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摘要:隨着我国经济的快速发展和外来文化的不断冲击，我国高等教育规模的不断扩大，高校应届毕业生频频出现就业难的现状。纵观现在的社会现实，出现了“用工荒”、“宅男”、“宅女”等新词汇。深入研究，剖析该现象的背后，不是就业岗位供大于求，现实是有一大批的高校毕业生，因为种种原因不能顺利就业，充当“啃老”一族。职业指导是一定社会组织帮助人们走上职业道路的各种措施体系的总称，是对将要就业的学生和职业岗位不适应的已就业者的学力、智力、体力、个人性格、经历、志向以及家庭与社会环境等各种条件全面进行分析与了解.
关键词 :职业指导 新工具 “体验式”
中图分类号：C913文献标识码： A
一、职业指导产生的社会背景及必备条件
在人类生产力的发展史上，存在着劳动强度、复杂程度、劳动种类以及劳动环境不同的工作岗位，由此形成了不同的职业划分。而职业的种类与结构变化是由社会生产力的技术基础决定的。在以手工劳动为技术基础的农业经济时代，几乎没有就业与职业的概念，仅有的职业形式是基于简单的社会分工而形成的。1907年，英国学者费齐来在苏格兰首都爱丁堡建立了本地劳动局，开展职业指导，并开设职业教育和训练的夜校班，到1909年英国商务部建立了雇佣交流所，专门设立了青少年职业服务部，提供职业训练和职业指导服务。一些社会工作者也组织起来给青年人进行职业指导服务。1908年，美国的弗兰克·帕森斯教授（Frankparson）在波士顿建立了地方职业局，从事职业咨询和职业指导活动，并在波士顿学校中设立了生涯指导所，沟通学校与用人部门的关系。
然而，各经济发达国家的职业指导理论与实践的成熟与完善是在本世纪50年代以后。新技术革命的兴起，使得社会生产的技术基础由机械化向自动化、信息化方向发展，1956年在美国历史上第一次出现了从事技术、管理和事务工作的白领工人数字超过蓝领工人现象，信息产值占国民生产总值的60%以上。在工业化程度较高的国家，由于自动化技术的发展和广泛运用，职业的更新与流动加快。据统计，在1950～1966年的15年时间里，大约有8000多种职业从西方劳动力市场上消失了，同时又出现6000多个新的职业工种，“经合组织”国家的职员平均每5年要更换一次工作。
从上面的分析来看，职业指导的产生与发展是建立在一定生产力发展水平和产业结构变化的基础上的。从生产力的发展到产业结构的变化，从社会劳动体制结构到管理部门的职能更新，从企业用人到学校教育各个方面都必须具备与之相应的条件和配套体系。在我国，经济体制转轨所带动的全面的社会变革对职业指导提出了要求并创造了一定的条件。具体而言，体现在以下几个方面。
首先，职业指导是工业化发展到一定程度的产物。在我国，改革开放以来，生产力水平有了较大的提高，工业化进程日渐加快，社会的产业结构正发生着显著的变化，即劳动力人口正在从第一、二产业向三、四产业转变，服务业和信息业的兴起，引起了社会就业结构的变化，从而导致职业结构的变化，客观上出现了对职业指导的要求。
其次，从职业指导的产生来看， 以市场为基础配置人力资源的运行机制是职业指导产生和发展的内在动力。我国的市场经济发育，使劳动力要素状况开始影响就业竞争与聘用竞争，从而激励就业者注重职业的选择和岗位需要的变化并不断提高自己的职业技术素质和市场应变能力，扩大自己的就业适应面而增加就业机会。
二．“体验式”职业指导新方法的介绍、功能与作用
“体验式管理培训法”培训的对象是从业人员或预备从业人员，除了进行工作所必需的知识、技能和行为的培训外，更多的是让学员通过各种体验方法进行企业文化、职业道德、献身精神、人际沟通等技能素质的培养。把“体验式管理培训法”结合高校职业指导的实际情况，创新了高校“体验式”职业指导新方法。
1）“体验式”职业指导新方法的介绍
在高校职业指导工作引入“体验式”培训理念教育是一种培养人的社会活动。一般而言，教育主要指学校教育，其特点是让受教育者系统学习基础知识和技能，或一个领域和一个学科的基本知识和技能，而不是针对某一特定的职业或工作。“体验式”教学模式的合理移植将会给传统的高校职业指导带来以下转变：学生将由“被动接受” 向“主动拓展自我素质”转变；教学内容将由“单纯的政策法规讲授”向“更广泛的职业素质的训练”转变；教学中心将由“以教师为中心”向“以学生为中心”转变；教学方式将由“单纯课堂讲授”向“多种方法并用”转变；教学重点将由“注重课程本身”向“注重学生个体的情感体验”转变。
“体验式”职业指导新方法，改变了传统的“就业指导”模式。真正意义上“以学生”为主体，落实“培养学生综合素质”，实现职业指导全程化、专业化，构建了高校相对完善的职业指导体系建设。
2）“体验式”职业指导新方法的功能
“体验式”职业指导新方法的导向功能
一切的职业指导都是以人为本，“体验色”职业指导新方法的导向功能帮助学生了解社会对不同职业角色的具体要求，培养职业角色意识，了解企业文化，价值、经验和规范，从而确定个人职业理想，懂得个人应该承担的社会责任和义务，引导学生寻找自己的职业道路。
“体验式”职业指导新方法的定向功能
“体验式”职业指导新方法的定向功能主要是基于运用多种测评方法与人职、能职匹配相结合，帮助得出学生对职业选择上能有更客观与科学的判断。很大程度上避免了择业的主观性和盲目性，对个人做出明智的职业选择起到了重要作用。
“体验式”职业指导新方法的促进发展功能
“体验式”职业指导新方法的促进发展功能主要体现在促进职业发展与职业心理健康发展两方面。通过认知、选择、总结、反思这四个“体验式”的核心步骤，不断完善职业发展的方向，最终促进了学生在个人能力、个人发展空间、为社会做出的贡献都有比较大的提升。
3）“体验式”职业指导新方法的作用
“体验式”职业指导新方法可以帮助职业选择
有效地帮助求职者实现就业是“体验式”职业指导新方法应用的最基本的作用。通过“体验式”职业指导新方法的应用，可以帮助求职者解除“职业意识缺乏”、“难以定夺职业决策和策略”、“职业信息匮乏”、“自我认识不足”等各种有碍于职业选择的问题。
“体验式”职业指导新方法可以帮助职业选择稳定
许多求职人员在进行职业选择进入了岗位后，由于不能适应岗位要求，或难于融入企业文化等问题造成的职业选择不稳定比比皆是。“体验式”职业指导新方法从一开始就相对科学、客观地给求职者做出测评、并给予指导，协助其完成职业规划。
“体验式”职业指导新方法可以帮助实现职业生涯的发展
“体验式”职业指导新方法重视职业指导的全程化，在指导求职者做职业生涯规划的时候，会以比较系统的理论与操作去帮助求职者做出相对完善的规划。伴随着求职者职业生涯的发展，可能会出现新的问题，职业指导会全程化地根据实际情况做出更好的分析与建议，从而让求职者在其职业生涯上有长久稳定的发展。
结束语：
在产业结构调整的过程中，出现了很多新兴的行业，催生了大量的失业人员，加上高校扩招导致大量的大学生就业的影响。劳动力的供给量远远大于需要量，求职者在就业市场中实际上处于任人挑选的被动地位。职业指导的重要性越来越突出，在激烈的职场竞争中，要指导求职者发挥创意，崭露头角，引起用人单位的重视，脱颖而出，这就需要在职业指导技术方法上不断创新。
参考文献：
[1]王娇.职业指导新工具推介——浅议新媒体环境下的大学生职业指导创新[J].湖北函授大学学报，2013（06）：13-14.
[2]郭峰，李曼曼.微博在高校职业指导中的应用路径探索[J].连云港师范高等专科学校学报，2012（03）：81-83.
[3]张毅芳.高校职业指导的现状、问题、原因及对策研究[J].思想教育研究，2009（S1）
关键词 :职业指导 新工具 “体验式”
中图分类号：C913文献标识码： A
一、职业指导产生的社会背景及必备条件
在人类生产力的发展史上，存在着劳动强度、复杂程度、劳动种类以及劳动环境不同的工作岗位，由此形成了不同的职业划分。而职业的种类与结构变化是由社会生产力的技术基础决定的。在以手工劳动为技术基础的农业经济时代，几乎没有就业与职业的概念，仅有的职业形式是基于简单的社会分工而形成的。1907年，英国学者费齐来在苏格兰首都爱丁堡建立了本地劳动局，开展职业指导，并开设职业教育和训练的夜校班，到1909年英国商务部建立了雇佣交流所，专门设立了青少年职业服务部，提供职业训练和职业指导服务。一些社会工作者也组织起来给青年人进行职业指导服务。1908年，美国的弗兰克·帕森斯教授（Frankparson）在波士顿建立了地方职业局，从事职业咨询和职业指导活动，并在波士顿学校中设立了生涯指导所，沟通学校与用人部门的关系。
然而，各经济发达国家的职业指导理论与实践的成熟与完善是在本世纪50年代以后。新技术革命的兴起，使得社会生产的技术基础由机械化向自动化、信息化方向发展，1956年在美国历史上第一次出现了从事技术、管理和事务工作的白领工人数字超过蓝领工人现象，信息产值占国民生产总值的60%以上。在工业化程度较高的国家，由于自动化技术的发展和广泛运用，职业的更新与流动加快。据统计，在1950～1966年的15年时间里，大约有8000多种职业从西方劳动力市场上消失了，同时又出现6000多个新的职业工种，“经合组织”国家的职员平均每5年要更换一次工作。
从上面的分析来看，职业指导的产生与发展是建立在一定生产力发展水平和产业结构变化的基础上的。从生产力的发展到产业结构的变化，从社会劳动体制结构到管理部门的职能更新，从企业用人到学校教育各个方面都必须具备与之相应的条件和配套体系。在我国，经济体制转轨所带动的全面的社会变革对职业指导提出了要求并创造了一定的条件。具体而言，体现在以下几个方面。
首先，职业指导是工业化发展到一定程度的产物。在我国，改革开放以来，生产力水平有了较大的提高，工业化进程日渐加快，社会的产业结构正发生着显著的变化，即劳动力人口正在从第一、二产业向三、四产业转变，服务业和信息业的兴起，引起了社会就业结构的变化，从而导致职业结构的变化，客观上出现了对职业指导的要求。
其次，从职业指导的产生来看， 以市场为基础配置人力资源的运行机制是职业指导产生和发展的内在动力。我国的市场经济发育，使劳动力要素状况开始影响就业竞争与聘用竞争，从而激励就业者注重职业的选择和岗位需要的变化并不断提高自己的职业技术素质和市场应变能力，扩大自己的就业适应面而增加就业机会。
二．“体验式”职业指导新方法的介绍、功能与作用
“体验式管理培训法”培训的对象是从业人员或预备从业人员，除了进行工作所必需的知识、技能和行为的培训外，更多的是让学员通过各种体验方法进行企业文化、职业道德、献身精神、人际沟通等技能素质的培养。把“体验式管理培训法”结合高校职业指导的实际情况，创新了高校“体验式”职业指导新方法。
1）“体验式”职业指导新方法的介绍
在高校职业指导工作引入“体验式”培训理念教育是一种培养人的社会活动。一般而言，教育主要指学校教育，其特点是让受教育者系统学习基础知识和技能，或一个领域和一个学科的基本知识和技能，而不是针对某一特定的职业或工作。“体验式”教学模式的合理移植将会给传统的高校职业指导带来以下转变：学生将由“被动接受” 向“主动拓展自我素质”转变；教学内容将由“单纯的政策法规讲授”向“更广泛的职业素质的训练”转变；教学中心将由“以教师为中心”向“以学生为中心”转变；教学方式将由“单纯课堂讲授”向“多种方法并用”转变；教学重点将由“注重课程本身”向“注重学生个体的情感体验”转变。
“体验式”职业指导新方法，改变了传统的“就业指导”模式。真正意义上“以学生”为主体，落实“培养学生综合素质”，实现职业指导全程化、专业化，构建了高校相对完善的职业指导体系建设。
2）“体验式”职业指导新方法的功能
“体验式”职业指导新方法的导向功能
一切的职业指导都是以人为本，“体验色”职业指导新方法的导向功能帮助学生了解社会对不同职业角色的具体要求，培养职业角色意识，了解企业文化，价值、经验和规范，从而确定个人职业理想，懂得个人应该承担的社会责任和义务，引导学生寻找自己的职业道路。
“体验式”职业指导新方法的定向功能
“体验式”职业指导新方法的定向功能主要是基于运用多种测评方法与人职、能职匹配相结合，帮助得出学生对职业选择上能有更客观与科学的判断。很大程度上避免了择业的主观性和盲目性，对个人做出明智的职业选择起到了重要作用。
“体验式”职业指导新方法的促进发展功能
“体验式”职业指导新方法的促进发展功能主要体现在促进职业发展与职业心理健康发展两方面。通过认知、选择、总结、反思这四个“体验式”的核心步骤，不断完善职业发展的方向，最终促进了学生在个人能力、个人发展空间、为社会做出的贡献都有比较大的提升。
3）“体验式”职业指导新方法的作用
“体验式”职业指导新方法可以帮助职业选择
有效地帮助求职者实现就业是“体验式”职业指导新方法应用的最基本的作用。通过“体验式”职业指导新方法的应用，可以帮助求职者解除“职业意识缺乏”、“难以定夺职业决策和策略”、“职业信息匮乏”、“自我认识不足”等各种有碍于职业选择的问题。
“体验式”职业指导新方法可以帮助职业选择稳定
许多求职人员在进行职业选择进入了岗位后，由于不能适应岗位要求，或难于融入企业文化等问题造成的职业选择不稳定比比皆是。“体验式”职业指导新方法从一开始就相对科学、客观地给求职者做出测评、并给予指导，协助其完成职业规划。
“体验式”职业指导新方法可以帮助实现职业生涯的发展
“体验式”职业指导新方法重视职业指导的全程化，在指导求职者做职业生涯规划的时候，会以比较系统的理论与操作去帮助求职者做出相对完善的规划。伴随着求职者职业生涯的发展，可能会出现新的问题，职业指导会全程化地根据实际情况做出更好的分析与建议，从而让求职者在其职业生涯上有长久稳定的发展。
结束语：
在产业结构调整的过程中，出现了很多新兴的行业，催生了大量的失业人员，加上高校扩招导致大量的大学生就业的影响。劳动力的供给量远远大于需要量，求职者在就业市场中实际上处于任人挑选的被动地位。职业指导的重要性越来越突出，在激烈的职场竞争中，要指导求职者发挥创意，崭露头角，引起用人单位的重视，脱颖而出，这就需要在职业指导技术方法上不断创新。
参考文献：
[1]王娇.职业指导新工具推介——浅议新媒体环境下的大学生职业指导创新[J].湖北函授大学学报，2013（06）：13-14.
[2]郭峰，李曼曼.微博在高校职业指导中的应用路径探索[J].连云港师范高等专科学校学报，2012（03）：81-83.
[3]张毅芳.高校职业指导的现状、问题、原因及对策研究[J].思想教育研究，2009（S1）