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【摘要】面对现今大学英语课堂学生普遍属于被动学习，课堂气氛沉闷，教学效果不理想等问题，引入"自主学习"这一教学思想，能够激活学生的思维，激发学生的潜能，增加学生的学习兴趣，促进学生的学习积极性，培养学生的独立思考能力，从而更好的提高课堂教学效果，使学生在自主地获得知识的同时，也能很好的发展自主学习能力和独立解决问题的能力。
【关键词】自主学习 潜能 教学思想
一、自主学习的必要性
在大学英语的课堂教学中，特别是面对非英语专业的学生，教师的教学往往面临着许许多多的问题，如学生普遍比较被动，对英语学习缺乏兴趣，与教师互动贫乏，课堂气氛沉闷，教学效果不尽如人意。
众所周知，英语教学并不是教师一方就可以实现的一种行为，教的目的是为了教会学生怎样学习，而学是要让学生学会怎样学习，这需要的是教师和学生的共同努力和配合。正所谓授人与鱼不如授人与渔。从某种程度上说，教学这一行为甚至更需要学生的参与，学生在其中扮演着更为主要的角色，所以对于学生在英语学习中出现的各种情况，如对英语的兴趣、态度以及对英语课的认识等，都会直接影响英语教学的效果。把"自主学习"教学思想引入课堂中，就是为了能够激活学生的思维，激发学生的潜能，增加学生的学习兴趣，促进学生的学习积极性，培养学生的独立思考能力，从而更好的提高课堂教学效果，使学生在自主地获得知识的同时，也能很好的发展自主学习能力和独立解决问题的能力。
作为一名大学生，他们已经具备了一定的自主学习能力和独立思考能力，特别是现在的"90后"大学生，普遍来说接受新事物的能力比较强，喜欢寻求刺激，追求新鲜感，思维活跃，创造性强，善于从各个渠道，尤其是网络上接受新信息，学习新事物，具有很强的学习和接受能力。如果一味按照传统模式教学，学生一直处于被动状态，难免觉得枯燥乏味，这样不利于他们吸收新知识，也就达不到预期的授课效果了。因此，"自主学习"这一教学思想的引入就很有必要了。作为一种教学方法，"自主学习"可以有效地转变满堂灌、填鸭式的传统教学模式，使教师从知识传授者转变为知识探索的导航者，使学生从被动学习转变为主动积极的学习，使课堂从"以教师为中心"转变为"以学生为中心"。
二、创建自主学习模式的原则
首先我们要了解什么是自主学习。很显然，自主学习与传统的接受式学习完全不一样，它是以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标的一种新型现代化学习方式。而为了提高课堂授课效果，转变学生的学习态度，面对传统的教学模式，即以教师为中心的课堂，如何把"自主学习"这一思想引入到课堂，贯穿到课外，深入到学生当中，已成为众多高校教师普遍关心和探索的问题。
首先，在构建自主学习的模式时，教师应该有明确的目标。比如是为了提高学生的口语表达能力，还是阅读理解能力，抑或是培养学生的批判性思维等等。根据这些不同的能力培养目标，教师可通过启发式、激励式、疑问式、讲解式等多种方法和手段来点燃学生的学习热情，明确学习活动的目的，促进学生积极思考，主动学习，不断的吸收新知识，巩固新知识，强化课堂教学效果。
其次，在构建自主学习的模式时，教师应该有意识的设置适合学生的方式方法。促进学生自主学习，激发学生潜能的方法可以是多种多样，千变万化的。例如练习巩固法，通过课后练习的设置使得学生以自主思考、自主学习、自主摸索的方式寻找答案，巩固知识；问题引导法，通过一系列的问题来让学生产生质疑，使之产生强烈的求知欲望，培养他们的问题意识，养成他们独立解决问题的习惯；比赛激励法，通过设置一系列有针对性的比赛活动来激励和锻炼学生的英语应用能力；分组配合法，利用小组的分配促使他们互相交流、互相讨论、互相学习，充分发挥他们之间的互补作用。
第三，在构建自主学习的模式时，除了积极引导学生养成独立思考、独立学习的习惯，教师也应该注意与学生间的交流，充分发挥学生的协助、配合作用。培养学生的自主学习能力并不等同于教师可以撒手不管，放任自由。教师应从思想上鼓励学生们充分利用这以部分的课外时间进行自主学习外，并且尽可能的参与进来，加强师生间的交流。
第四，在构建自主学习的模式时，应合理充分地利用学生的课余时间。相比较中学而言，大学生的课外时间相当充足，而大部分学生的大学生活都处于迷惘状态，很多时候他们根本不知道该何去何从，因此很大一部分的宝贵课余时间非常容易被他们浪费掉，如果能把这部分时间合理利用了，那么学生的自主学习能力将有可能达到最理想的状态。
三、创建自主学习模式的具体方法
第一， 在完成课堂教学进度后，教师可以根据教材每单元的内容设置相关练习、问题。
可以包括小组讨论题，辩论题，问卷调查题等，旨在加深学生对课文主题的理解，强化他们的口语训练。通过小组讨论的形式，又可以加强学生间的交流，同时提高他们的团队意识，互相取长补短。而辩论的形式不仅可以加强学生的辩证思维能力，也可以很好的练习学生的口语表达能力，一举两得。问卷调查的形式则比较新鲜有趣，可以促进学生之间的互相了解，增进情感，从而使其对英语更加产生兴趣。
第二，充分发挥学生的积极能动性，号召班干部及英语学习积极分子同教师一起安排特定的英语比赛活动，如演讲比赛、背诵比赛、听力比赛、写作比赛等等，并实施一定的奖赏，以此来鼓励学生的参与。毫无疑问，比赛是最直接、最有效的一种激励方式。在这种情景下，学生只有通过自主学习，提高自身的学习积极性才能在各项比赛中脱颖而出，而通过比赛的鼓励，学生更会投入到英语学习中来，慢慢养成自主学习的习惯，学生的潜能也将得到极大的激发。
四、结束语
自主学习的好处不言而喻，在此对自主学习的强调并不是全盘否认传统的接受式学习，而是倡导学生养成主动学习的习惯。要想极大程度的促进学生进行自主学习、独立思考，激发学生潜能，提高教学效果，教师必须得有完善的激励和检查机制，学生必须得有积极的态度和配合行为。总之，自主学习这一教学思想的成功实现一方面需要教师的精心且巧妙的设计和安排，另一方面更需要学生的配合和执行。
参考书目
1.冯佩兴，创设自主学习模式，培养良好学习习惯[J]，广东教育（教研版）
2.王小棠，创新课堂教学模式培养学生自学能力[J]，教学月刊（中学版）
【关键词】自主学习 潜能 教学思想
一、自主学习的必要性
在大学英语的课堂教学中，特别是面对非英语专业的学生，教师的教学往往面临着许许多多的问题，如学生普遍比较被动，对英语学习缺乏兴趣，与教师互动贫乏，课堂气氛沉闷，教学效果不尽如人意。
众所周知，英语教学并不是教师一方就可以实现的一种行为，教的目的是为了教会学生怎样学习，而学是要让学生学会怎样学习，这需要的是教师和学生的共同努力和配合。正所谓授人与鱼不如授人与渔。从某种程度上说，教学这一行为甚至更需要学生的参与，学生在其中扮演着更为主要的角色，所以对于学生在英语学习中出现的各种情况，如对英语的兴趣、态度以及对英语课的认识等，都会直接影响英语教学的效果。把"自主学习"教学思想引入课堂中，就是为了能够激活学生的思维，激发学生的潜能，增加学生的学习兴趣，促进学生的学习积极性，培养学生的独立思考能力，从而更好的提高课堂教学效果，使学生在自主地获得知识的同时，也能很好的发展自主学习能力和独立解决问题的能力。
作为一名大学生，他们已经具备了一定的自主学习能力和独立思考能力，特别是现在的"90后"大学生，普遍来说接受新事物的能力比较强，喜欢寻求刺激，追求新鲜感，思维活跃，创造性强，善于从各个渠道，尤其是网络上接受新信息，学习新事物，具有很强的学习和接受能力。如果一味按照传统模式教学，学生一直处于被动状态，难免觉得枯燥乏味，这样不利于他们吸收新知识，也就达不到预期的授课效果了。因此，"自主学习"这一教学思想的引入就很有必要了。作为一种教学方法，"自主学习"可以有效地转变满堂灌、填鸭式的传统教学模式，使教师从知识传授者转变为知识探索的导航者，使学生从被动学习转变为主动积极的学习，使课堂从"以教师为中心"转变为"以学生为中心"。
二、创建自主学习模式的原则
首先我们要了解什么是自主学习。很显然，自主学习与传统的接受式学习完全不一样，它是以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标的一种新型现代化学习方式。而为了提高课堂授课效果，转变学生的学习态度，面对传统的教学模式，即以教师为中心的课堂，如何把"自主学习"这一思想引入到课堂，贯穿到课外，深入到学生当中，已成为众多高校教师普遍关心和探索的问题。
首先，在构建自主学习的模式时，教师应该有明确的目标。比如是为了提高学生的口语表达能力，还是阅读理解能力，抑或是培养学生的批判性思维等等。根据这些不同的能力培养目标，教师可通过启发式、激励式、疑问式、讲解式等多种方法和手段来点燃学生的学习热情，明确学习活动的目的，促进学生积极思考，主动学习，不断的吸收新知识，巩固新知识，强化课堂教学效果。
其次，在构建自主学习的模式时，教师应该有意识的设置适合学生的方式方法。促进学生自主学习，激发学生潜能的方法可以是多种多样，千变万化的。例如练习巩固法，通过课后练习的设置使得学生以自主思考、自主学习、自主摸索的方式寻找答案，巩固知识；问题引导法，通过一系列的问题来让学生产生质疑，使之产生强烈的求知欲望，培养他们的问题意识，养成他们独立解决问题的习惯；比赛激励法，通过设置一系列有针对性的比赛活动来激励和锻炼学生的英语应用能力；分组配合法，利用小组的分配促使他们互相交流、互相讨论、互相学习，充分发挥他们之间的互补作用。
第三，在构建自主学习的模式时，除了积极引导学生养成独立思考、独立学习的习惯，教师也应该注意与学生间的交流，充分发挥学生的协助、配合作用。培养学生的自主学习能力并不等同于教师可以撒手不管，放任自由。教师应从思想上鼓励学生们充分利用这以部分的课外时间进行自主学习外，并且尽可能的参与进来，加强师生间的交流。
第四，在构建自主学习的模式时，应合理充分地利用学生的课余时间。相比较中学而言，大学生的课外时间相当充足，而大部分学生的大学生活都处于迷惘状态，很多时候他们根本不知道该何去何从，因此很大一部分的宝贵课余时间非常容易被他们浪费掉，如果能把这部分时间合理利用了，那么学生的自主学习能力将有可能达到最理想的状态。
三、创建自主学习模式的具体方法
第一， 在完成课堂教学进度后，教师可以根据教材每单元的内容设置相关练习、问题。
可以包括小组讨论题，辩论题，问卷调查题等，旨在加深学生对课文主题的理解，强化他们的口语训练。通过小组讨论的形式，又可以加强学生间的交流，同时提高他们的团队意识，互相取长补短。而辩论的形式不仅可以加强学生的辩证思维能力，也可以很好的练习学生的口语表达能力，一举两得。问卷调查的形式则比较新鲜有趣，可以促进学生之间的互相了解，增进情感，从而使其对英语更加产生兴趣。
第二，充分发挥学生的积极能动性，号召班干部及英语学习积极分子同教师一起安排特定的英语比赛活动，如演讲比赛、背诵比赛、听力比赛、写作比赛等等，并实施一定的奖赏，以此来鼓励学生的参与。毫无疑问，比赛是最直接、最有效的一种激励方式。在这种情景下，学生只有通过自主学习，提高自身的学习积极性才能在各项比赛中脱颖而出，而通过比赛的鼓励，学生更会投入到英语学习中来，慢慢养成自主学习的习惯，学生的潜能也将得到极大的激发。
四、结束语
自主学习的好处不言而喻，在此对自主学习的强调并不是全盘否认传统的接受式学习，而是倡导学生养成主动学习的习惯。要想极大程度的促进学生进行自主学习、独立思考，激发学生潜能，提高教学效果，教师必须得有完善的激励和检查机制，学生必须得有积极的态度和配合行为。总之，自主学习这一教学思想的成功实现一方面需要教师的精心且巧妙的设计和安排，另一方面更需要学生的配合和执行。
参考书目
1.冯佩兴，创设自主学习模式，培养良好学习习惯[J]，广东教育（教研版）
2.王小棠，创新课堂教学模式培养学生自学能力[J]，教学月刊（中学版）