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摘 要：新课改下，对于小学教学的要求不断地提升，为了更好地满足课程改革的要求，提升学生的综合素质，势必要进行教学方法的创新，才能保证良好的教学效果。小学阶段数学课程属于高阶数学的过渡时期，同时与现实生活的联系也比较密切，因此做好小学数学教育很有必要。本文主要研究小学阶段如何创新数学教学方法，提升教学效果。
关键词：小学数学；教学方法；创新
数学是基础性的学科之一，通过数学教学可以培养学生的逻辑能力，同时数学也是一种工具，在人们日常生活和工作中，数学的应用十分广泛。因此，为了让学生更好地掌握数学知识，提升数学知识的应用能力，需要数学教师做好教学方法的创新，提升教学的效率和质量。
一、 新课改对小学数学教学方法提出的新要求
（一） 知识联系实际
小学阶段的数学知识可以说是一门基础性的知识，许多数学知识都源于现实生活。加上数学学科的应用特性，小学数学教学活动需要将数学教学和生活实际联系起来，提升学生应用数学知识解决现实问题的能力。例如，一年级数学教材中，有“识别人民币”的教学，学生在识别人民币的同时，也需要教给同学如何使用，可以联系生活实际，采取模拟人民币使用的方式开展教学。
（二） 培养学生创造力
培养学生的创造力是素质教育的要求之一。小学数学应该注重学生逻辑能力、思维能力、创造能力的培养。因此，小學阶段教师需要结合学生特点，激发学生兴趣，培养学生创造力。例如，小学数学中“图形与变换”便是一种激发学生数学兴趣的方式，让学生将各种各样的图形自由组合排列，形成新的图形，学生的想象力和创造力得到提升。
二、 新课改下小学数学教学方法的创新
（一） 激发学生兴趣，注重启发学生
兴趣才是推动学生学习的动力，学生是否对数学感兴趣，将决定着学生的学习态度，如果学生喜欢数学学科，便会积极地参与到数学学习，有着不错的教学效率和效果；反之，如果学生不喜欢数学学科，则不会积极学习数学，也容易产生厌学思维。所以，小学数学教学方法的创新，首先要做的就是注重学生数学兴趣的培养。数学学科有着抽象性和逻辑性的特点，基于数学的学科特点以及学生的好奇心，教师在教学过程中，注意引导学生，采取多样化的方法，激发学生的兴趣。例如，“数学的加法和减法”，教师可以采取竞赛的方式激发学生兴趣，看哪些学生算的又快又准。在教学过程中，教师注重启发学生，让学生动脑思考，不是直接提出问题给出答案，而是引导学生去思考，培养学生的数学思维。
（二） 引导学生，提升学生主体意识
学生才是学习的主体，只有学生意识到自己的主体地位，才能发挥自身的主动性，参与到学习活动中。在小学阶段，数学教师应该注重引导学生，让学生意识到自身的主体地位。为了引导学生，教师可以采取如下策略：首先，教师引导学生课前预习，让学生养成预习习惯。其次，教师课堂教学时，营造活跃的课堂氛围，让学生对数学课堂感兴趣。最后，引导学生复习和巩固知识点。例如，教师布置课后习题，让学生巩固和复习知识点内容。在加减法计算时，教师通过检验的方式，引导学生，让学生思考如何检验计算结果是否正确，让学生自主进行计算结果的检验。
（三） 结合学生特点，因材施教
小学阶段的学生处于身心发展的重要时期，学生的身心发育程度有着明显的不同，学生的兴趣点、爱好、智力水平等并不一致，这就导致在数学教学过程中，学生对于数学的反应不一致。有的学生对于数学内容比较感兴趣，可以很好地接收数学知识，有的学生则难以跟上数学教学活动。因此，数学教师在开展数学教学活动时，需要考虑到学生的个体差异，结合学生的兴趣以及能力，开展因材施教，并注重对学生的指导，不同的知识点采取不同的教学策略，让学生可以更好地理解，进而提升学生的数学水平。例如，“长度单位”的数学教学，许多学生很难精准地理解十进、百进之间的关系，单位混用的情况比较常见。教师可以采取类比的教学方式，将知识点形象化，提升学生的理解能力。
（四） 加强现代化教学设备的利用
随着科技的发展，越来越多的现代化设备应用到教学活动，辅助教学活动的开展。以多媒体教学设备为例，多媒体在教学中的应用十分常见，也有着应用的必要性。从小学生的心理特点来看，小学生的思维方式属于直观思维，适合采取直观的教学方法，才能取得最佳的教学效果。多媒体应用到教学活动中，可以让教学内容更加地直观、形象、生动、有趣。因此，教师在开展数学教学时，可以借助多媒体设备，将抽象的内容变得直观化，让学生更好地理解数学知识。新时代的教师，应该不断学习和提升自我，一方面是学习专业知识，提升自己专业性，这是教学的基础，另一方面学会和熟练应用现代化的设备，对于计算机和网络技术有着一定的理解，将其应用到教学活动中，丰富教学方法，保证教学效果。
三、 结束语
综上所述，小学阶段的学生有着自身的独特性，由于学生的心智发育尚不成熟，教师需要在此阶段做好学生数学兴趣的培养，让学生掌握数学思维，为学生以后的学习打下坚实的基础。新课改下对于教育的要求不断提升，小学数学既要让学生掌握数学的知识、数学思维，还要学生掌握创新精神，注重学生的全面发展。为了实现这一教育目标，小学数学教师可以从以下方面出发，开展数学教学活动：首先，激发学生兴趣，注重启发学生。兴趣是学习的动力，让学生喜爱数学学科。其次，引导学生，提升学生主体意识，发挥学生学习主体作用。再次，结合学生特点，因材施教，采取差异化的教学方式。最后，加强现代化教学设备的利用，辅助教学活动，提升教学效果。
参考文献：
[1]汪胜奎.探究新课改下小学数学教学方法的创新[J].西部素质教育，2016，2（13）：179-180.
[2]李穆.探究新课改下小学数学教学方法的创新[J].教育界：综合教育研究，2016（7）：57.
[3]潘爱梅.浅析新课改下小学数学教学方法的创新[J].中华少年，2017（33）：128.
[4]宋霜红.新课改下小学数学教学方法的创新探讨[J].新课程（中），2017，14（14）：109-110.
[5]来庆彩.新课改下小学数学教学方法的创新探讨[J].课程教育研究，2017（6）.
作者简介：谢静，青海省西宁市，青海省西宁市胜利路小学。
关键词：小学数学；教学方法；创新
数学是基础性的学科之一，通过数学教学可以培养学生的逻辑能力，同时数学也是一种工具，在人们日常生活和工作中，数学的应用十分广泛。因此，为了让学生更好地掌握数学知识，提升数学知识的应用能力，需要数学教师做好教学方法的创新，提升教学的效率和质量。
一、 新课改对小学数学教学方法提出的新要求
（一） 知识联系实际
小学阶段的数学知识可以说是一门基础性的知识，许多数学知识都源于现实生活。加上数学学科的应用特性，小学数学教学活动需要将数学教学和生活实际联系起来，提升学生应用数学知识解决现实问题的能力。例如，一年级数学教材中，有“识别人民币”的教学，学生在识别人民币的同时，也需要教给同学如何使用，可以联系生活实际，采取模拟人民币使用的方式开展教学。
（二） 培养学生创造力
培养学生的创造力是素质教育的要求之一。小学数学应该注重学生逻辑能力、思维能力、创造能力的培养。因此，小學阶段教师需要结合学生特点，激发学生兴趣，培养学生创造力。例如，小学数学中“图形与变换”便是一种激发学生数学兴趣的方式，让学生将各种各样的图形自由组合排列，形成新的图形，学生的想象力和创造力得到提升。
二、 新课改下小学数学教学方法的创新
（一） 激发学生兴趣，注重启发学生
兴趣才是推动学生学习的动力，学生是否对数学感兴趣，将决定着学生的学习态度，如果学生喜欢数学学科，便会积极地参与到数学学习，有着不错的教学效率和效果；反之，如果学生不喜欢数学学科，则不会积极学习数学，也容易产生厌学思维。所以，小学数学教学方法的创新，首先要做的就是注重学生数学兴趣的培养。数学学科有着抽象性和逻辑性的特点，基于数学的学科特点以及学生的好奇心，教师在教学过程中，注意引导学生，采取多样化的方法，激发学生的兴趣。例如，“数学的加法和减法”，教师可以采取竞赛的方式激发学生兴趣，看哪些学生算的又快又准。在教学过程中，教师注重启发学生，让学生动脑思考，不是直接提出问题给出答案，而是引导学生去思考，培养学生的数学思维。
（二） 引导学生，提升学生主体意识
学生才是学习的主体，只有学生意识到自己的主体地位，才能发挥自身的主动性，参与到学习活动中。在小学阶段，数学教师应该注重引导学生，让学生意识到自身的主体地位。为了引导学生，教师可以采取如下策略：首先，教师引导学生课前预习，让学生养成预习习惯。其次，教师课堂教学时，营造活跃的课堂氛围，让学生对数学课堂感兴趣。最后，引导学生复习和巩固知识点。例如，教师布置课后习题，让学生巩固和复习知识点内容。在加减法计算时，教师通过检验的方式，引导学生，让学生思考如何检验计算结果是否正确，让学生自主进行计算结果的检验。
（三） 结合学生特点，因材施教
小学阶段的学生处于身心发展的重要时期，学生的身心发育程度有着明显的不同，学生的兴趣点、爱好、智力水平等并不一致，这就导致在数学教学过程中，学生对于数学的反应不一致。有的学生对于数学内容比较感兴趣，可以很好地接收数学知识，有的学生则难以跟上数学教学活动。因此，数学教师在开展数学教学活动时，需要考虑到学生的个体差异，结合学生的兴趣以及能力，开展因材施教，并注重对学生的指导，不同的知识点采取不同的教学策略，让学生可以更好地理解，进而提升学生的数学水平。例如，“长度单位”的数学教学，许多学生很难精准地理解十进、百进之间的关系，单位混用的情况比较常见。教师可以采取类比的教学方式，将知识点形象化，提升学生的理解能力。
（四） 加强现代化教学设备的利用
随着科技的发展，越来越多的现代化设备应用到教学活动，辅助教学活动的开展。以多媒体教学设备为例，多媒体在教学中的应用十分常见，也有着应用的必要性。从小学生的心理特点来看，小学生的思维方式属于直观思维，适合采取直观的教学方法，才能取得最佳的教学效果。多媒体应用到教学活动中，可以让教学内容更加地直观、形象、生动、有趣。因此，教师在开展数学教学时，可以借助多媒体设备，将抽象的内容变得直观化，让学生更好地理解数学知识。新时代的教师，应该不断学习和提升自我，一方面是学习专业知识，提升自己专业性，这是教学的基础，另一方面学会和熟练应用现代化的设备，对于计算机和网络技术有着一定的理解，将其应用到教学活动中，丰富教学方法，保证教学效果。
三、 结束语
综上所述，小学阶段的学生有着自身的独特性，由于学生的心智发育尚不成熟，教师需要在此阶段做好学生数学兴趣的培养，让学生掌握数学思维，为学生以后的学习打下坚实的基础。新课改下对于教育的要求不断提升，小学数学既要让学生掌握数学的知识、数学思维，还要学生掌握创新精神，注重学生的全面发展。为了实现这一教育目标，小学数学教师可以从以下方面出发，开展数学教学活动：首先，激发学生兴趣，注重启发学生。兴趣是学习的动力，让学生喜爱数学学科。其次，引导学生，提升学生主体意识，发挥学生学习主体作用。再次，结合学生特点，因材施教，采取差异化的教学方式。最后，加强现代化教学设备的利用，辅助教学活动，提升教学效果。
参考文献：
[1]汪胜奎.探究新课改下小学数学教学方法的创新[J].西部素质教育，2016，2（13）：179-180.
[2]李穆.探究新课改下小学数学教学方法的创新[J].教育界：综合教育研究，2016（7）：57.
[3]潘爱梅.浅析新课改下小学数学教学方法的创新[J].中华少年，2017（33）：128.
[4]宋霜红.新课改下小学数学教学方法的创新探讨[J].新课程（中），2017，14（14）：109-110.
[5]来庆彩.新课改下小学数学教学方法的创新探讨[J].课程教育研究，2017（6）.
作者简介：谢静，青海省西宁市，青海省西宁市胜利路小学。