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中职美术色彩教学是美术基础的必修课。学生通过对色彩的学习，培养色彩感知能力，并运用色彩的语言表达审美感受。
一、教学问题和困惑
在色彩教学过程中，笔者发现学生对色彩的学习缺乏兴趣，实训课技能的提高非常缓慢，作业完成情况也不容乐观。
1.学生对色彩课的学习缺乏兴趣
高一下学期开学初，笔者对学生做了一次问卷调查，了解学生对色彩课的学习是否感兴趣，希望通过色彩学习达到什么样的目的和效果。
调查的结果显示，笔者班级中有30%的学生对色彩学习有兴趣，50%的学生喜欢画画，但是对色彩的学习兴趣一般。还有20%的学生不喜欢色彩的学习，学习色彩的目的也不是很明确。从课堂的表现来看，学生绘画只停留在铺色阶段，没有统一的画面色调的意识，缺少对形体進一步的刻画与塑造。
2.学生作业完成情况不乐观
课堂上的学习任务，学生不能及时完成，课后色彩作业完成情况也不乐观，作业拖交、欠交的情况每次都有，上交作业的质量也有很大的差别。有些学生作业比较认真，画面的效果也较完整；有些学生只停留在画面的铺色阶段，没有进一步的刻画。学生懒散的习惯、应付了事的心理会影响本学科的学习与提高，阻碍自身综合素质的培养。
二、问题产生的原因分析
1.学生对色彩学科工具准备不充分，学习态度不端正
（1）色彩学习需要准备的物品较多，学生嫌麻烦。由于色彩学科的特点，绘画的工具比较多，基本的水粉颜料有20多种，还需要调色盒、水粉笔、水桶、调色盘、吸水布、胶带等工具。在课前的准备方面，学生绘画工具不齐全，几个人用同一卷胶带，导致课前准备拖后。
（2）中职生学习动力不强。中职生源是初中时成绩偏后的学生，学生普遍缺乏学习兴趣，求知欲不强，意志较为薄弱，成绩不好，态度不端正，学习目标不明确。职高部分学生自以为艺术天赋较好，对别人不屑一顾，影响了作业质量的提升。大部分学生来自农村，没有多少美术基础，色彩知识欠缺。完成一张色彩作业需要时间较长，在作业绘画当中，学生经常以洗调色盘和换水为由，三三两两离开画室，逃避画画，最后作业就是在消磨时间、拖沓中结束的。在这样的态度下，学生色彩作业不能及时完成，即使完成了也没有质量可言。
（3）学生对色彩作业的态度不端正。学生通过学习可以提高色彩的观察能力、调色能力，掌握色彩的冷暖对比、用笔技法等等，学习色彩有助于学生综合素质的提高，但要达到这个目的，离不开端正的学习态度、扎实的理论知识和大量的实践训练。学生在课前准备不充分，课中借上厕所为由离开，态度不端正；在课后绘画中“单打独斗”，有畏难情绪，同时缺少沉着冷静的观察和思考，对色彩的热情只是一时，不能做到长久坚持。由于以上几方面的因素，导致学生作业的质量不高，效果不理想，教学效率也很难提高。
2.教材的局限性
教材缺乏实用性，广而不精。长期从事美术教学的老师都知道，学生手中的色彩教材学习范围较广，只有一些基本理论，不利于学生的绘画实践，图片的色彩印刷效果也不理想，直接影响学生的观察与提高。所以在教学中老师要不断搜集、重整，重新组织内容再进行教学。
3.教师对作业的布置和批阅有待完善
现阶段教师布置作业，统一临摹一张，难度“整齐划一”，没有考虑学生的个体差异，导致有的学生吃不饱，有的学生消化不了。教师布置大量的作业，但作业批改仍然是以简单打分的形式，学生看到大量的作业，产生厌烦情绪。
教师布置作业仍然用传统的作业设计及实施模式，一般是课上讲解和学习理论，课后辅导也重在理论部分，学生课后单独实践，不适合中职学生的特点，没有创新、改变，色彩教学难有起色。
三、采取的措施与方法
1.“课中—课后—拓展”创新布置作业
由于色彩学科的特殊性，应结合中职学生的特点，让课堂作业、课后作业实现多样化、主动化、趣味化，丰富作业的内容，同时达到预后教学的效果，调动学生的学习兴趣，激发学生的学习热情。让色彩作业不再是单一的模式，学生没有选择的自由，压抑学生的成长，教师要思考作业形式的多样化，作业布置实现自主化、趣味化等，调动学生的学习兴趣，激发学生的学习热情。
（1）课堂作业多样化，调动学生完成作业的积极性。
①自主选题——题材和内容。围绕本阶段的学习，让学生选择不同的训练。
②内容趣味化——技法。利用色彩技法中的干湿画法，可以达到不同的效果。
③形式多样——小组形式。学生分小组训练，5人为一组，领取任务，选择不同类别的水粉静物进行实训。小组长根据内容进行分工，期间可以进行专项训练，最终完成一幅作品。
步骤：分析题材内容—布置构图—材料准备—分工训练—教师指导—合作完成—（小组派代表）分析讲解—作品展示。教师通过视频录制、照片等形式记录学生的准备与绘画过程，为下一步的作业讲评做好准备。
（2）课后作业推陈出新，发挥学生完成作业的主动性。采用丰富多彩的形式，放飞学生的理想，作业形式为体验性学习技能。观察作业：观察生活中的物体的色彩、形体的特征、大小的变化等；搜集作业：可以把家里不用的物品搜集起来，为静物写生准备材料；视听作业：学生可以在家观看有关色彩静物的视频。
（3）扩展主题活动作业，学中做，做中学。可以选择各种主题的活动，把学生的作业活动与研究、解决实际问题结合在一起，强调在一定的情境中完成，学生的情绪得到充分的调动，同时要求学生具备多方面的知识与能力，提升学生的动手能力。
2.“个体—小组—整体”创新批改作业
（1）加强面批，更有针对性地解决问题。继续加强面批面改，教师与学生面对面的沟通，在这个过程中加深彼此的印象，为接下来的教学活动顺利开展做好铺垫。教师要多给予表扬与鼓励，在作业中找出几个典型进行表扬与鼓励，指出优点，其他的学生就有了标杆，从而不断完善自己的作业，提高作业质量。 （2）学生分小组互批，明确标准。在绘画的过程中批改、纠错。学生完成作业后，学生之间互批，教师在这之前要讲清楚批改的标准。每组派代表对组内作业进行展示，老师再做统一的批改，肯定积极的批阅，纠正不准确的评语。
（3）利用二次作业达到预后教学的效果。有些作业需要二次调整与修改的，统一进行二次批改，并与第一次的效果形成对比，让学生看到自己作业中的问题得到解决，不断提高学习的信心，同时明确方向。教师要避免简单的等級批阅，改进笼统的文字评语，使学生更好地接受与理解。为预后教学做好铺垫。
3.“互评—专评—重评 ”创新讲评作业
（1）作业讲评充分利用多媒体，调动学生的积极性。发挥学生之间的互评作用，让学生用发现的眼睛来观察，提出同学作业的优点与不足，这也是一个学生提高自己能力的机会。教师利用多媒体教学，在电脑上建一个班级云盘，作业及时上传到班级的云盘中，可以利用投影仪进行作业讲评。
（2）作业的讲评为预后教学做好铺垫。在作业的讲评中，教师要夯实理论知识部分，同时提出学生的问题所在，寻求解决办法。学生在自己的作业中书面记录问题以及解决方法，为预后的教学和实践做好铺垫。教师讲解后，要求学生再次对同一作业进行绘画与调整，再次制作PPT，运用多媒体进行色彩作业的比对，这样更加直观地呈现学生的进步，学生也从中检测自己对知识的掌握情况，利用二次绘画，有目的地解决作业中的问题。二次评分让学生看到自己绘画的进步，真正提高作业批改的效率。
4.“学习—交流—参观”创新作业评价
（1）根据色彩考试的发展动态，有针对性地评价学生的作业。教师在评价中，指明方向，为预后教学提供理论支撑，学生在理论的导向下，在实践中提高绘画技能。色彩风格因地区、学院等不同，也存在不同的风格。教师要研究色彩作业的风格，总结出一般的规律和方法，为学生今后的努力明确方向，找到适合当前的绘画方法，既保留对形体的体块塑造，同时又兼顾色彩的大效果。
（2）搭建交流的平台，校与校之间相互学习。教师利用网络搭建交流的平台，和其他职校的老师沟通交流，上传学生的作业，实行网上评价。也可以邀请往届升入美院的学生加入微信等公众平台，师兄、师姐讲评作业。让作业的评价不局限于本校、本班、本科目的任课教师，让学生可以更广泛地接触最新动向，为预后教学服务。
（3）积极参与各类竞赛、参观画展，接受不同的评价。发挥教研组的作用，经常组织学生参加校内技能运动会、市技能比赛，积极参加各种基础色彩的技能比赛，通过比赛，肯定自己的努力，也可以了解各方面的评价。
多组织学生参加校内外写生与外出参观学习，比如古镇西塘色彩风景写生。让学生在实地写生中提高自己的观察能力和绘画表现力。有机会的话，教师还可以组织学生参观各种画展，如上海的双年展、名家的画展等，提高学生眼界，吸取精华。这些工作都是为提高学生能力服务的，同时让学生对自己有一个评价，起到一定的预后作用，让作业不再是学习的终止，而是下一轮学习的开始，培养学生色彩的表现力。
加强中职工美专业学生色彩作业的预后教学，同时提高学生的技能水平，培养学生综合素质。通过对色彩作业的创新布置、创新批改、创新讲评、创新评价等几方面，教学不再只是机械地执行预先设定的模式，而是更关注学生的创造性和差异性，发挥作业的预后教学作用，提高作业的实效性。教师在预后教学的实践研究中不断尝试、学习与创新，同时提高自己的业务能力和水平，在研究中及时做出调整，实现教学相长。
（作者单位：海盐县理工学校）
一、教学问题和困惑
在色彩教学过程中，笔者发现学生对色彩的学习缺乏兴趣，实训课技能的提高非常缓慢，作业完成情况也不容乐观。
1.学生对色彩课的学习缺乏兴趣
高一下学期开学初，笔者对学生做了一次问卷调查，了解学生对色彩课的学习是否感兴趣，希望通过色彩学习达到什么样的目的和效果。
调查的结果显示，笔者班级中有30%的学生对色彩学习有兴趣，50%的学生喜欢画画，但是对色彩的学习兴趣一般。还有20%的学生不喜欢色彩的学习，学习色彩的目的也不是很明确。从课堂的表现来看，学生绘画只停留在铺色阶段，没有统一的画面色调的意识，缺少对形体進一步的刻画与塑造。
2.学生作业完成情况不乐观
课堂上的学习任务，学生不能及时完成，课后色彩作业完成情况也不乐观，作业拖交、欠交的情况每次都有，上交作业的质量也有很大的差别。有些学生作业比较认真，画面的效果也较完整；有些学生只停留在画面的铺色阶段，没有进一步的刻画。学生懒散的习惯、应付了事的心理会影响本学科的学习与提高，阻碍自身综合素质的培养。
二、问题产生的原因分析
1.学生对色彩学科工具准备不充分，学习态度不端正
（1）色彩学习需要准备的物品较多，学生嫌麻烦。由于色彩学科的特点，绘画的工具比较多，基本的水粉颜料有20多种，还需要调色盒、水粉笔、水桶、调色盘、吸水布、胶带等工具。在课前的准备方面，学生绘画工具不齐全，几个人用同一卷胶带，导致课前准备拖后。
（2）中职生学习动力不强。中职生源是初中时成绩偏后的学生，学生普遍缺乏学习兴趣，求知欲不强，意志较为薄弱，成绩不好，态度不端正，学习目标不明确。职高部分学生自以为艺术天赋较好，对别人不屑一顾，影响了作业质量的提升。大部分学生来自农村，没有多少美术基础，色彩知识欠缺。完成一张色彩作业需要时间较长，在作业绘画当中，学生经常以洗调色盘和换水为由，三三两两离开画室，逃避画画，最后作业就是在消磨时间、拖沓中结束的。在这样的态度下，学生色彩作业不能及时完成，即使完成了也没有质量可言。
（3）学生对色彩作业的态度不端正。学生通过学习可以提高色彩的观察能力、调色能力，掌握色彩的冷暖对比、用笔技法等等，学习色彩有助于学生综合素质的提高，但要达到这个目的，离不开端正的学习态度、扎实的理论知识和大量的实践训练。学生在课前准备不充分，课中借上厕所为由离开，态度不端正；在课后绘画中“单打独斗”，有畏难情绪，同时缺少沉着冷静的观察和思考，对色彩的热情只是一时，不能做到长久坚持。由于以上几方面的因素，导致学生作业的质量不高，效果不理想，教学效率也很难提高。
2.教材的局限性
教材缺乏实用性，广而不精。长期从事美术教学的老师都知道，学生手中的色彩教材学习范围较广，只有一些基本理论，不利于学生的绘画实践，图片的色彩印刷效果也不理想，直接影响学生的观察与提高。所以在教学中老师要不断搜集、重整，重新组织内容再进行教学。
3.教师对作业的布置和批阅有待完善
现阶段教师布置作业，统一临摹一张，难度“整齐划一”，没有考虑学生的个体差异，导致有的学生吃不饱，有的学生消化不了。教师布置大量的作业，但作业批改仍然是以简单打分的形式，学生看到大量的作业，产生厌烦情绪。
教师布置作业仍然用传统的作业设计及实施模式，一般是课上讲解和学习理论，课后辅导也重在理论部分，学生课后单独实践，不适合中职学生的特点，没有创新、改变，色彩教学难有起色。
三、采取的措施与方法
1.“课中—课后—拓展”创新布置作业
由于色彩学科的特殊性，应结合中职学生的特点，让课堂作业、课后作业实现多样化、主动化、趣味化，丰富作业的内容，同时达到预后教学的效果，调动学生的学习兴趣，激发学生的学习热情。让色彩作业不再是单一的模式，学生没有选择的自由，压抑学生的成长，教师要思考作业形式的多样化，作业布置实现自主化、趣味化等，调动学生的学习兴趣，激发学生的学习热情。
（1）课堂作业多样化，调动学生完成作业的积极性。
①自主选题——题材和内容。围绕本阶段的学习，让学生选择不同的训练。
②内容趣味化——技法。利用色彩技法中的干湿画法，可以达到不同的效果。
③形式多样——小组形式。学生分小组训练，5人为一组，领取任务，选择不同类别的水粉静物进行实训。小组长根据内容进行分工，期间可以进行专项训练，最终完成一幅作品。
步骤：分析题材内容—布置构图—材料准备—分工训练—教师指导—合作完成—（小组派代表）分析讲解—作品展示。教师通过视频录制、照片等形式记录学生的准备与绘画过程，为下一步的作业讲评做好准备。
（2）课后作业推陈出新，发挥学生完成作业的主动性。采用丰富多彩的形式，放飞学生的理想，作业形式为体验性学习技能。观察作业：观察生活中的物体的色彩、形体的特征、大小的变化等；搜集作业：可以把家里不用的物品搜集起来，为静物写生准备材料；视听作业：学生可以在家观看有关色彩静物的视频。
（3）扩展主题活动作业，学中做，做中学。可以选择各种主题的活动，把学生的作业活动与研究、解决实际问题结合在一起，强调在一定的情境中完成，学生的情绪得到充分的调动，同时要求学生具备多方面的知识与能力，提升学生的动手能力。
2.“个体—小组—整体”创新批改作业
（1）加强面批，更有针对性地解决问题。继续加强面批面改，教师与学生面对面的沟通，在这个过程中加深彼此的印象，为接下来的教学活动顺利开展做好铺垫。教师要多给予表扬与鼓励，在作业中找出几个典型进行表扬与鼓励，指出优点，其他的学生就有了标杆，从而不断完善自己的作业，提高作业质量。 （2）学生分小组互批，明确标准。在绘画的过程中批改、纠错。学生完成作业后，学生之间互批，教师在这之前要讲清楚批改的标准。每组派代表对组内作业进行展示，老师再做统一的批改，肯定积极的批阅，纠正不准确的评语。
（3）利用二次作业达到预后教学的效果。有些作业需要二次调整与修改的，统一进行二次批改，并与第一次的效果形成对比，让学生看到自己作业中的问题得到解决，不断提高学习的信心，同时明确方向。教师要避免简单的等級批阅，改进笼统的文字评语，使学生更好地接受与理解。为预后教学做好铺垫。
3.“互评—专评—重评 ”创新讲评作业
（1）作业讲评充分利用多媒体，调动学生的积极性。发挥学生之间的互评作用，让学生用发现的眼睛来观察，提出同学作业的优点与不足，这也是一个学生提高自己能力的机会。教师利用多媒体教学，在电脑上建一个班级云盘，作业及时上传到班级的云盘中，可以利用投影仪进行作业讲评。
（2）作业的讲评为预后教学做好铺垫。在作业的讲评中，教师要夯实理论知识部分，同时提出学生的问题所在，寻求解决办法。学生在自己的作业中书面记录问题以及解决方法，为预后的教学和实践做好铺垫。教师讲解后，要求学生再次对同一作业进行绘画与调整，再次制作PPT，运用多媒体进行色彩作业的比对，这样更加直观地呈现学生的进步，学生也从中检测自己对知识的掌握情况，利用二次绘画，有目的地解决作业中的问题。二次评分让学生看到自己绘画的进步，真正提高作业批改的效率。
4.“学习—交流—参观”创新作业评价
（1）根据色彩考试的发展动态，有针对性地评价学生的作业。教师在评价中，指明方向，为预后教学提供理论支撑，学生在理论的导向下，在实践中提高绘画技能。色彩风格因地区、学院等不同，也存在不同的风格。教师要研究色彩作业的风格，总结出一般的规律和方法，为学生今后的努力明确方向，找到适合当前的绘画方法，既保留对形体的体块塑造，同时又兼顾色彩的大效果。
（2）搭建交流的平台，校与校之间相互学习。教师利用网络搭建交流的平台，和其他职校的老师沟通交流，上传学生的作业，实行网上评价。也可以邀请往届升入美院的学生加入微信等公众平台，师兄、师姐讲评作业。让作业的评价不局限于本校、本班、本科目的任课教师，让学生可以更广泛地接触最新动向，为预后教学服务。
（3）积极参与各类竞赛、参观画展，接受不同的评价。发挥教研组的作用，经常组织学生参加校内技能运动会、市技能比赛，积极参加各种基础色彩的技能比赛，通过比赛，肯定自己的努力，也可以了解各方面的评价。
多组织学生参加校内外写生与外出参观学习，比如古镇西塘色彩风景写生。让学生在实地写生中提高自己的观察能力和绘画表现力。有机会的话，教师还可以组织学生参观各种画展，如上海的双年展、名家的画展等，提高学生眼界，吸取精华。这些工作都是为提高学生能力服务的，同时让学生对自己有一个评价，起到一定的预后作用，让作业不再是学习的终止，而是下一轮学习的开始，培养学生色彩的表现力。
加强中职工美专业学生色彩作业的预后教学，同时提高学生的技能水平，培养学生综合素质。通过对色彩作业的创新布置、创新批改、创新讲评、创新评价等几方面，教学不再只是机械地执行预先设定的模式，而是更关注学生的创造性和差异性，发挥作业的预后教学作用，提高作业的实效性。教师在预后教学的实践研究中不断尝试、学习与创新，同时提高自己的业务能力和水平，在研究中及时做出调整，实现教学相长。
（作者单位：海盐县理工学校）