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【摘要】英语作为目前世界通用语，是我国学生在学习生涯中的重要学习科目。尤其初中英语有着承上启下的关键作用，而初中英语教学中最为重要的则是听说教学，对培养学生的英语实践能力有着至关重要的作用。因此，本文首先将分析初中英语听说教学的现状，然后详细阐述改善初中英语听说教学的具体措施，希望可以为广大初中英语教师提供有用的参考。
【关键词】初中英语;具体措施;听说教学;现状分析
【作者简介】李文梅，山东省青岛市崂山区第八中学。
初中英语教学的重要目标，就是让学生能够熟练地用英语进行交流，也就是说学生既要听得懂，也要能够将自己的想法讲明白。并且，英语作为一门语言类学科，对其学习就必然离不开听力，学生在听的过程中能够获取语言材料，并将获取的语言材料进行积累和整合之后，就能够开口讲英语。所以，现代初中英语教师就要重视听说教学。
一、初中英语听说教学的现状
1.仍然过于注重读写教学。由于初中学生面临着即将来临的中考，所以教师为了帮助学生取得好成绩，往往在教学中过于注重读写教学，这样虽然能够提升学生的读写能力，但是会极大地压缩学生的听说时间，而且一味地读写教学，很容易使学生产生枯燥、乏味的感觉，这样不仅会影响学生的学习效率，学生还很容易出现“走神”的问题，甚至是让学生对英语产生厌恶感，难以有效地吸引学生的注意力，造成学生在课堂上处于精神涣散的状态。
2.学生缺乏良好的听说机会。开展听说教学最主要的就是要让学生“听”和“说”，需要教师可以积极的引导学生进行听说训练，由于课堂时间的原因，仅仅是让学生在课堂上进行听说训练是远远不够。特别是有部分教师为了提高教学速度，往往在课堂上只是通过播放录音带或者是由教师朗读课文的方式进行听力训练，学生不仅缺乏“说”的机会，而且听力训练的质量也难以得到保证。
二、改善初中英语听说教学的具体措施
1.注重课外训练，有效锻炼学生的听说能力。锻炼初中学生的英语听说能力不是一朝一夕能够完成的，而是要经过漫长的过程，而由于课堂教学的时间限制，仅仅通过课堂锻炼学生的听说能力是远远不够。所以，初中英语教师就需要有意识地将课堂知识融入学生的日常生活之中，鼓励学生能够在日常生活中通过英语进行交流，提供学生的听说机会。并且，教师还可以组织学生进行校内外的英语活动。
例如，教师在教学完《 What’s the highest mountain in the world ？》（人教版英语八年级下册）这一课后，在学生课余时间，教师就可以对学生提出问题：“Now that you know the world’s highest peak， who knows the world’s second highest peak？”，通过这些有关的问题，帮助学生克服自身的心理限制，让学生能够畅所欲言、各抒己见，即使有些学生没有说，也可以锻炼其听力能力。
3.改善授课形式，为学生建立良好的语言环境。随着新课程改革的不断深入，教师要由过去课堂上的主导者转变为引导者，积极的转变自身的教学模式，才能够提高听说教学的质量。因为初中学生已经有了一定的英语基础，也能够掌握部分的听说能力。因此，初中英语教师就要积极地通过英语开展课堂教学，为学生营造良好的语言环境。通过谈话式的教学，利用学生感兴趣的内容，使学生可以真正地融入课堂之中。这样不仅能够有效的拉近师生之间的距离，还可以很好的培养学生学习英语的兴趣。
例如，教师在教学《What were you doing when the rainstorm came？》（人教版英语八年级下册）这一课时，就可以通过英语对学生进行提问：“What do you do when it rains？”。然后，让学生通过英语回答问题。通过这些贴近学生生活的问题对其进行提问，学生会积极的回答问题，并认真地听教师提出的问题，使学生的听说能力得到锻炼。
3.激发学生信心，促使学生大胆说英语。初中英语教师想要切实的增强学生的听说能力，就要让学生养成坚持自主练习的习惯，增强学生的自信心，是学生能够大胆地说英语。例如，教师在每天下课之后，可以组织学生自由演讲，这样不仅能够有效锻炼学生的口语能力，还能够增强学生的英语听力水平。同时，教师还可以在学生演讲的过程中，巧妙的插入适当的问题，考验学生的听力。需要注意的是，教师要避免对演讲的内容进行限制，要鼓励学生大胆的选择演讲内容，让学生可以自由地选择自己感兴趣的内容进行演讲。但是，教师需要为学生设定范围，让学生演讲与所学的知识有关的内容。再例如，教师在教学完《 Have you ever been to a museum ？ 》（人教版英语八年级下册）这一课后，教师就可以让学生根据自己的亲身经历或者是收集的资料，准备一篇有关“The museum”的演讲稿，让学生演讲自己游览某一个博物馆的经历或者是对某个博物馆进行介绍。同时，教师在学生完成演讲后，根据学生的演讲内容，对听讲学生提出有关的问题，促使学生能够养成认真听讲的习惯。需要注意的是，教师要积极对学生进行鼓励，要让学生可以大胆的講英语，不要害怕出现错误，要让学生认识到讲英语的重要性，促使学生能够积极地通过英语进行交流。
4.帮助学生积累素材，增强学生的提说技巧。教师想要有效增强学生的听说水平，就需要加强学生的听力，因为学生只有先会听，才可以更好地说。而在传统的听力教学中，教师往往只是简单的提出问题，然后为学生播放一遍录音，让学生从中找出问题的答案，这样虽然能够完成听力任务，但是学生却没有切实的掌握听力的技巧，这就导致学生在遇到相似的问题时，往往不能很好的解决，很容易就会出现相同的错误。所以，教师在开展听力教学的过程中，需要积的探究学生在学习过程中出现的共性错误，在学生“听”的过程中，需要对学生听不懂的部分进行反复播放，还要适当地给予学生提示，使学生能够掌握听的技巧，这样就可以更好地抓住问题的关键点。同时，由于学生需要在短暂的听力材料中，获取比较复杂的信息。所以，教师还要督促学生在听的过程中，及时地对关键点进行记录，这样就可以更好地从中获取重要信息。例如，how、who、why、when以及what等关键词。并且，由于听力材料的播放速度较快，就需要学生能够更快地完成记录。所以，教师可以教会学生对听到的内容，通过简单的字母或者是符号等进行记录，降低学生的记录难度，这样就可以更好地掌握主体，并进行有效的推理判断。需要注意的是，教师在课堂上需要对学生的实际反应进行仔细的观察，根据教学内容的需求，帮助学生掌握听的技巧，这样就可以大幅提高学生的学习效率，切实的保证听力教学的质量。而且，学生在掌握了正确的听力技巧后，就可以找到听力的规律，激发学生的学习自信心，这样学生就会更加喜爱听力课，积极的配合教师的引导进行学习。
三、结束语
总而言之，初中英语的听说教学需要引导学生不断地进行实践和练习，才能够使学生真正的掌握听说能力。尤其是教师要重视对学生的听说训练，才能够有效地激发学生的对英语的学习兴趣，充分调动学生的主观能动性，主动提供学生听说的机会，让学生能够善于听英语，也可以积极地说英语，才能够建立更为高效的初中英语课堂，切实的为学生奠定坚实的英语从基础，使学生能够全面发展。
参考文献：
[1]王想来.初中英语高效课堂教学听力设计策略[J].校园英语，2017 （47）：169-169.
[2]莫智萍.探讨初中英语听说课堂教学策略[J].中华少年，2018（8）： 205-205.
[3]秦凌云.认知规律研究文本遵行策略——以一次教学设计剖析初中英语听说课教学策略[J].疯狂英语（教学版），2017（4）：20-21.
[4]章琳.初中英语高效听说课堂的构建策略——以仁爱版教材为例[J].英语教师，19（02）：51-54.
【关键词】初中英语;具体措施;听说教学;现状分析
【作者简介】李文梅，山东省青岛市崂山区第八中学。
初中英语教学的重要目标，就是让学生能够熟练地用英语进行交流，也就是说学生既要听得懂，也要能够将自己的想法讲明白。并且，英语作为一门语言类学科，对其学习就必然离不开听力，学生在听的过程中能够获取语言材料，并将获取的语言材料进行积累和整合之后，就能够开口讲英语。所以，现代初中英语教师就要重视听说教学。
一、初中英语听说教学的现状
1.仍然过于注重读写教学。由于初中学生面临着即将来临的中考，所以教师为了帮助学生取得好成绩，往往在教学中过于注重读写教学，这样虽然能够提升学生的读写能力，但是会极大地压缩学生的听说时间，而且一味地读写教学，很容易使学生产生枯燥、乏味的感觉，这样不仅会影响学生的学习效率，学生还很容易出现“走神”的问题，甚至是让学生对英语产生厌恶感，难以有效地吸引学生的注意力，造成学生在课堂上处于精神涣散的状态。
2.学生缺乏良好的听说机会。开展听说教学最主要的就是要让学生“听”和“说”，需要教师可以积极的引导学生进行听说训练，由于课堂时间的原因，仅仅是让学生在课堂上进行听说训练是远远不够。特别是有部分教师为了提高教学速度，往往在课堂上只是通过播放录音带或者是由教师朗读课文的方式进行听力训练，学生不仅缺乏“说”的机会，而且听力训练的质量也难以得到保证。
二、改善初中英语听说教学的具体措施
1.注重课外训练，有效锻炼学生的听说能力。锻炼初中学生的英语听说能力不是一朝一夕能够完成的，而是要经过漫长的过程，而由于课堂教学的时间限制，仅仅通过课堂锻炼学生的听说能力是远远不够。所以，初中英语教师就需要有意识地将课堂知识融入学生的日常生活之中，鼓励学生能够在日常生活中通过英语进行交流，提供学生的听说机会。并且，教师还可以组织学生进行校内外的英语活动。
例如，教师在教学完《 What’s the highest mountain in the world ？》（人教版英语八年级下册）这一课后，在学生课余时间，教师就可以对学生提出问题：“Now that you know the world’s highest peak， who knows the world’s second highest peak？”，通过这些有关的问题，帮助学生克服自身的心理限制，让学生能够畅所欲言、各抒己见，即使有些学生没有说，也可以锻炼其听力能力。
3.改善授课形式，为学生建立良好的语言环境。随着新课程改革的不断深入，教师要由过去课堂上的主导者转变为引导者，积极的转变自身的教学模式，才能够提高听说教学的质量。因为初中学生已经有了一定的英语基础，也能够掌握部分的听说能力。因此，初中英语教师就要积极地通过英语开展课堂教学，为学生营造良好的语言环境。通过谈话式的教学，利用学生感兴趣的内容，使学生可以真正地融入课堂之中。这样不仅能够有效的拉近师生之间的距离，还可以很好的培养学生学习英语的兴趣。
例如，教师在教学《What were you doing when the rainstorm came？》（人教版英语八年级下册）这一课时，就可以通过英语对学生进行提问：“What do you do when it rains？”。然后，让学生通过英语回答问题。通过这些贴近学生生活的问题对其进行提问，学生会积极的回答问题，并认真地听教师提出的问题，使学生的听说能力得到锻炼。
3.激发学生信心，促使学生大胆说英语。初中英语教师想要切实的增强学生的听说能力，就要让学生养成坚持自主练习的习惯，增强学生的自信心，是学生能够大胆地说英语。例如，教师在每天下课之后，可以组织学生自由演讲，这样不仅能够有效锻炼学生的口语能力，还能够增强学生的英语听力水平。同时，教师还可以在学生演讲的过程中，巧妙的插入适当的问题，考验学生的听力。需要注意的是，教师要避免对演讲的内容进行限制，要鼓励学生大胆的选择演讲内容，让学生可以自由地选择自己感兴趣的内容进行演讲。但是，教师需要为学生设定范围，让学生演讲与所学的知识有关的内容。再例如，教师在教学完《 Have you ever been to a museum ？ 》（人教版英语八年级下册）这一课后，教师就可以让学生根据自己的亲身经历或者是收集的资料，准备一篇有关“The museum”的演讲稿，让学生演讲自己游览某一个博物馆的经历或者是对某个博物馆进行介绍。同时，教师在学生完成演讲后，根据学生的演讲内容，对听讲学生提出有关的问题，促使学生能够养成认真听讲的习惯。需要注意的是，教师要积极对学生进行鼓励，要让学生可以大胆的講英语，不要害怕出现错误，要让学生认识到讲英语的重要性，促使学生能够积极地通过英语进行交流。
4.帮助学生积累素材，增强学生的提说技巧。教师想要有效增强学生的听说水平，就需要加强学生的听力，因为学生只有先会听，才可以更好地说。而在传统的听力教学中，教师往往只是简单的提出问题，然后为学生播放一遍录音，让学生从中找出问题的答案，这样虽然能够完成听力任务，但是学生却没有切实的掌握听力的技巧，这就导致学生在遇到相似的问题时，往往不能很好的解决，很容易就会出现相同的错误。所以，教师在开展听力教学的过程中，需要积的探究学生在学习过程中出现的共性错误，在学生“听”的过程中，需要对学生听不懂的部分进行反复播放，还要适当地给予学生提示，使学生能够掌握听的技巧，这样就可以更好地抓住问题的关键点。同时，由于学生需要在短暂的听力材料中，获取比较复杂的信息。所以，教师还要督促学生在听的过程中，及时地对关键点进行记录，这样就可以更好地从中获取重要信息。例如，how、who、why、when以及what等关键词。并且，由于听力材料的播放速度较快，就需要学生能够更快地完成记录。所以，教师可以教会学生对听到的内容，通过简单的字母或者是符号等进行记录，降低学生的记录难度，这样就可以更好地掌握主体，并进行有效的推理判断。需要注意的是，教师在课堂上需要对学生的实际反应进行仔细的观察，根据教学内容的需求，帮助学生掌握听的技巧，这样就可以大幅提高学生的学习效率，切实的保证听力教学的质量。而且，学生在掌握了正确的听力技巧后，就可以找到听力的规律，激发学生的学习自信心，这样学生就会更加喜爱听力课，积极的配合教师的引导进行学习。
三、结束语
总而言之，初中英语的听说教学需要引导学生不断地进行实践和练习，才能够使学生真正的掌握听说能力。尤其是教师要重视对学生的听说训练，才能够有效地激发学生的对英语的学习兴趣，充分调动学生的主观能动性，主动提供学生听说的机会，让学生能够善于听英语，也可以积极地说英语，才能够建立更为高效的初中英语课堂，切实的为学生奠定坚实的英语从基础，使学生能够全面发展。
参考文献：
[1]王想来.初中英语高效课堂教学听力设计策略[J].校园英语，2017 （47）：169-169.
[2]莫智萍.探讨初中英语听说课堂教学策略[J].中华少年，2018（8）： 205-205.
[3]秦凌云.认知规律研究文本遵行策略——以一次教学设计剖析初中英语听说课教学策略[J].疯狂英语（教学版），2017（4）：20-21.
[4]章琳.初中英语高效听说课堂的构建策略——以仁爱版教材为例[J].英语教师，19（02）：51-54.