论文部分内容阅读
【摘 要】课堂教学以追求课堂教学效率为目标。教师的教学效率高效，需要借助于学生这一主体予以生动、全面的展示和呈现。本文作者从三个方面简要论述如何实现中学课堂数学高效教学目标的方法路径，认为在新课改背景下，不能以传统思维观念、教学理念，看待和开展数学课堂教学活动，应该与时俱进的改革创新课堂教学方式，实施和开展符合新课改要求、凸显课堂教学实效、推进学习进程发展的课堂教学活动，达成课堂高效、学习高效、教学高效的目标愿景。
【关键词】高中数学；课堂教学；高效目标；实现；思考
目标是行动的动力源泉。课堂教学作为社会实践活动的一种行为方式，也是以追求课堂教学效率为目标。就课堂而言，教师的教学效率高效，需要与时俱进的改革创新课堂教学方式，借助于学生这一主体予以生动、全面的展示和呈现。随着当前课程改革春风的劲吹，课堂教学高效教学的目标和内涵也相对发生了较为深刻、较为显著的变化和深化，更侧重于学生对象的实践活动，更侧重于双边互动的深入开展，更侧重于学习能力素养的训练培养。这就决定了教师不能以传统思维观念、教学理念，看待和开展数学课堂教学活动，而应该适应新要求、引领新课堂、发展新课改，实施和开展符合新课改要求、凸显课堂教学实效、推进学习进程发展的课堂教学活动，达成课堂高效、学习高效、教学高效的目标愿景。本人现结合自己的思考感悟以及实践体会，谈谈如何达成中学数学高效数学课堂目标的方法和路径。
一、凸显学生能动特性，让主体充分运动起来
众所周知，衡量课堂的重要标尺之一就是学生，他在整个课堂教学体系中占据主体地位。现代课堂强调学生是课堂教学的主人，学生必须成为课堂之中最为活跃、最为关键的焦点要素。笔者以为，高效课堂，首要的条件就是要让高中生充分运动、深刻实践起来。这一要求在高中阶段数学课堂之中显得更为重要和必要。加之，高中生的充分探究、深刻探析，能够促进和推进学教目标的达成和实现。因此，高中数学教师课堂教学，必须坚持以生为本的理念，树立学生主体之上观念，多腾留出高中生自主探究、生生合作的实践时机，相信学生的能力水平，鼓励学生的情感，让他们在教师的有效引导下高效探究实践。如在“直线与方程”知识点教学中，教师采用任务式的探知教学法，组织高中生自主开展该知识点的学习认知活动，为保证实效设置了“如何用数学方法来解决直线与圆的位置关系，你将采用所学的什么方法来解决？”“请你结合所学内容和教材知识，开展分析确定一个圆的方程的要点新知探究分析活动”、“你能利用“坐标法”解决教材所提的案例5解题要求吗？”等学习认知问题和任务，要求高中生结合任务要求开展循序渐进的学习实践活动，从而实现学生能动特性激发，学生主體实践探究融入在整个新知讲解之中，切实提升他们的学习能力素养。
二、抓住课堂双边特点，让师生充分互动起来
课堂教学不是教师一个人或学生单兵作战的单独行动，而是融入师生、生生等双边互动的实践进程。高效课堂目标的重要评判标准之一，就是要达到师生互动、生生沟通的双边共赢教学目的。但现实课堂教学中，教师单独讲解或学生独自探究的单边活动客观存在，一定程度影响力课堂氛围、制约了师生特性、降低了学教效果。这就要求，高中数学教师要充分认识到课堂教学的互动、双边特点，在讲解新知识或解决新案例时，能够更多的实施师与生、生与生的合作、交流、讨论等双边活动，从而让师与生之间真诚的交流、深入的讨论，实现高中生在教师的有序引导指导下的发展进步。如“已知角α的终边在直线y=2x上，求角α的正弦、余弦和正切值”数学问题讲解中，教师采用师生互动的教学模式，学生先行探析数学案例题意，认识到：“主要是运用任意角的三角函数内容予以解答”，教师予以点名，指出：“要掌握一全正，二正弦，三两切，四余弦”，在此基础上，高中生探析解析思路：“当角α的终边在第一象限时，在y=2x上任取一点P（1，2），则有r=■，∴sinα=■=■，cosα=■=■，tanα=2。当角α的终边在第三象限时，同理可求得：sinα=-■，cosα=-■，tanα=2。”教师针对解析思路予以点拨和指导。这一过程中，师与生之间得到了有效互动和深入交流，同时获取了解题技能，解题能力达到了预设目标。
三、紧扣数学案例要素，让课堂充分高效起来
数学的灵魂是问题，问题是数学课堂教学的关键性抓手，也是课堂目标实现的重要平台。笔者以为，高中数学教师要实现课堂高效目标的达成，必须在数学问题教学这一方面下足功夫、做足文章，既要结合教材要求和学习实际，重视数学问题的科学有效设置，又要强化目标任务特别是高考命题政策要求的渗透，将高考政策化整为零的融入在部分典型案例之中，使得高中生在渐进的学习进程中、解答问题中，实现数学解题技能以及数学素养的提升和进步，达到综合素养的长足全面提升。
总之，课堂教学高效是任何一个教师教育教学的目标追求，高中数学教师要按照新课改理念要求，科学实施课堂教学，注重师生特性发挥，强化学教活动开展，让高中课堂达成高效目标。
【参考文献】
[1]邹小刚.浅探高中数学“应用题”做题路径和策略[J].语数外学习（英语教育），2013年S1期
[2]姜庆威.论如何加强高中数学高效课堂的建设[J].新课程学习（上），2014年06期
[3]李国兴.高中数学多媒体课件教学浅析[A].2014年6月现代教育教学探索学术交流会论文集[C].2014
【关键词】高中数学；课堂教学；高效目标；实现；思考
目标是行动的动力源泉。课堂教学作为社会实践活动的一种行为方式，也是以追求课堂教学效率为目标。就课堂而言，教师的教学效率高效，需要与时俱进的改革创新课堂教学方式，借助于学生这一主体予以生动、全面的展示和呈现。随着当前课程改革春风的劲吹，课堂教学高效教学的目标和内涵也相对发生了较为深刻、较为显著的变化和深化，更侧重于学生对象的实践活动，更侧重于双边互动的深入开展，更侧重于学习能力素养的训练培养。这就决定了教师不能以传统思维观念、教学理念，看待和开展数学课堂教学活动，而应该适应新要求、引领新课堂、发展新课改，实施和开展符合新课改要求、凸显课堂教学实效、推进学习进程发展的课堂教学活动，达成课堂高效、学习高效、教学高效的目标愿景。本人现结合自己的思考感悟以及实践体会，谈谈如何达成中学数学高效数学课堂目标的方法和路径。
一、凸显学生能动特性，让主体充分运动起来
众所周知，衡量课堂的重要标尺之一就是学生，他在整个课堂教学体系中占据主体地位。现代课堂强调学生是课堂教学的主人，学生必须成为课堂之中最为活跃、最为关键的焦点要素。笔者以为，高效课堂，首要的条件就是要让高中生充分运动、深刻实践起来。这一要求在高中阶段数学课堂之中显得更为重要和必要。加之，高中生的充分探究、深刻探析，能够促进和推进学教目标的达成和实现。因此，高中数学教师课堂教学，必须坚持以生为本的理念，树立学生主体之上观念，多腾留出高中生自主探究、生生合作的实践时机，相信学生的能力水平，鼓励学生的情感，让他们在教师的有效引导下高效探究实践。如在“直线与方程”知识点教学中，教师采用任务式的探知教学法，组织高中生自主开展该知识点的学习认知活动，为保证实效设置了“如何用数学方法来解决直线与圆的位置关系，你将采用所学的什么方法来解决？”“请你结合所学内容和教材知识，开展分析确定一个圆的方程的要点新知探究分析活动”、“你能利用“坐标法”解决教材所提的案例5解题要求吗？”等学习认知问题和任务，要求高中生结合任务要求开展循序渐进的学习实践活动，从而实现学生能动特性激发，学生主體实践探究融入在整个新知讲解之中，切实提升他们的学习能力素养。
二、抓住课堂双边特点，让师生充分互动起来
课堂教学不是教师一个人或学生单兵作战的单独行动，而是融入师生、生生等双边互动的实践进程。高效课堂目标的重要评判标准之一，就是要达到师生互动、生生沟通的双边共赢教学目的。但现实课堂教学中，教师单独讲解或学生独自探究的单边活动客观存在，一定程度影响力课堂氛围、制约了师生特性、降低了学教效果。这就要求，高中数学教师要充分认识到课堂教学的互动、双边特点，在讲解新知识或解决新案例时，能够更多的实施师与生、生与生的合作、交流、讨论等双边活动，从而让师与生之间真诚的交流、深入的讨论，实现高中生在教师的有序引导指导下的发展进步。如“已知角α的终边在直线y=2x上，求角α的正弦、余弦和正切值”数学问题讲解中，教师采用师生互动的教学模式，学生先行探析数学案例题意，认识到：“主要是运用任意角的三角函数内容予以解答”，教师予以点名，指出：“要掌握一全正，二正弦，三两切，四余弦”，在此基础上，高中生探析解析思路：“当角α的终边在第一象限时，在y=2x上任取一点P（1，2），则有r=■，∴sinα=■=■，cosα=■=■，tanα=2。当角α的终边在第三象限时，同理可求得：sinα=-■，cosα=-■，tanα=2。”教师针对解析思路予以点拨和指导。这一过程中，师与生之间得到了有效互动和深入交流，同时获取了解题技能，解题能力达到了预设目标。
三、紧扣数学案例要素，让课堂充分高效起来
数学的灵魂是问题，问题是数学课堂教学的关键性抓手，也是课堂目标实现的重要平台。笔者以为，高中数学教师要实现课堂高效目标的达成，必须在数学问题教学这一方面下足功夫、做足文章，既要结合教材要求和学习实际，重视数学问题的科学有效设置，又要强化目标任务特别是高考命题政策要求的渗透，将高考政策化整为零的融入在部分典型案例之中，使得高中生在渐进的学习进程中、解答问题中，实现数学解题技能以及数学素养的提升和进步，达到综合素养的长足全面提升。
总之，课堂教学高效是任何一个教师教育教学的目标追求，高中数学教师要按照新课改理念要求，科学实施课堂教学，注重师生特性发挥，强化学教活动开展，让高中课堂达成高效目标。
【参考文献】
[1]邹小刚.浅探高中数学“应用题”做题路径和策略[J].语数外学习（英语教育），2013年S1期
[2]姜庆威.论如何加强高中数学高效课堂的建设[J].新课程学习（上），2014年06期
[3]李国兴.高中数学多媒体课件教学浅析[A].2014年6月现代教育教学探索学术交流会论文集[C].2014