教学目标：
　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
　　2、引导学生学会利用高频词去理解文章，并将这种方法，转换成技能。
　　3、通过学习，去切身体会浓浓的母爱亲情和无尽的思念。
　　教学重点：学习作者别具匠心的文章构思和表达方法。教学难点：掌握利用高频词去理解课文的方法。教学准备：教师：多媒体课件 学生：对课文的初步理解教学时间：两课时（本次授课为第二课时）教学流程：
　　第二课时
　　一、联想导课 引人入境
　　秋天，在杜牧的眼里是“霜叶红于二月花”，在黄巢的眼中是“满城尽带黄金甲”。然而在著名作家史铁生的记忆里，秋天却是那样的萧瑟凄凉，又温馨难忘。这节课，让我们继续走进史铁生秋天的故事，一起去感受他那份秋天的怀念吧！（板书课题 生齐读）【设计意图】注重知识积累，教师用情把学生带入文本，激起共鸣，诱发学习动机。
　　二、发现“高频词” 寻找关联
　　1、学生欣赏课文诵读，边听边思考：（1）简要回忆概述文章大意，体会表达了作者怎样的情感。（2）归纳文中多次提到的事情是什么;画出文中出现次数较多的词和句子来。
　　2、交流反馈。相机板书：母爱 怀念 看花 好好儿活【设计意图】诱导学生发现，并从发现中概括与文章的关系，培养学生归纳概括能力。
　　三、咀嚼“高频词” 品味细节
　　1、学习三次“看花”：（1）请同学们自由读一读与三次“看花”相关的段落，说一说第几次看花你感受最深，为什么？（生自由读。）（2）交流反馈。预设：在第一次看花中，感受儿子的悲痛与母亲的慈祥形成了鲜明的对比，体现了伟大的母爱。（相机板书 拒绝）在第二次看花中，感受母亲的喜悦之情与她的小心谨慎。（相机板书 答应）在第三次看花中，感受儿子对母亲的怀念之情。（相机板书 主动）
　　2、学习两次“好好儿活”：刚才我们抓住了三次看花，看到了史铁生人生态度的变化，感受到了浓浓的母子深情。那么文中两次出现的“好好儿活”一词，我们又能从中体会到什么呢？（1）第一次“好好儿活”。①指名生找出所在的句子。出示“母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘俩儿在一块儿，好好儿活，好好儿活……”②引导生交流：母親为什么会对儿子这么说？ 你能读出母亲什么样的心情？③指导学生通过个别读、齐读、情景假设读等形式，感悟母亲的无私伟大。（2）第二次“好好儿活”。①母亲带着对儿女的无限牵挂，悄悄地走了，再也没有回来。临终前还念叨着“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿，……”引导生补充完整母亲未说完的话。②史铁生记住了母亲的话“好好儿活”。又是秋天，又是菊花怒放的季节。史铁生和妹妹来到了北海公园，文中第二次提到了“好好儿活”。请同学们齐读最后一个自然段。（生齐读）③我俩在一块儿，要好好儿活，什么样的生活才是好好儿活啊？引导生通过读描写菊花的句段感悟。交流反馈。预设：体会到淡雅就是活的普通平凡，热烈就是活的热情，深沉就是活的有爱心等。④指导学生通过个别读、情景假设读、齐读等形式，体会史铁生明白活着的意义。⑤通过补充史铁生的作品资料，学生想象她的母亲会怎样？动笔写下来吧。出示“笔尖生情”：当史铁生将这些沉甸甸的荣誉奉献给他的母亲时，母亲一定会——;一定会——;一定会——。
　　【设计意图】让学生通过对“高频词（句）”咀嚼体味，从中发现与文章中心表达的密切关系。
　　四、重敲“高频词” 总结学法
　　这节课，我们抓住了文中三次“看花”和两次“好好活”，理解了课文。聪明的同学，一定会从中获得启示。抓住文章题目，抓住中心段可以理解课文，同样抓住文中多次出现的词语，也就是“高频词”，也可以透彻的理解课文。今天，荆老师就是要送给大家一把理解课文的荆钥匙。
　　出示荆钥匙。“抓住文章中多次出现的词语——高频词，有助于我们理解课文内容和作者的思想感情。” 生齐读感悟。【设计意图】通过归纳，进行方法传授。
　　五、巩固“高频词” 作业布置
　　布置作业：仔细阅读课文，找出有关如“悄悄地”等高频词语，联系上下文，想一想，这些词语与文章主要内容和情感表达有何关系。
　　【设计意图】把方法转变成技能，达到学以致用的目的。