴趣为目的；以积极参与为前提；以深入讨论为手段；以校内外实习基地为载体，加大实践性教学的比例，引导学员进行创新实践。通过具体的实践活动，提高后勤士官学员实际动手操作能力和解决具体问题的能力。使后勤士官学员真正意识到，在当今世界格局中，作为一名合格后勤士官，必须能迅速进入角色，胜任工作，很好地适应部队战时的需要。
(二)完善实践教学，传授专业技能
俗话说，实践出真知。学员只有通过具体的实践，才能加深对所学基础知识的理解；只有经历了实践的全过程，才能系统地掌握各个环节的基本技能。辅导教员要有意识地组织学员进行全过程的实践，在实践中发现不足及时补救。新时期的高技术局部战争，已呈现出力量集成化，战场数字化、指挥网络化、打击精确化、保障一体化的发展趋势；其作战方式将从过去以陆地为主、侧重对敌实施地面作战，发展为陆、海、空、天、电一体化的联合作战上来，使得高技术局部战争中众多作战要素相互关联、互相依赖、相互制约，构成了庞大繁杂的作战系统，“系统集成”、“信息战”、“网络中心战”、“行动中心战”、“非接触作战”、“全维高级作战”等纷纷涌现。在实践训练中，对各个环节中应注意的问题、可能出现的问题，都应学会灵活应对和解决。更重要的是让学员自己去充分体验每个环节完成过程中的艰辛，这不仅有助于学员懂得各种知识的重要作用，也有利于培养学员从实际出发，掌握解决问题的能力和战时突发事件处理能力，不至于“纸上谈兵”。
(三)开辟第二课堂，提高学习效果
为弥补课堂教学时间、内容等方面的不足，充分发挥后勤士官学员的特长，培养学员的爱好，可根据本专业的特点开展融政治性、学术性、知识性、战略性于一体的第二课堂活动。如知识讲座、口语、听力、技能大赛等活动。
要紧密联系本专业的课程进度和特点，及时组织后勤士官学员有针对性的开展第二课堂活动。紧紧抓住后勤士官教育理论研究这一龙头，不断牵动教育实践向较高水平和外层次发展，要发挥后勤士官院校在实践教学方面的优势，在多领域、多层面开展广泛深入的研究。
要做好宣传和引导工作，激发更多的后勤士官学员加入第二课堂活动，以部队需求为牵引，精心构建与后勤士官学校发展相适应的实践体系，针对专业齐全、涵盖面宽、科研领域广、研究纵深大、课题纵横交叉多及作战问题要求高的特点，要立足实际、科学筹划、狠抓整体优势构建，使学员认识到第二课堂活动的重要性、必要性和可行性。
(四)建设实习基地，提升教学质量
实习基地是开展实践性教学的平台，是教学组织单位的“练兵场”，是后勤士官学员的“习武地”。所以，实习基地建设要紧密结合专业实际，真正体现出专业特色和水平，体现先进性、配套性、充分性和实用性，不仅要产生教育训练效益，而且要产生经济效益，形成教学、实习、生产、服务一体化格局。
要充分利用教学单位现有的实习基地，如计算机多媒体教室、语音室、实验室及专修室等给学员实习的空间和舞台，使其在理论学习的基础上，不断加强实践技能的训练，为走上新的工作岗位打好基础。校外实习基地以就近、实际为原则，根据各专业的特点，联合一批具有实习实践价值的企业或公司。如计算机专业可开发网络公司、软件公司和计算机维修部、大型餐饮服务保障单位等。与这些企业，公司建立起合作伙伴关系，签定合同，明确职责，履行手续。每年按计划、按比例进行学员的实习实践活动。这样不仅给对方提供人力支援，为其带来了经济效益，同时也为教学训练单位节约了资金，而且学员得到了锻炼，提高了能力，积累了经验，达到了实践的目的和效果，形成军地共建、军地共育的局面。
总之，实践性教学需要教员在工作中不断创新和完善，是一项艰巨而行之有效的教学实施方式，也是培养受基层部队欢迎的具有创新能力和工作技能较强的高素质人才的必要手段。
[责任编辑：姜 雪]
关键词：后勤士官；实践性教学；任职能力
中图分类号：G726 文献标识码：A
一、对后勤士官学员实施实践性教学的意义
科学技术的进步及其军事发展的现代化，对部队后勤士官人才的动手能力和综合素质提出了更高更新的要求，实践性教学已经是新军事变革发展的必然需要。部队对后勤士官人才的需求将不再凭一纸文凭，而更注重其实践操作能力。
为后勤士官学员自主探究培养后勤士官学员自主探究的能力，变“死记”为“活学”；提高后勤士官学员自主学习的能力，变“学会”为“会学”；提高后勤士官学员自主学习的能力，变“学会”为“会学”。
二、对后勤士官学员开展实践性教学应遵循的原则
(一)教学内容的层次性
在具体制定实践教学目标时，应以新时期军事斗争准备为前提，分析后勤士官学员不同阶段应掌握的专业知识和专业技能入手，根据教学规律和专业特点围绕课程设置，以合理性、可行性原则编制时间性教学总目标和分阶段目标。例如，学制二年的后期指挥专业，第一、二学年应重点培养学员的基本素质，使学员打好学习其它技能的基本功。具体体现在学员语言表达能力，动手能力，进一步完善学员的综合素质。第三、四学年应强调让学员理解和掌握专业知识和专业基本技能，体现在理解能力不断加强，动手能力不断提高，实践能力得到进一步提升，为随时向部队输送合格后勤士官人才打下良好的基础。
(二)教学环节的连贯性
实践教学作为专业教学的一个重要环节，必须贯穿于整个专业体系中，做到有目标、有计划、有步骤地开展各项活动。通过合理安排实践教学的内容、时间、进度等，有效防止实践教学与课堂教学之间的冲突，顺利地完成教学任务。同时，为了将实践教学由间断性变为连续性、局部性变为整体性，可安排后勤士官学员到实习基地、机动作战部队等进行实战演练，通过对基础知识与技能的训练，使学员了解部队、认识到世界格局的不断变化，适应新军事变革的发展要求。
(三)课时比例的合理性
由于后勤士官专业开设的科目多，不同的专业科目又有各自的特点，所以在进行实践性教学比例的分配时，应注意该科目的特点，分配好实践与理论的比例，不可一概而论。另外，需要特别注意的是，后勤士官队伍的知识结构也应该是“多元”和“复合”的，只有这样才能培养“一专多能型”后勤士官，才能实现技术士官与指挥士官的替换使用，从而为造就“指技合一型”高素质后勤士官队伍奠定坚实基础。例如：计算机操作、后勤指挥、部队给养等实践性较强的科目，主要是培养学员的动手、动口能力，根据调查和实践证明，实践性教学和理论教学的比例应在1:1至3:2之间比较适宜。实践的比例过少，学员达不到实际训练的效果；实践的比例过大，理论基础知识又掌握不够，不能指导学员实践。政治常识、公文写作、数学、会计等理论性较强的科目，应根据其特点，适当加大理论教学的比例，一般情况下，实践和理论的比例按1:1或2:3进行为宜。
(四)教学质量的有效性
实践教学必须注意有效性，做到有计划、有布置、有落实。因此，必须建立实践教学的考核标准，可采取分层次步步过关的方式，使学员学有动力，做有目标。考核标准应明确、具体；考核方法应量化、可行。可与相关部门的专业技能鉴定标准接轨，使学员由单一型向复合型、向军地通用型转变。如：计算机等级证书，英语等级证书，珠算等级证书，厨师等级证书等。
三、开展多层次，多渠道实践性教学活动的对策
(一)加强实践教学，激发创新意识
在实践教学中，应以培养学员学习兴趣为目的；以积极参与为前提；以深入讨论为手段；以校内外实习基地为载体，加大实践性教学的比例，引导学员进行创新实践。通过具体的实践活动，提高后勤士官学员实际动手操作能力和解决具体问题的能力。使后勤士官学员真正意识到，在当今世界格局中，作为一名合格后勤士官，必须能迅速进入角色，胜任工作，很好地适应部队战时的需要。
(二)完善实践教学，传授专业技能
俗话说，实践出真知。学员只有通过具体的实践，才能加深对所学基础知识的理解；只有经历了实践的全过程，才能系统地掌握各个环节的基本技能。辅导教员要有意识地组织学员进行全过程的实践，在实践中发现不足及时补救。新时期的高技术局部战争，已呈现出力量集成化，战场数字化、指挥网络化、打击精确化、保障一体化的发展趋势；其作战方式将从过去以陆地为主、侧重对敌实施地面作战，发展为陆、海、空、天、电一体化的联合作战上来，使得高技术局部战争中众多作战要素相互关联、互相依赖、相互制约，构成了庞大繁杂的作战系统，“系统集成”、“信息战”、“网络中心战”、“行动中心战”、“非接触作战”、“全维高级作战”等纷纷涌现。在实践训练中，对各个环节中应注意的问题、可能出现的问题，都应学会灵活应对和解决。更重要的是让学员自己去充分体验每个环节完成过程中的艰辛，这不仅有助于学员懂得各种知识的重要作用，也有利于培养学员从实际出发，掌握解决问题的能力和战时突发事件处理能力，不至于“纸上谈兵”。
(三)开辟第二课堂，提高学习效果
为弥补课堂教学时间、内容等方面的不足，充分发挥后勤士官学员的特长，培养学员的爱好，可根据本专业的特点开展融政治性、学术性、知识性、战略性于一体的第二课堂活动。如知识讲座、口语、听力、技能大赛等活动。
要紧密联系本专业的课程进度和特点，及时组织后勤士官学员有针对性的开展第二课堂活动。紧紧抓住后勤士官教育理论研究这一龙头，不断牵动教育实践向较高水平和外层次发展，要发挥后勤士官院校在实践教学方面的优势，在多领域、多层面开展广泛深入的研究。
要做好宣传和引导工作，激发更多的后勤士官学员加入第二课堂活动，以部队需求为牵引，精心构建与后勤士官学校发展相适应的实践体系，针对专业齐全、涵盖面宽、科研领域广、研究纵深大、课题纵横交叉多及作战问题要求高的特点，要立足实际、科学筹划、狠抓整体优势构建，使学员认识到第二课堂活动的重要性、必要性和可行性。
(四)建设实习基地，提升教学质量
实习基地是开展实践性教学的平台，是教学组织单位的“练兵场”，是后勤士官学员的“习武地”。所以，实习基地建设要紧密结合专业实际，真正体现出专业特色和水平，体现先进性、配套性、充分性和实用性，不仅要产生教育训练效益，而且要产生经济效益，形成教学、实习、生产、服务一体化格局。
要充分利用教学单位现有的实习基地，如计算机多媒体教室、语音室、实验室及专修室等给学员实习的空间和舞台，使其在理论学习的基础上，不断加强实践技能的训练，为走上新的工作岗位打好基础。校外实习基地以就近、实际为原则，根据各专业的特点，联合一批具有实习实践价值的企业或公司。如计算机专业可开发网络公司、软件公司和计算机维修部、大型餐饮服务保障单位等。与这些企业，公司建立起合作伙伴关系，签定合同，明确职责，履行手续。每年按计划、按比例进行学员的实习实践活动。这样不仅给对方提供人力支援，为其带来了经济效益，同时也为教学训练单位节约了资金，而且学员得到了锻炼，提高了能力，积累了经验，达到了实践的目的和效果，形成军地共建、军地共育的局面。
总之，实践性教学需要教员在工作中不断创新和完善，是一项艰巨而行之有效的教学实施方式，也是培养受基层部队欢迎的具有创新能力和工作技能较强的高素质人才的必要手段。
[责任编辑：姜 雪]