中学生处于人生观、世界观、价值观的关键形成时期，而中学时期也是青少年思想叛逆的重要阶段，怎样对中学生实行有效管理，不仅是家长苦思冥想的问题，更是学校管理者需要深思熟虑积极探索的问题。
　　在我的教学生涯中，我当过班主任、年级组长、政教处主任，几乎一直从事学生管理工作，而且在这一方面取得了比较优异的成绩。有不少老师与领导对此感到非常惊讶——一个小个子汉族老师居然能令西藏的学生如此信服。的确，不要说高中学生，就是初中学生，随便找一个男生都可能比我高，想在学生中树立威信谈何容易。俗话说“世上无难事，只怕有心人”。下面，我就藏区中学生管理问题谈谈自己的几点心得。
　　要管理好学生，首先应学会与学生沟通，做一个令学生尊敬的老师。中学生的叛逆性很强，而且自我意识膨胀。想管理好学生，管理者毫无疑问务必在学生心目中树立威信。单凭严厉想在学生面前树立威信几乎是不可能的，而且往往会适得其反。每一个教师都能在工作过程中认识到学生更敬畏那些令他们尊敬的老师。要想成为一个令学生尊敬的老师，就必须学会与学生进行沟通。与学生沟通的技巧无非是了解他们的所思所想，经常与他们平等交流，做学生的良师益友。在这一方面，我深有体会。我工作的第一年是在一个小县城里，为了管理好学生，我经常与学生一起劳动，一起吃饭，一起谈人生理想，陪学生一起过周末。没多久，我对学生的大致情况了如指掌，与全校学生（当时只有200余人）都成了无话不谈的朋友，他们有什么事也总喜欢找我解决，包括学生之间的秘密，这样，管理起学生来自然得心应手。
　　急学生之所急是管理者得“民心”的重要途径。在西藏，绝大部分学生都远离家长，学生缺钱、得病的频率比较高。每当住校生缺钱或得病时，他们总是来找我，在这一方面，我基本做到了“有求必应”。单是在半夜背着学生去医院的情况就有几十次。到了冬天，不少农牧民学生穿着很单薄，为了解决这一问题，我曾通过募捐在學校成立了爱心基金，在冬天时，给他们发放冬服与运动鞋。人心都是肉长的，一个全心全意为学生考虑的老师，学生能不尊敬他，敬畏他？
　　必要的严厉是树立威信的重要手段。作为一名教师，我也反对体罚或变相体罚学生。但作为一个学生管理者，因忌惮各类教育法规而在非常必要时也不敢体罚或变相体罚学生的话，那么我们只有任由部分过于捣蛋的学生任意扰乱教育教学秩序了。如果这样，毫无疑问是对教育的极不负责，是对绝大部分学生的极不负责。记得有一次，我们学校六个中层负责人去查寝，其中一个学生在老师进去时当着老师的面给学生递烟。老师制止时，他振振有词地说：“他们是我的朋友，我想发就发。”老师气得炸肺时，他还掏出刀子威胁老师。那个学生刚到我们学校一个多月，短短的一段时间里打过两次学生，打过一次老师，捣蛋是家常便饭，老师的管教毫无作用。他家长也没有时间管他，多次给家长打电话，都没有来学校。对这个学生，学校在各种教育法规面前无能为力，很多学生诚惶诚恐，很多老师忍气吞声。那天晚上，查寝的老师气呼呼地跑到我房子里，我跑上去，二话没说，直接将他击倒在地。我很清楚，作为一名学生管理者，再不出手只会害了他一辈子。那晚，我和一个副校长找这个学生促膝谈心整整一个通宵。事实上，在不得不体罚学生时，这样做了，反而是挽救了学生。自那以后，广大学生把我当成了英雄——因为他们也希望有老师敢于站出来管理那极个别令大家不安的学生。
　　用欣赏的眼光看学生是提升管理效果的重要方法。中学生的自我意识与表现欲望非常强烈，他们更期待拥有体验成功的机会。但更多的学生并非优秀，体验成功的机会就相对少了。作为学生管理者，我们要善于发现学生的闪光点，比如：一个经常考倒数第一的学生在某一方面有一丁点进步、一个从不参与打扫卫生的学生突然有一次参与了劳动、一个经常迟到的学生连续一个星期没有迟到过、一个经常欺侮他人的学生居然有了一次帮助他人的举措、一个作业潦草的学生有一次忽然写得很工整等等。一旦发现学生的闪光点，老师应及时予以肯定和鼓励。学生会在老师欣赏的眼光中，在体验一些小小的成功中学会怎样做人、怎样做事。管理效果也就自然提升了。
　　在管理学生方面，大道理大家都懂，关键是能不能践行，能不能持之以恒。只要我们做了，只要我们坚持了，我们的学生必定会在我们的教育与引导下健康成长。