论文部分内容阅读
【中图分类号】G642 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）24-0279-01
一、小班幼儿学习独立穿脱衣服的意义
目前，在家庭众多亲人的精心呵护下成长起来的小班幼儿，自理能力较薄弱，甚至基本的生活自理也不能保证。专家曾说过，两岁的幼儿就有独立穿衣的愿望，小班宝宝刚刚入园，我们发现很多宝宝并不会独立穿衣，每当在一日活动环节中，老师们组织幼儿穿脱衣服时，总能听到孩子们喊到“老师，我不会穿衣服”，“老师，我的拉链拉不好”，“老师，你给我穿吧。”这些声音每天几乎要重复数遍，每到穿脱衣环节，老师们必定是一阵手忙脚乱，孩子们着急等待老师能够一一给与他们帮助。因此，为了培养幼儿的独立穿衣技能、养成幼儿良好的生活习惯、获得自我成就感和解决幼儿在活动时间上的消极等待情况的出现，优化幼儿穿衣环节，对小班幼儿自我服務意识的培养和提高保教质量有着重要意义。
二、培养目标
1.学习穿、脱、整理衣服，穿脱鞋袜，练习自己穿各种样式的衣服、鞋袜的顺序和方法。
2.增强独立意识，懂得自己的事情自己做的道理，体验自我服务的快乐。
三、问题现状
1.分析幼儿存在的问题。
（1）能力有限：由于幼儿年龄小，小肌肉动作发展还不完善，动作准确性和灵活性不够。
（2）缺乏经验：有些幼儿想自己穿衣裤，但由于经验和能力的局限，再加上家长包办过多，就不知道怎么穿，弄不清穿衣裤的顺序，分不清衣裤的正反。
（3）环境陌生：新入园幼儿到陌生的集体环境中生活，会感到困难重重，习惯在家依赖父母，缺乏独立生活的能力。
2.分析教师存在的问题。
（1）在生活能力培养环节中，特别是穿脱衣裤环节中没有注意运用正确的教育方法引导幼儿参与，只停留在表面，而忽视了幼儿的内在潜能，压制了幼儿主体的积极主动性发展。
（2）在穿脱衣裤的过程中，图快图省事，多少存在包办代替的现象，阻碍了幼儿的发展。
3.分析家长存在的问题。
（1）不正确的教育观念：现在的家长普遍重视孩子的智力开发，忽视孩子动手能力、自理能力的培养。很多家长认为，吃饭、穿脱衣裤等生活技能是不用训练的，孩子年龄太小，动作慢，自己穿的不舒服不整齐，学习过程中不舍得让幼儿面对困难，总认为孩子长大自然就能学会了。缺乏科学正确育儿观念。
（2）不恰当的服饰选择：在服装的选择上，给幼儿穿脱衣裤带来了一定的困难，如：连衣裤、后系扣衣服、紧身裤、牛仔服等。
（3）家园要求不一致：集体生活和家庭生活的不同，在家里穿脱衣裤的要求和衣服摆放的习惯与幼儿园集体生活有很大的差别，家园教育观念及的不统一，方式方法不同，由此可见，在“小班幼儿穿脱衣裤”这一环节中，出现问题的原因是多种多样的，而并非是简单的小事。
四、培养策略
1.创设良好适宜的环境。
图文感染：用图文的形式把穿脱衣裤的步骤拍成照片，并配上简短的儿歌展示在墙上，发挥环境的提示和暗示作用。这样做不仅解放老师，同时也诱发幼儿良好习惯的形成。
2.利用多种可教育的途径。
（1）游戏法：爱游戏是孩子的天性。对孩子来说，最高兴的莫过于游戏了，正如陈鹤琴先生所说的“小孩子生来是好动的，以游戏为生命的。”就拿扣纽扣来说吧，对于大人，那是一件再简单不过的事了，可对于四岁的小班幼儿，要手眼协调，纽扣对准扣眼，才能扣进去，那是有一定难度的，而且，如果让他们反复的练习口衣服上的纽扣，那也是很乏味的。例如，结合季节特征，利用不织布自制果树，在果树上缝上纽扣，再用不织布做些果子，在果子上剪个纽扣眼。让孩子们练习扣纽扣时，可对幼儿进行引导：“秋天到了，果树上长满了果子。”然后把果子扣到了果树上，一起幼儿的兴趣;让幼儿练习解纽扣时，可引导：“果树上的果子成熟了，农民伯伯请我们帮忙把它摘下来呢！”幼儿们们觉得真好玩。即使反复地练习，也不觉得枯燥。
（2）儿歌学习法：儿歌是儿童文学中的一种体裁，及其短小精悍，而且读起来朗朗上口，易记，深受幼儿的喜爱。利用儿歌，不但可以激发孩子的兴趣，而且还能帮助他们掌握动作要领。利用儿歌结合游戏的形式教给幼儿穿衣服。如穿套头衫时用儿歌：一件衣服三个洞，先将脑袋钻打洞，再将小手钻小洞，整理衣服就成功。穿裤子时，这样引导“找好前面小标记，一左一右穿进去，抓紧裤腰前后提，裤缝对准小肚脐。穿外套时，采用了儿歌：“大门向外抓领子，轻轻向后盖肩膀，一左一右伸袖子，对准锁孔拉拉链，我的衣服穿好啦！”孩子们在轻松愉悦的游戏氛围中结合儿歌内容很快理解老师的意思，短短几天时间几乎所有幼儿都掌握了穿套头毛衣、裤子、外套的方法。
（3）难度递减法：当孩子在操作过程中遇到困难时，教师可以适当降低难度和要求，使孩子自主完成任务，获得成功的体验。激发幼儿继续完成任务的愿望，由易到难逐步增加操作的难度和要求，使孩子最终学会穿脱衣服的正确方法。
3.家园共育。
（1）转变家长观念：利用微信交流群、QQ群等方式进行家园的互动与沟通。如在QQ群中呈现穿脱衣裤顺序及叠放方法的图片及小视频，请家长直观的了解幼儿园在穿脱衣裤环节的要求与方法，力求家园共育，养成良好习惯。
（2）引导家长做到：在家中观察、了解孩子的生理及心理需求，发现孩子遇到的困难，并及时给予鼓励与帮助。但这种帮助并不是一味的包办代替，而是采用多种科学的教育方法，来帮助孩子解决学习穿脱衣过程遇到的问题。发挥家长的力量，能使我们的教育获得事半功倍的效果。
总之，幼儿生活自理能力的培养不是短期教育就能奏效的，这是一个漫长的过程。但只要家园合作，施于言传身教，辅以耐心细致，这样培养幼儿较强的生活自理能力最终会成为现实。
【文章编号】2095-3089（2019）24-0279-01
一、小班幼儿学习独立穿脱衣服的意义
目前，在家庭众多亲人的精心呵护下成长起来的小班幼儿，自理能力较薄弱，甚至基本的生活自理也不能保证。专家曾说过，两岁的幼儿就有独立穿衣的愿望，小班宝宝刚刚入园，我们发现很多宝宝并不会独立穿衣，每当在一日活动环节中，老师们组织幼儿穿脱衣服时，总能听到孩子们喊到“老师，我不会穿衣服”，“老师，我的拉链拉不好”，“老师，你给我穿吧。”这些声音每天几乎要重复数遍，每到穿脱衣环节，老师们必定是一阵手忙脚乱，孩子们着急等待老师能够一一给与他们帮助。因此，为了培养幼儿的独立穿衣技能、养成幼儿良好的生活习惯、获得自我成就感和解决幼儿在活动时间上的消极等待情况的出现，优化幼儿穿衣环节，对小班幼儿自我服務意识的培养和提高保教质量有着重要意义。
二、培养目标
1.学习穿、脱、整理衣服，穿脱鞋袜，练习自己穿各种样式的衣服、鞋袜的顺序和方法。
2.增强独立意识，懂得自己的事情自己做的道理，体验自我服务的快乐。
三、问题现状
1.分析幼儿存在的问题。
（1）能力有限：由于幼儿年龄小，小肌肉动作发展还不完善，动作准确性和灵活性不够。
（2）缺乏经验：有些幼儿想自己穿衣裤，但由于经验和能力的局限，再加上家长包办过多，就不知道怎么穿，弄不清穿衣裤的顺序，分不清衣裤的正反。
（3）环境陌生：新入园幼儿到陌生的集体环境中生活，会感到困难重重，习惯在家依赖父母，缺乏独立生活的能力。
2.分析教师存在的问题。
（1）在生活能力培养环节中，特别是穿脱衣裤环节中没有注意运用正确的教育方法引导幼儿参与，只停留在表面，而忽视了幼儿的内在潜能，压制了幼儿主体的积极主动性发展。
（2）在穿脱衣裤的过程中，图快图省事，多少存在包办代替的现象，阻碍了幼儿的发展。
3.分析家长存在的问题。
（1）不正确的教育观念：现在的家长普遍重视孩子的智力开发，忽视孩子动手能力、自理能力的培养。很多家长认为，吃饭、穿脱衣裤等生活技能是不用训练的，孩子年龄太小，动作慢，自己穿的不舒服不整齐，学习过程中不舍得让幼儿面对困难，总认为孩子长大自然就能学会了。缺乏科学正确育儿观念。
（2）不恰当的服饰选择：在服装的选择上，给幼儿穿脱衣裤带来了一定的困难，如：连衣裤、后系扣衣服、紧身裤、牛仔服等。
（3）家园要求不一致：集体生活和家庭生活的不同，在家里穿脱衣裤的要求和衣服摆放的习惯与幼儿园集体生活有很大的差别，家园教育观念及的不统一，方式方法不同，由此可见，在“小班幼儿穿脱衣裤”这一环节中，出现问题的原因是多种多样的，而并非是简单的小事。
四、培养策略
1.创设良好适宜的环境。
图文感染：用图文的形式把穿脱衣裤的步骤拍成照片，并配上简短的儿歌展示在墙上，发挥环境的提示和暗示作用。这样做不仅解放老师，同时也诱发幼儿良好习惯的形成。
2.利用多种可教育的途径。
（1）游戏法：爱游戏是孩子的天性。对孩子来说，最高兴的莫过于游戏了，正如陈鹤琴先生所说的“小孩子生来是好动的，以游戏为生命的。”就拿扣纽扣来说吧，对于大人，那是一件再简单不过的事了，可对于四岁的小班幼儿，要手眼协调，纽扣对准扣眼，才能扣进去，那是有一定难度的，而且，如果让他们反复的练习口衣服上的纽扣，那也是很乏味的。例如，结合季节特征，利用不织布自制果树，在果树上缝上纽扣，再用不织布做些果子，在果子上剪个纽扣眼。让孩子们练习扣纽扣时，可对幼儿进行引导：“秋天到了，果树上长满了果子。”然后把果子扣到了果树上，一起幼儿的兴趣;让幼儿练习解纽扣时，可引导：“果树上的果子成熟了，农民伯伯请我们帮忙把它摘下来呢！”幼儿们们觉得真好玩。即使反复地练习，也不觉得枯燥。
（2）儿歌学习法：儿歌是儿童文学中的一种体裁，及其短小精悍，而且读起来朗朗上口，易记，深受幼儿的喜爱。利用儿歌，不但可以激发孩子的兴趣，而且还能帮助他们掌握动作要领。利用儿歌结合游戏的形式教给幼儿穿衣服。如穿套头衫时用儿歌：一件衣服三个洞，先将脑袋钻打洞，再将小手钻小洞，整理衣服就成功。穿裤子时，这样引导“找好前面小标记，一左一右穿进去，抓紧裤腰前后提，裤缝对准小肚脐。穿外套时，采用了儿歌：“大门向外抓领子，轻轻向后盖肩膀，一左一右伸袖子，对准锁孔拉拉链，我的衣服穿好啦！”孩子们在轻松愉悦的游戏氛围中结合儿歌内容很快理解老师的意思，短短几天时间几乎所有幼儿都掌握了穿套头毛衣、裤子、外套的方法。
（3）难度递减法：当孩子在操作过程中遇到困难时，教师可以适当降低难度和要求，使孩子自主完成任务，获得成功的体验。激发幼儿继续完成任务的愿望，由易到难逐步增加操作的难度和要求，使孩子最终学会穿脱衣服的正确方法。
3.家园共育。
（1）转变家长观念：利用微信交流群、QQ群等方式进行家园的互动与沟通。如在QQ群中呈现穿脱衣裤顺序及叠放方法的图片及小视频，请家长直观的了解幼儿园在穿脱衣裤环节的要求与方法，力求家园共育，养成良好习惯。
（2）引导家长做到：在家中观察、了解孩子的生理及心理需求，发现孩子遇到的困难，并及时给予鼓励与帮助。但这种帮助并不是一味的包办代替，而是采用多种科学的教育方法，来帮助孩子解决学习穿脱衣过程遇到的问题。发挥家长的力量，能使我们的教育获得事半功倍的效果。
总之，幼儿生活自理能力的培养不是短期教育就能奏效的，这是一个漫长的过程。但只要家园合作，施于言传身教，辅以耐心细致，这样培养幼儿较强的生活自理能力最终会成为现实。