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摘 要：为了更有效地提高小学语文的教学质量，激发学生的语文学习兴趣，为学生提供更多的学习空间，更好地培养学生的合作意识和自主探究能力，主要从“识字与拼写”“语文阅读”“写作训练”三个方面，探讨合作学习在小学语文教学中的具体策略。
关键词：合作学习；小学语文；教学质量
根据《义务教育语文课程标准》提出的教学要求，教师在语文教学的过程中，要依据学生的心理特征和语文课程的特点，贯彻并实施合作、自主的学习方式。随着新课程改革在小学教学中的不断深入，“合作、自主”的学习方式越来越成为语文教学的一种趋势。将合作学习运用在小学语文教学中，不仅可以激发学生的语文学习兴趣，还能提高其语文综合素质。为了将合作学习更好地融入小学语文课堂中来，实现语文教学质量的提高，教师应探索更加适合学生发展的教学策略，转变教学观念，运用科学的教学模式，引导学生积极参与到课堂合作学习中来。
一、小学语文教学中运用合作学习的优点
1.提高学生的学习效率
一对一的课堂问答形式，学生在回答时思路比较闭塞，方法比较单一，更有一些学生学习语文的积极性不高，不愿意思考问题。合作学习弥补了这一方面的不足，学生在合作中取长补短，在交流中思考，思维能力得到扩展，学习效率也随之提高。
2.提高学生的獨立思考能力和自主探究意识
学生对教师所讲的课堂内容都会有自己的见解和观点，合作学习为学生提供了展示自己的平台，学生之间的相互交流，可以促使学生更大程度地发挥自身的思考能力和探究意识，增强对语文学习的求知欲。
二、合作学习在小学语文教学中的应用
1.合作学习在识字与拼写教学中的运用
识字与拼写能力是小学生的基本能力，对学生今后的阅读与写作具有很大的影响。学生识字与拼写能力提高，为语文的阅读与写作提供了极大的帮助。因此，为了更好地提高学生的识字与拼写能力，小学教师在教学过程中，应注重培养学生的学习兴趣，实施有效的合作学习方案。由于小学生的注意力不太容易集中，学习意识较为薄弱，因此，小学教师应在课堂伊始创设有效的问题情境，尽可能地使用充满童趣的语言，将学生的注意力吸引到课堂学习中来，也可以结合与学生密切相关的生活场景进行课堂教学。比如，可以组织小游戏、演小品、小话剧等形式，充分激发学生的学习兴趣。教师可以将学生分成几个小组，并将设计的问题分到每一个小组中，让小组根据生字表交流讨论出最后的读音，最后，再进行组与组之间的交流，分享最简单的认读方法，总结出某一类生字的读音规律。
2.合作学习在语文阅读教学中的运用
阅读能力是小学语文学习中的重要能力，不仅可以提高学生的语文学习水平，还能够拓宽学生的知识面，提高学生的语言能力，促进学生语文综合能力的提高。为了更好地提高学生的阅读能力，教师应该运用合作学习这一新颖的教学形式，不断地启发学生的思维，在合作交流的学习过程中，使学生更好地理解阅读内容。例如，我在讲授《紫色的小花》一课时，在分析完花与花瓣的对话、玫瑰花与栗子花的对话之后，将学生分成几个学习小组，并安排每个小组进行分角色朗读课文，要求学生尽可能地模仿文中角色的语气。为了使学生更好地表达情感，按角色分配让学生在头上分别带上紫色的“花”、紫色的“花瓣”、“玫瑰花”和“栗子花”进行表演，使学生在表演的过程中感受一个清新淡雅的童话世界，鉴赏优美的语言，体验文中的“美”。特别是扮演“栗子花”的同学，一定要注重情感表达方式，因为“栗子花”的回答是文章的主旨，并让读者产生无限的遐想。最后我又问了一个问题：“紫色的小花听了栗子花的回答会想些什么呢？”鼓励学生展开想象。这种合作学习方式，不仅可以提高学生的阅读能力，而且还有助于培养其发散性思维。
3.合作学习在写作训练教学中的运用
写作来源于生活，教师应引导学生多观察生活，多积累生活中的素材，并让学生在合作学习中相互交流，这样，每一位学生都会积累更多的写作素材，提高写作能力。比如，我给学生出了一个写作题目《我的梦想》，我先利用多媒体让学生看了几篇范文，在给学生讲完写作要求后让各个小组进行组内讨论，组员之间相互交流，谈谈自己的梦想，并根据自己的成长环境、家庭背景以及认知程度说说自己设定这个梦想的原因，然后小组笔录者将组内每个成员的交流内容记录下来，最后派小组代表上台即兴演讲，使原本枯燥无味的作文课变成一堂生动有趣的演讲课。在每组演讲完之后，学生会从他人的演讲中获得更多的写作素材和写作方法，这样一种合作交流学习，激发了学生对语文写作的兴趣，训练了学生的写作能力，对学生语文综合素质的提高具有重要意义。
合作学习是现如今较为新颖的教学方式，以小组学习为形式，旨在让学生在交流与自主探索中共同完成课堂内容。小组分配遵循合理性、科学性的原则，组内成员分工明确，目标一致。这种教学形式，在小学语文教学中，充分尊重了学生的主体地位，坚持“以人为本”的教学理念，注重学生语文学习技能的培养，使学生在获取语文知识的同时，还增加了其合作探究意识和合作精神，有助于学生综合素质的提高。
参考文献：
[1]薛书玲.探讨合作学习在小学语文教学中的应用[J].新课程（小学），2014.
[2]陈艳辉.合作学习在小学语文教学中的应用[J].读与写（教育教学刊），2014.
关键词：合作学习；小学语文；教学质量
根据《义务教育语文课程标准》提出的教学要求，教师在语文教学的过程中，要依据学生的心理特征和语文课程的特点，贯彻并实施合作、自主的学习方式。随着新课程改革在小学教学中的不断深入，“合作、自主”的学习方式越来越成为语文教学的一种趋势。将合作学习运用在小学语文教学中，不仅可以激发学生的语文学习兴趣，还能提高其语文综合素质。为了将合作学习更好地融入小学语文课堂中来，实现语文教学质量的提高，教师应探索更加适合学生发展的教学策略，转变教学观念，运用科学的教学模式，引导学生积极参与到课堂合作学习中来。
一、小学语文教学中运用合作学习的优点
1.提高学生的学习效率
一对一的课堂问答形式，学生在回答时思路比较闭塞，方法比较单一，更有一些学生学习语文的积极性不高，不愿意思考问题。合作学习弥补了这一方面的不足，学生在合作中取长补短，在交流中思考，思维能力得到扩展，学习效率也随之提高。
2.提高学生的獨立思考能力和自主探究意识
学生对教师所讲的课堂内容都会有自己的见解和观点，合作学习为学生提供了展示自己的平台，学生之间的相互交流，可以促使学生更大程度地发挥自身的思考能力和探究意识，增强对语文学习的求知欲。
二、合作学习在小学语文教学中的应用
1.合作学习在识字与拼写教学中的运用
识字与拼写能力是小学生的基本能力，对学生今后的阅读与写作具有很大的影响。学生识字与拼写能力提高，为语文的阅读与写作提供了极大的帮助。因此，为了更好地提高学生的识字与拼写能力，小学教师在教学过程中，应注重培养学生的学习兴趣，实施有效的合作学习方案。由于小学生的注意力不太容易集中，学习意识较为薄弱，因此，小学教师应在课堂伊始创设有效的问题情境，尽可能地使用充满童趣的语言，将学生的注意力吸引到课堂学习中来，也可以结合与学生密切相关的生活场景进行课堂教学。比如，可以组织小游戏、演小品、小话剧等形式，充分激发学生的学习兴趣。教师可以将学生分成几个小组，并将设计的问题分到每一个小组中，让小组根据生字表交流讨论出最后的读音，最后，再进行组与组之间的交流，分享最简单的认读方法，总结出某一类生字的读音规律。
2.合作学习在语文阅读教学中的运用
阅读能力是小学语文学习中的重要能力，不仅可以提高学生的语文学习水平，还能够拓宽学生的知识面，提高学生的语言能力，促进学生语文综合能力的提高。为了更好地提高学生的阅读能力，教师应该运用合作学习这一新颖的教学形式，不断地启发学生的思维，在合作交流的学习过程中，使学生更好地理解阅读内容。例如，我在讲授《紫色的小花》一课时，在分析完花与花瓣的对话、玫瑰花与栗子花的对话之后，将学生分成几个学习小组，并安排每个小组进行分角色朗读课文，要求学生尽可能地模仿文中角色的语气。为了使学生更好地表达情感，按角色分配让学生在头上分别带上紫色的“花”、紫色的“花瓣”、“玫瑰花”和“栗子花”进行表演，使学生在表演的过程中感受一个清新淡雅的童话世界，鉴赏优美的语言，体验文中的“美”。特别是扮演“栗子花”的同学，一定要注重情感表达方式，因为“栗子花”的回答是文章的主旨，并让读者产生无限的遐想。最后我又问了一个问题：“紫色的小花听了栗子花的回答会想些什么呢？”鼓励学生展开想象。这种合作学习方式，不仅可以提高学生的阅读能力，而且还有助于培养其发散性思维。
3.合作学习在写作训练教学中的运用
写作来源于生活，教师应引导学生多观察生活，多积累生活中的素材，并让学生在合作学习中相互交流，这样，每一位学生都会积累更多的写作素材，提高写作能力。比如，我给学生出了一个写作题目《我的梦想》，我先利用多媒体让学生看了几篇范文，在给学生讲完写作要求后让各个小组进行组内讨论，组员之间相互交流，谈谈自己的梦想，并根据自己的成长环境、家庭背景以及认知程度说说自己设定这个梦想的原因，然后小组笔录者将组内每个成员的交流内容记录下来，最后派小组代表上台即兴演讲，使原本枯燥无味的作文课变成一堂生动有趣的演讲课。在每组演讲完之后，学生会从他人的演讲中获得更多的写作素材和写作方法，这样一种合作交流学习，激发了学生对语文写作的兴趣，训练了学生的写作能力，对学生语文综合素质的提高具有重要意义。
合作学习是现如今较为新颖的教学方式，以小组学习为形式，旨在让学生在交流与自主探索中共同完成课堂内容。小组分配遵循合理性、科学性的原则，组内成员分工明确，目标一致。这种教学形式，在小学语文教学中，充分尊重了学生的主体地位，坚持“以人为本”的教学理念，注重学生语文学习技能的培养，使学生在获取语文知识的同时，还增加了其合作探究意识和合作精神，有助于学生综合素质的提高。
参考文献：
[1]薛书玲.探讨合作学习在小学语文教学中的应用[J].新课程（小学），2014.
[2]陈艳辉.合作学习在小学语文教学中的应用[J].读与写（教育教学刊），2014.