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摘要：小学数学教育是学生进行数学学习的敲门砖，它是学生最早接触的理科性科目，学生学习数学知识不仅能为以后其他学科的学习奠定基础，同时还能够培养学生的逻辑思考能力和问题分析解答能力。数学由于知识点较为抽象一直以来都被学生认为是学习中的难点，当前在新课改的时代浪潮下，教师致力于教学方法的改革，以期吸引学生的注意力，激发学生数学学习的热情，调动学生的积极性和探索欲，提高课堂效率。
关键词：生活情境方法；小学数学；教学；应用
学生从轻松娱乐的幼儿阶段进入小学开始接受系统全面的知识教育，陌生的环境和繁重的学习任务让学生无所适从。数学知识没有语文知识那样有着优美的文字语句，也不像美术一样有着斑斓的色彩，它有的只是简单的字符，抽象的公式、概念，很多时候学生对于数学学习有误解，认为书本理论知识严重脱离现实生活，致使学生学习效率低下，课堂教学质量无法得到保证，当下小学数学教师在教学活动中多采用生活情境的方法开展教学活动，将生活情境和数学知识有机的结合在一起，让学生在实践中学习数学知识，感受到数学学习的乐趣，便于老师数学知识点的传授。
一、小学数学教学模式
小学阶段的学生由于他们年龄过小，心智发育还不够成熟，精力较为分散，难以集中，理解能力较差，在对他们进行系统知识点教育时会遇到多种问题，如何有效提高小学课堂的教学质量，提高学生的学习效率，是教师一直以来思考的关键问题。
教学模式和教学方法是影响学生学习效率的两个重要因素，在新的时代背景下，传统的填鸭式教学模式已经无法适应新时期学生发展的需要，以往教师多是课堂上对知识点进行讲解，学生课下练习，学生一直处在一种被动的知识接收中，严重的消磨了学生的学习积极性。而且数学是一门逻辑性较强的学科，它对于刚从幼儿园毕业的学生来讲，学习难度相对较大，教师在对低年级学生进行授课时重点应该放在学生数学兴趣的培养上，注重培养学生的逻辑思维能力和空间想象能力。激发学生学习数学的主动性，为以后的数学学习奠定基础[1]。
二、生活情境方法在小学数学教学中的作用
生活情境方法，主要是通过创设生活情境进行数学教学，将数学知识与生活情境进行融合，便于學生对于数学知识的理解和掌握，是当前数学教师普遍采用的教学方法。当下小学数学教师采用生活情境的方法进行数学知识点的传授，不仅能够激发学生的学习热情，让学生对数学知识产生亲近感，便于学生主动进行数学学习，能够提高学生教学活动的参与度，提高课堂效率；教师采用该方法利于改变以往的师生关系，传统课堂上老师一直处于主体地位，学生只能被动的跟着老师的脚步进行知识点的学习，这样不仅会造成师生间的隔阂，还不利于学生知识点的学习，采用生活情境的方法，积极引导学生进行知识点学习，让学生在实践活动中进行学习书本知识，培养逻辑思考能力和问题解答能力，提高教学质量；采用生活情境的方法，可以将教学任务布置下去，让学生寻找生活中的实际案例，让抽象的数学知识形象化，便于学生直观具体的掌握数学知识，能够发散学生的思维，培养学生实际问题解决能力，让学生认识到生活处处有数学，让学生了解学习数学知识的实用性。
三、生活情境方法在小学数学教学中的应用
虽然生活情境方法在数学教学中有众多优点，但是凡事都有个度，一旦跨越了一定的界限，其教学效果就会大打折扣，在进行生活情境教学时一定要把握好“度”，寻找那些贴近实际贴近生活的案例进行教学，当前部分老师还未能对生活情境方法有一个准确的把握，致使在教学活动中出现多种问题，影响学生的学习效率，像教师在创设生活情境时严重脱离生活实际，过高的估计了学生的实际理解能力和接受能力，致使学生对相关知识不理解，影响课堂质量，在进行生活情境创设时一定要进行严格把控，确保创设的情境，学生能够理解和接受。
教师在对小学生进行数学教育时，要根据学生的生活经验、理解能力、知识掌握情况进行情境创设，一定要保证所创设的生活情境是真实的。教师在进行数字加法运算时，可以让学生对教室内的相关事物进行计算，像一个教室内有四个电扇、八个灯、一个电视、一个喇叭，让学生对这些事物进行加法运算，这样会让学生对数学知识产生亲近感，同时创设的生活情境要符合学生的实际生活，像老师在进行数学知识讲授时，部分城市学生对农村生活是一无所知的，如果教师所举实例或者创设的情境，远离学生的实际生活，会影响学生的参与度，那么生活情境教学方法将会失去它的意义[2]。
教师也可以在课前将学习任务分配下去，让学生在现实生活中寻找实际案例，在课堂上老师引导学生对该知识点进行学习和运用，像学生在进行乘法学习时，可以列举超市打折的例子，让学生理解学习数学知识对人们日常生活的作用，让抽象的数学知识具体化、形象化、生活化，让学生发现生活中的数学知识，将数学知识和生活完美的契合在一起，发挥生活情境教学的最大作用，让学生认识到数学的使用价值，发散学生的思维，培养学生的问题分析能力、解决能力，便于学生活学活用数学知识，而不是学死知识。
小学数学教师在进行数学知识点教学时也可以组织学生在室外空间开展学习活动，这样不仅能够锻炼学生的观察能力和思考能力，从某方面来讲，课外活动更能激发学生的学习热情，便于学生集中精力，结合学生的知识掌握情况、生活背景、年龄和兴趣等特点创设最佳的生活情境，引导学生参与实践，提高学生对于数学学习的兴趣，让学生在课外活动中掌握书本知识，提高课堂效率[3]。
四、结语
总而言之，让数学教学回归生活，根据教学内容的实际特点和学生的实际情况，创设科学合理的生活情境，让学生感受到数学的美，吸引学生的注意力，提高学生数学学习兴趣的同时，激发学生的探索欲，培养学生数学学习的主动性，让学生在实践中进行知识点的学习，为日后其他科目的学习奠定基础，提高教学质量，实现最佳的教学效果，推动小学数学教学活动顺利进行。
参考文献
[1] 郭翠珍. 论生活情境方法在小学数学教学中的运用研究[J].教育， 2017（2）：00019.
[2] 温恒华. 生活情境方法在小学数学教学中的运用[J]. 文理导航旬刊， 2016（6）.
[3] 岑佳. 生活情境方法在小学数学教学中的运用研究[J]. 教育， 2016（12）：00224.
关键词：生活情境方法；小学数学；教学；应用
学生从轻松娱乐的幼儿阶段进入小学开始接受系统全面的知识教育，陌生的环境和繁重的学习任务让学生无所适从。数学知识没有语文知识那样有着优美的文字语句，也不像美术一样有着斑斓的色彩，它有的只是简单的字符，抽象的公式、概念，很多时候学生对于数学学习有误解，认为书本理论知识严重脱离现实生活，致使学生学习效率低下，课堂教学质量无法得到保证，当下小学数学教师在教学活动中多采用生活情境的方法开展教学活动，将生活情境和数学知识有机的结合在一起，让学生在实践中学习数学知识，感受到数学学习的乐趣，便于老师数学知识点的传授。
一、小学数学教学模式
小学阶段的学生由于他们年龄过小，心智发育还不够成熟，精力较为分散，难以集中，理解能力较差，在对他们进行系统知识点教育时会遇到多种问题，如何有效提高小学课堂的教学质量，提高学生的学习效率，是教师一直以来思考的关键问题。
教学模式和教学方法是影响学生学习效率的两个重要因素，在新的时代背景下，传统的填鸭式教学模式已经无法适应新时期学生发展的需要，以往教师多是课堂上对知识点进行讲解，学生课下练习，学生一直处在一种被动的知识接收中，严重的消磨了学生的学习积极性。而且数学是一门逻辑性较强的学科，它对于刚从幼儿园毕业的学生来讲，学习难度相对较大，教师在对低年级学生进行授课时重点应该放在学生数学兴趣的培养上，注重培养学生的逻辑思维能力和空间想象能力。激发学生学习数学的主动性，为以后的数学学习奠定基础[1]。
二、生活情境方法在小学数学教学中的作用
生活情境方法，主要是通过创设生活情境进行数学教学，将数学知识与生活情境进行融合，便于學生对于数学知识的理解和掌握，是当前数学教师普遍采用的教学方法。当下小学数学教师采用生活情境的方法进行数学知识点的传授，不仅能够激发学生的学习热情，让学生对数学知识产生亲近感，便于学生主动进行数学学习，能够提高学生教学活动的参与度，提高课堂效率；教师采用该方法利于改变以往的师生关系，传统课堂上老师一直处于主体地位，学生只能被动的跟着老师的脚步进行知识点的学习，这样不仅会造成师生间的隔阂，还不利于学生知识点的学习，采用生活情境的方法，积极引导学生进行知识点学习，让学生在实践活动中进行学习书本知识，培养逻辑思考能力和问题解答能力，提高教学质量；采用生活情境的方法，可以将教学任务布置下去，让学生寻找生活中的实际案例，让抽象的数学知识形象化，便于学生直观具体的掌握数学知识，能够发散学生的思维，培养学生实际问题解决能力，让学生认识到生活处处有数学，让学生了解学习数学知识的实用性。
三、生活情境方法在小学数学教学中的应用
虽然生活情境方法在数学教学中有众多优点，但是凡事都有个度，一旦跨越了一定的界限，其教学效果就会大打折扣，在进行生活情境教学时一定要把握好“度”，寻找那些贴近实际贴近生活的案例进行教学，当前部分老师还未能对生活情境方法有一个准确的把握，致使在教学活动中出现多种问题，影响学生的学习效率，像教师在创设生活情境时严重脱离生活实际，过高的估计了学生的实际理解能力和接受能力，致使学生对相关知识不理解，影响课堂质量，在进行生活情境创设时一定要进行严格把控，确保创设的情境，学生能够理解和接受。
教师在对小学生进行数学教育时，要根据学生的生活经验、理解能力、知识掌握情况进行情境创设，一定要保证所创设的生活情境是真实的。教师在进行数字加法运算时，可以让学生对教室内的相关事物进行计算，像一个教室内有四个电扇、八个灯、一个电视、一个喇叭，让学生对这些事物进行加法运算，这样会让学生对数学知识产生亲近感，同时创设的生活情境要符合学生的实际生活，像老师在进行数学知识讲授时，部分城市学生对农村生活是一无所知的，如果教师所举实例或者创设的情境，远离学生的实际生活，会影响学生的参与度，那么生活情境教学方法将会失去它的意义[2]。
教师也可以在课前将学习任务分配下去，让学生在现实生活中寻找实际案例，在课堂上老师引导学生对该知识点进行学习和运用，像学生在进行乘法学习时，可以列举超市打折的例子，让学生理解学习数学知识对人们日常生活的作用，让抽象的数学知识具体化、形象化、生活化，让学生发现生活中的数学知识，将数学知识和生活完美的契合在一起，发挥生活情境教学的最大作用，让学生认识到数学的使用价值，发散学生的思维，培养学生的问题分析能力、解决能力，便于学生活学活用数学知识，而不是学死知识。
小学数学教师在进行数学知识点教学时也可以组织学生在室外空间开展学习活动，这样不仅能够锻炼学生的观察能力和思考能力，从某方面来讲，课外活动更能激发学生的学习热情，便于学生集中精力，结合学生的知识掌握情况、生活背景、年龄和兴趣等特点创设最佳的生活情境，引导学生参与实践，提高学生对于数学学习的兴趣，让学生在课外活动中掌握书本知识，提高课堂效率[3]。
四、结语
总而言之，让数学教学回归生活，根据教学内容的实际特点和学生的实际情况，创设科学合理的生活情境，让学生感受到数学的美，吸引学生的注意力，提高学生数学学习兴趣的同时，激发学生的探索欲，培养学生数学学习的主动性，让学生在实践中进行知识点的学习，为日后其他科目的学习奠定基础，提高教学质量，实现最佳的教学效果，推动小学数学教学活动顺利进行。
参考文献
[1] 郭翠珍. 论生活情境方法在小学数学教学中的运用研究[J].教育， 2017（2）：00019.
[2] 温恒华. 生活情境方法在小学数学教学中的运用[J]. 文理导航旬刊， 2016（6）.
[3] 岑佳. 生活情境方法在小学数学教学中的运用研究[J]. 教育， 2016（12）：00224.