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摘 要：本文從自媒体特征入手，重点论述了自媒体是一把“双刃剑”的特点。信息社会的日益发展，对信息素养能力的要求越来越高。因此，在自媒体时代，高校图书馆加强大学生信息素养则尤为迫切和重要。作者从信息素养教育课程常态化普及化、信息素养教育内容综合化层次化、信息素养教育教师学科化多样化3个方面对信息素养教育进行了创新研究。
关键词：自媒体 高校图书馆 信息素养
Abstract： Starting from the characteristics of "we media"， this paper focuses on the characteristics of "we media" as a "double-edged sword". With the development of the information society， the demand for information literacy is getting higher and higher. Therefore， in the era of "we media"， it is especially urgent and important for university libraries to strengthen the information literacy of college students. The author from the information literacy education curriculum normalized universalness， integrated hierarchical information literacy education content， education of information literacy teachers disciplinization diversification of information literacy education three aspects has carried on the innovative research.
Key words：We-Media;University library;Information literacy
1引言
2020年9月29日，中国互联网络信息中心（CNNIC）在京发布第46次《中国互联网络发展状况统计报告》（以下简称《报告》）。截止到2020年6月我国网民规模达到9.40亿，手机网民占比达99.2%，继续保持稳定增长。年龄结构中，20-29岁、30-39岁网民年龄占比分别为19.9%、20.4%，高于其他年龄群体;网民职业结构中，学生最多，占比高达23.7% [1]。信息资源的深入发展，互联网和手机广泛普及，个体随意参与传播的自媒体模式应运而生并受到人们的欢迎，尤其受到年轻人的喜爱。大学生接受新兴事物能力强，是中国网民的主体，这正与《报告》是相吻合的。
自媒体具有平民化、普泛化、自主化的特点，既可以是信息的接受者，又可以是信息的传播者，它打破了传统媒体一对一、被动式的传播模式，在传播速度、效果上是传统传播方式无法比拟的。但同时也导致自媒体自由随意、良莠不齐、法律不规范等种种弊端，各种负面的社会问题也接踵而来。
因此，在自媒体时代更要对大学生信息素养的教育，对信息素养的研究也要更加深入透彻。
2自媒体特征分析
2.1自媒体的概念
2003年7月，美国新闻学会媒体中心发布一份关于自媒体的研究报告，这份报告由谢因波曼与克里斯威理斯共同提出，对自媒体作出相对严谨的定义：自媒体是一个普通大众经过数字科技强化与全球知识体系相联，提供并分享他们真实看法、自身新闻的途径，改变了传统自上而下、一对多的广播式（broadcast）单向传播模式，进入了点对点（peer to peer）的“互播”模式，使得传授一体化[2]。从自媒体的定义看出，自媒体概念的提出是相对于传统媒体而言的，传统媒体包括报刊、电视、广播等被动接受式的传播模式。本文对自媒体这一概念的理解如下：自媒体而言，就是没有经过政府审核的，受众自主传播的媒体。自媒体的核心即自由化、平民化、普泛化，提供交互式的传播途径。自媒体发展之初主要是个体参与居多，但随着自媒体的迅速发展已经出现了以组织或机构运营的自媒体。
2.2自媒体的特征
自媒体一出现就受到大众的追捧，尤其是年轻人的喜爱，从历年中国互联网发展状况统计报告可以得到佐证。基于此，对“自媒体”的研究也呈现逐年上升的趋势。自媒体打破了传统媒体的传播方式，具有低门槛易操作、交互式自由化等特点，但同时它暴露的问题也越来越多。据中国互联网络信息中心（CNNIC）第46次《中国互联网发展状况统计报告》网民遭遇安全事件类别如图2所示[1]：
因此，本文主要从以下3个方面对自媒体的特征进行论述：
2.2.1传播主体普泛化、平民化
自媒体相比传统媒体门槛低易操作，是面向全民开放的体系。在自媒体时代，人人既可以是信息的接收者，也可以是信息的传播者，更可以是信息的发布者，既是主体又是受众。传统媒体具有严格的审查，相对封闭的运行体系、自上而下、单一被动的传播方式，受众无法参与其中。自媒体的出现打破了传统媒体的垄断，使受众有了话语权。只要有电子设备和网络连接，每个人既可以是信息资源的接受者，又可以是传播者，更可以是发布者。相对于传统媒体，自媒体时代则更自由化。受众不受时间和空间的限制，随意自主地选择自身感兴趣的信息。根据自己的喜好，自由选择评论信息或者是发布信息。
2.2.2传播速度快、内容碎片化
相比传统媒体，自媒体传播内容字数上的受限，爆炸式的传播速度，缺乏统一的审核管理等原因，导致信息大部分都是以海量碎片化的方式传递出去。同时，智能手机、平板电脑、WIFI等电子产品和信息技术的迅速普及，加之快节奏的现代生活，使得人们的时间也呈现碎片化的特点，有了很多的机会利用碎片化时间，促使自媒体受到人们的追捧和喜爱，尤其是年轻人。据《报告》称[1]：截止到2020年6月我国网络游戏用户规模达到5.4亿，占网民整体的57.4%，且呈现逐年增长的趋势，具体如图3所示[1]： 2.2.3傳播方式交互性强、正反面情绪叠加、舆论风险加大
自媒体时代则完全打破了传统媒体的传播方式，变成了双向互动的传播方式。人人都可以是“麦克风”。基于此，个体在通过博客、微博、播客、微信、QQ空间等评论信息或者是发布信息时，仅仅代表的是个体自身的观点，容易受自身年龄、性别、职业、情绪、环境等多方面的影响，随意性居多，出现了正负面信息交叉交叠、真假信息鱼龙混杂、信息资源呈指数爆炸式增长、受众选择时难度大时间长等等诸多问题。自媒体缺失“把关人”，法律不规范，不同的文化、不同的价值观念相互碰撞、相互影响，其中不乏一些歪曲历史事实，混淆是非，诽谤社会主义制度的言论以及多元化的价值观，无形中加大了舆论风险，对涉世不深的年轻人尤其是大学生的价值观、世界观、人生观产生不良影响，极大的危害了他们的身心健康。
3自媒体时代下高校图书馆信息素养教育对策研究
3.1信息素养概念分析
信息素养的概念自产生时起，一直没有统一的标准，也一直处于变化之中。笔者认为，信息素养包括信息意识、信息能力及信息安全3个方面。信息素养教育就是利用现代化的技术和手段对用户进行培训，增强其信息意识，提高其信息能力，树立其正确的信息安全。
3.2自媒体时代下高校图书馆信息素养教育创新研究
自媒体时代，更要加强大学生的信息素养教育，任重而道远。2015年12月31日新修订的《普通高等学校图书馆规程》总则中明确规定了：高校图书馆是学校的文献信息资源中心，是校园文化和社会文化建设的重要基地 [3]。基于此，高校图书馆及其馆员必须担负起大学生信息素质教育的重担。笔者将从以下3个方面对高校图书馆信息素养教育创新研究进行论述：
3.2.1信息素养教育课程常态化普及化
从最初的文献检索课到现在的信息素养教育课程，是我国高校图书馆普遍采取的方式，也比较成熟，在提高大学生信息素养方面起着重要的作用。但弊端也相对突出，工作重点都集中在大一新生的入馆教育，而其他年级和研究生阶段则相对较少。因此，完备的信息素养教育应该根据大学生不同的学习阶段，制定相对应的信息素养课程，使信息素养教育课程常态化和细致化，并伴随大学生涯的各个阶段。
3.2.2信息素养教育方式全面化层次化
在不断加强信息素养教育课程的过程中，我们更应该看到自媒体时代也为我们创新了许多新的教育方式。信息素养教育的内容不再单单局限于课堂上的专业学习和科研服务，可以随时随地线上线下同步进行，可以交互式全方位地融入大学生的日常生活中。如北京大学图书馆专门自建了“北京大学信息素养能力评测平台”，本校师生可以随时对自身的信息素养能力进行测试，了解自身信息素养能力的不足方面，进而加强学习和改进。
3.2.3信息素养教育教师学科化多样化
高校图书馆是大学生信息素养的重要载体，承载了大部分的信息素养教育课程。而我们馆员的专业无法满足各个学科学生的信息需求，馆员的素质层次不齐，导致出现了很多心有余而力不足的情况。高校自身有很多优秀的资源，有着良好的师资队伍。面对庞大的信息资源和自媒体的迅速发展，高校图书馆与院系专业授课老师合作，是提高大学生信息素养的重要途径之一。
参考文献
[1]中国互联网络信息中心.第46次《中国互联网络发展状况统计报告》[R][2021-1-7].http：//www.cnnic.net.cn/hlwfzyj/hlwxzbg/hlwtjbg/202009/t20200929_71257.htm，2021.1.7
[2]Shayne Bowman&Chris Willis.We Media—How audiences are shaping the future of news and information.The American Press Institute Thinking Paper.2003，7.
[3]教育部高等学校图书情报工作指导委员会.《普通高等学校图书馆规程》[EB/OL].[2021-1-7].http：//www.scal.edu.cn/gczn/sygc.
作者简介：
王红波，女，1983 年生，哈尔滨金融学院图书馆，馆员，150030;18031840729 地址：河北石家庄元氏荣仕名门菜鸟驿站
哈尔滨金融学院 150030
关键词：自媒体 高校图书馆 信息素养
Abstract： Starting from the characteristics of "we media"， this paper focuses on the characteristics of "we media" as a "double-edged sword". With the development of the information society， the demand for information literacy is getting higher and higher. Therefore， in the era of "we media"， it is especially urgent and important for university libraries to strengthen the information literacy of college students. The author from the information literacy education curriculum normalized universalness， integrated hierarchical information literacy education content， education of information literacy teachers disciplinization diversification of information literacy education three aspects has carried on the innovative research.
Key words：We-Media;University library;Information literacy
1引言
2020年9月29日，中国互联网络信息中心（CNNIC）在京发布第46次《中国互联网络发展状况统计报告》（以下简称《报告》）。截止到2020年6月我国网民规模达到9.40亿，手机网民占比达99.2%，继续保持稳定增长。年龄结构中，20-29岁、30-39岁网民年龄占比分别为19.9%、20.4%，高于其他年龄群体;网民职业结构中，学生最多，占比高达23.7% [1]。信息资源的深入发展，互联网和手机广泛普及，个体随意参与传播的自媒体模式应运而生并受到人们的欢迎，尤其受到年轻人的喜爱。大学生接受新兴事物能力强，是中国网民的主体，这正与《报告》是相吻合的。
自媒体具有平民化、普泛化、自主化的特点，既可以是信息的接受者，又可以是信息的传播者，它打破了传统媒体一对一、被动式的传播模式，在传播速度、效果上是传统传播方式无法比拟的。但同时也导致自媒体自由随意、良莠不齐、法律不规范等种种弊端，各种负面的社会问题也接踵而来。
因此，在自媒体时代更要对大学生信息素养的教育，对信息素养的研究也要更加深入透彻。
2自媒体特征分析
2.1自媒体的概念
2003年7月，美国新闻学会媒体中心发布一份关于自媒体的研究报告，这份报告由谢因波曼与克里斯威理斯共同提出，对自媒体作出相对严谨的定义：自媒体是一个普通大众经过数字科技强化与全球知识体系相联，提供并分享他们真实看法、自身新闻的途径，改变了传统自上而下、一对多的广播式（broadcast）单向传播模式，进入了点对点（peer to peer）的“互播”模式，使得传授一体化[2]。从自媒体的定义看出，自媒体概念的提出是相对于传统媒体而言的，传统媒体包括报刊、电视、广播等被动接受式的传播模式。本文对自媒体这一概念的理解如下：自媒体而言，就是没有经过政府审核的，受众自主传播的媒体。自媒体的核心即自由化、平民化、普泛化，提供交互式的传播途径。自媒体发展之初主要是个体参与居多，但随着自媒体的迅速发展已经出现了以组织或机构运营的自媒体。
2.2自媒体的特征
自媒体一出现就受到大众的追捧，尤其是年轻人的喜爱，从历年中国互联网发展状况统计报告可以得到佐证。基于此，对“自媒体”的研究也呈现逐年上升的趋势。自媒体打破了传统媒体的传播方式，具有低门槛易操作、交互式自由化等特点，但同时它暴露的问题也越来越多。据中国互联网络信息中心（CNNIC）第46次《中国互联网发展状况统计报告》网民遭遇安全事件类别如图2所示[1]：
因此，本文主要从以下3个方面对自媒体的特征进行论述：
2.2.1传播主体普泛化、平民化
自媒体相比传统媒体门槛低易操作，是面向全民开放的体系。在自媒体时代，人人既可以是信息的接收者，也可以是信息的传播者，更可以是信息的发布者，既是主体又是受众。传统媒体具有严格的审查，相对封闭的运行体系、自上而下、单一被动的传播方式，受众无法参与其中。自媒体的出现打破了传统媒体的垄断，使受众有了话语权。只要有电子设备和网络连接，每个人既可以是信息资源的接受者，又可以是传播者，更可以是发布者。相对于传统媒体，自媒体时代则更自由化。受众不受时间和空间的限制，随意自主地选择自身感兴趣的信息。根据自己的喜好，自由选择评论信息或者是发布信息。
2.2.2传播速度快、内容碎片化
相比传统媒体，自媒体传播内容字数上的受限，爆炸式的传播速度，缺乏统一的审核管理等原因，导致信息大部分都是以海量碎片化的方式传递出去。同时，智能手机、平板电脑、WIFI等电子产品和信息技术的迅速普及，加之快节奏的现代生活，使得人们的时间也呈现碎片化的特点，有了很多的机会利用碎片化时间，促使自媒体受到人们的追捧和喜爱，尤其是年轻人。据《报告》称[1]：截止到2020年6月我国网络游戏用户规模达到5.4亿，占网民整体的57.4%，且呈现逐年增长的趋势，具体如图3所示[1]： 2.2.3傳播方式交互性强、正反面情绪叠加、舆论风险加大
自媒体时代则完全打破了传统媒体的传播方式，变成了双向互动的传播方式。人人都可以是“麦克风”。基于此，个体在通过博客、微博、播客、微信、QQ空间等评论信息或者是发布信息时，仅仅代表的是个体自身的观点，容易受自身年龄、性别、职业、情绪、环境等多方面的影响，随意性居多，出现了正负面信息交叉交叠、真假信息鱼龙混杂、信息资源呈指数爆炸式增长、受众选择时难度大时间长等等诸多问题。自媒体缺失“把关人”，法律不规范，不同的文化、不同的价值观念相互碰撞、相互影响，其中不乏一些歪曲历史事实，混淆是非，诽谤社会主义制度的言论以及多元化的价值观，无形中加大了舆论风险，对涉世不深的年轻人尤其是大学生的价值观、世界观、人生观产生不良影响，极大的危害了他们的身心健康。
3自媒体时代下高校图书馆信息素养教育对策研究
3.1信息素养概念分析
信息素养的概念自产生时起，一直没有统一的标准，也一直处于变化之中。笔者认为，信息素养包括信息意识、信息能力及信息安全3个方面。信息素养教育就是利用现代化的技术和手段对用户进行培训，增强其信息意识，提高其信息能力，树立其正确的信息安全。
3.2自媒体时代下高校图书馆信息素养教育创新研究
自媒体时代，更要加强大学生的信息素养教育，任重而道远。2015年12月31日新修订的《普通高等学校图书馆规程》总则中明确规定了：高校图书馆是学校的文献信息资源中心，是校园文化和社会文化建设的重要基地 [3]。基于此，高校图书馆及其馆员必须担负起大学生信息素质教育的重担。笔者将从以下3个方面对高校图书馆信息素养教育创新研究进行论述：
3.2.1信息素养教育课程常态化普及化
从最初的文献检索课到现在的信息素养教育课程，是我国高校图书馆普遍采取的方式，也比较成熟，在提高大学生信息素养方面起着重要的作用。但弊端也相对突出，工作重点都集中在大一新生的入馆教育，而其他年级和研究生阶段则相对较少。因此，完备的信息素养教育应该根据大学生不同的学习阶段，制定相对应的信息素养课程，使信息素养教育课程常态化和细致化，并伴随大学生涯的各个阶段。
3.2.2信息素养教育方式全面化层次化
在不断加强信息素养教育课程的过程中，我们更应该看到自媒体时代也为我们创新了许多新的教育方式。信息素养教育的内容不再单单局限于课堂上的专业学习和科研服务，可以随时随地线上线下同步进行，可以交互式全方位地融入大学生的日常生活中。如北京大学图书馆专门自建了“北京大学信息素养能力评测平台”，本校师生可以随时对自身的信息素养能力进行测试，了解自身信息素养能力的不足方面，进而加强学习和改进。
3.2.3信息素养教育教师学科化多样化
高校图书馆是大学生信息素养的重要载体，承载了大部分的信息素养教育课程。而我们馆员的专业无法满足各个学科学生的信息需求，馆员的素质层次不齐，导致出现了很多心有余而力不足的情况。高校自身有很多优秀的资源，有着良好的师资队伍。面对庞大的信息资源和自媒体的迅速发展，高校图书馆与院系专业授课老师合作，是提高大学生信息素养的重要途径之一。
参考文献
[1]中国互联网络信息中心.第46次《中国互联网络发展状况统计报告》[R][2021-1-7].http：//www.cnnic.net.cn/hlwfzyj/hlwxzbg/hlwtjbg/202009/t20200929_71257.htm，2021.1.7
[2]Shayne Bowman&Chris Willis.We Media—How audiences are shaping the future of news and information.The American Press Institute Thinking Paper.2003，7.
[3]教育部高等学校图书情报工作指导委员会.《普通高等学校图书馆规程》[EB/OL].[2021-1-7].http：//www.scal.edu.cn/gczn/sygc.
作者简介：
王红波，女，1983 年生，哈尔滨金融学院图书馆，馆员，150030;18031840729 地址：河北石家庄元氏荣仕名门菜鸟驿站
哈尔滨金融学院 150030