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【摘要】信息技术教学因学科的特殊性，教学中学生操作计算机操作的顺序性和准确性至关重要，常常使学生陷入“一招出错，全盘皆输”的僵局。针对这些实际情况，在上课前教师充分做好教学准备，而在教学中，教师则应采用巧妙的教学方法，“放大”学生的优点，“挖掘”学生潜能，在生本互动、生生互动、师生互动中，构成课堂教学的多元化、立体式模式，让学生自主学习，并使学生在自主中“创新”，在“创新”中提高，让信息技术课也能唱响“高效”的主旋律！
【关键词】针对性 自主性 有效性
对于一线教师而言，课堂教学固然是重头戏，它是教师应用教学设计实施教学方法，进而达到教学目的的过程。殊不知课前准备和教后反思更是教师反思教学、提高教学效率的重要环节。执教后，我针对信息技术学科的特殊性，反思教学过程中的优劣得失，旨为在今后的教学中扬长避短，提高课堂能效，实现正在和意义的高效课堂。
《添加背景与配色》是《新疆生产建设兵团教育教学研究室编》新时代出版社信息技术基础五年级上册第二单元的第九课。这一课学生要掌握的知识点较多添加背景，配色方案，设计文本等等，而计算机操作的顺序性和准确性至关重要，常常使学生陷入“一招出错，全盘皆输”的僵局。
针对这些实际情况，在上课前教师充分做好教学准备：
一、课前搜集并整理资料，存放到服务器上和学生机器上。并制作教学用课件，存放在教师机上，辅助教学。
二、提前进行机房维护和整理，为学生正常使用电脑进行实际操作做准备。
三、前一课时，学生进行打字练习，提高打字速度，节省操作时间。
在教学中，教师采用了这样的教学方法：
（1）精讲方法——教师的讲授为学生活动指引方向。
在教学中，教师尽量用简洁明了的语言表述操作程序，讲述操作任务，力求布置任务层次清楚、表述程序有条有理。保证学生在有限的40分钟里有更多的时间上机操作。
（2）罗列要点——教师的提示为学生活动做铺垫。
针对学生计算机操作水平参差不齐的现状，更好促进中下生的学习，教师将本课的操作要点用精简的语言罗列出来，并以幻灯片的形式展现。这些配色精美的幻灯片既是教学范例，又涵盖了本课重点，可谓一举两得。
（3）快乐体验——学生的活动为课堂教学的主体。
对于五年级的学生而言，缤纷炫丽的幻灯片他们“仰慕已久”， 如何“添加背景与配色”他们特别感兴趣。为此教师改变传统教学方法，坚持以学生为本的教学原则，真正将课堂40分钟还给学生，使学生变被动学习为主动接受，让学生在大胆尝试中最大限度地品味成功，体验快乐，达成人人在课堂活动中学有所获的教学目的。
看着自己制作的色彩明丽的幻灯片，学生明白原来学习活动不是沉重而枯燥的负担，而是新奇而刺激的“旅程”，学生在轻松愉快的氛围中掌握学习任务，这不正是教学的至高境界？
本着自主与创新的教学理念，在实施教学后，认真反思成败，收获颇多，对今后的教学也有很多启示：
1.抓住学生的心理，教学巧设计
“一千个读者，就有一千个哈姆雷特。”不同学科之间有一定联系，但也有差别。教师们认为信息课，不同于其它课，信息课有充分的资源可以利用，而且学生本身也对信息课也颇感兴趣。但是，学生不乐于听讲，而喜欢自己动手操作来解决问题，所以针对这种心理特征，教师主要使用“教师展览作品激发兴趣——师生一起动手制作作品 ——遇到疑惑给予指导解答——学生自我完成作品”的模式来教学。
课前教师做了课件，精美的图片、配上欢快悦耳的音乐，熟悉的旋律一响，学生情不自禁的跟着唱起来，学习兴趣空前高涨。接着伴随音乐，倾听老师的讲解。当同学们面对教师制作的精美幻灯片发出由衷的赞叹时，当学生兴奋的眼眸闪闪发光时，教师知道火候到了，趁机讲授了制作的要点和方法。孔子云：“知之者不如好之者，好知者不如乐知者。”带着浓厚的兴趣与好奇心，学生愉悦地加纳了本节课的知识点，教师讲授水到渠成，也为学生下一步自我铺平了道路。
2.体现学科的特点，学生多操作
新课标中阐述，教师是课堂的主导，学生是学习的主人。信息技术课本身就要求在实际操作中发挥学生的自主性、能动性、创造性，因此在这次制作“一组幻灯片”的教学活动，我采取“任务驱动”的教学模式，借助教学情境展开教学。从作品的命题立意、构思创作，到学生自我评价、相互欣赏，教学过程的每个环节都充分体现了以学生为主体的教学思想：学生主动学习，主动参与活动，主动发展，使学生主动性得以全面体现。 整个教学过程中，学生都沉浸在一种轻松愉悦的环境中的。他们不仅能将本节课所学知识运用到其中，也能将以前学过的内容加以融合，并且与其他课程进行整合。比如：插入文本框，给幻灯片添加文字。在颜色搭配上老师让学生自己选择不同颜色的组合，创作出清新亮丽的画面，使课堂的每一个角落都有闪光点。
3.把握学习的方向，教师勤指导
对于今天的开放式课堂，学生自主学习固然重要，但教师的主导更是保证教学效果的关键，即学生的“自主”应在教师“主导”的前提下，教师精当准确的点拨指导是学生顺利操作的前提。而个别学生只对“计算机操作”本身感兴趣。打开机子，稍知皮毛，便“直入主题”。恰恰是强烈的自尊心在作怪，出现在操作过程中差错不愿请教老师，总以为自己“能行”，在这种情况“绕了远道”，“走了弯路”，有的学生甚至没完成老师要求制作的幻灯片。如果屡屡受挫，必将影响他们对信息技术的学习兴趣和课堂参与的积极性。
4.培养学习的能力，学生多合作
学生在学习中，可独立自主学，小组成员互相学，全班推优示范学等等。这节课上，学生学习积极性高，制作的幻灯片精彩纷呈，大多学生的作品都得到老师的指导与肯定。但是令人遗憾的是小组成员之间、全班学生之间没能进行作品的相互评价，这样就缺少了学生“欣赏他人的优点，发现自己的不足”的过程，而这一过程正是教学中一个不可或缺的环节。别忘了“取人之长，补己之短”的学习方法古已有之啊。
5.鼓励多元化的互动，学生勇创新
这节课许多亮点，教师制作课件恰到好处的帮助学生记忆知识点，教学中体现了信息技术课与美术整合的思想，同时也培养了学生的学习能力，传播了热爱生活、学习愉快的思想。但在反思中我还是认识到互动形式太单一，很多学生的优点未“放大”，潜能未“挖掘”，还应在学生互动、学生与授课老师之间、甚至让学生与听课老师之间互动，在课堂构成多元化、立体式的互动模式，让学生参与学习的积极性得以充分释放，让学生在参与中“创新”，在“创新”中提高，教师想，这该是每一位执教者毕生追求的理想吧！
总之，这节课的整体教学思想从提高学生的学习兴趣出发，以提高学生的信息处理能力为目的，培养学生的观察能力、审美能力、动手操作能力、探究能力以及创新能力等等，开拓学生的求知视野，提高学生的综合素养。在今后的教学中，教师力争处理好学生自主与教师主导的关系，注重信息技术课指导性与可操作性的完美结合，让学生在自主有效、自主高效的课堂学习中，体味快乐，感悟成功！
参考文献
[1] 《中小学电教》 CN22-1044/[G4] 吉林省电化教育馆，2012.5.
[2] 应用差异教学，促进中学信息技术教学 李富勇 王宛芬[J].《中小学电教》2012.3；55-56页.
[3] 信息技术有效课堂调控要以学生为本 潘高峰 [J].《中小学电教》2012.7.8；63-65页.
[4] 精心的预设，精彩的生成 江泓 [J] .教师之友 2005.5.
【关键词】针对性 自主性 有效性
对于一线教师而言，课堂教学固然是重头戏，它是教师应用教学设计实施教学方法，进而达到教学目的的过程。殊不知课前准备和教后反思更是教师反思教学、提高教学效率的重要环节。执教后，我针对信息技术学科的特殊性，反思教学过程中的优劣得失，旨为在今后的教学中扬长避短，提高课堂能效，实现正在和意义的高效课堂。
《添加背景与配色》是《新疆生产建设兵团教育教学研究室编》新时代出版社信息技术基础五年级上册第二单元的第九课。这一课学生要掌握的知识点较多添加背景，配色方案，设计文本等等，而计算机操作的顺序性和准确性至关重要，常常使学生陷入“一招出错，全盘皆输”的僵局。
针对这些实际情况，在上课前教师充分做好教学准备：
一、课前搜集并整理资料，存放到服务器上和学生机器上。并制作教学用课件，存放在教师机上，辅助教学。
二、提前进行机房维护和整理，为学生正常使用电脑进行实际操作做准备。
三、前一课时，学生进行打字练习，提高打字速度，节省操作时间。
在教学中，教师采用了这样的教学方法：
（1）精讲方法——教师的讲授为学生活动指引方向。
在教学中，教师尽量用简洁明了的语言表述操作程序，讲述操作任务，力求布置任务层次清楚、表述程序有条有理。保证学生在有限的40分钟里有更多的时间上机操作。
（2）罗列要点——教师的提示为学生活动做铺垫。
针对学生计算机操作水平参差不齐的现状，更好促进中下生的学习，教师将本课的操作要点用精简的语言罗列出来，并以幻灯片的形式展现。这些配色精美的幻灯片既是教学范例，又涵盖了本课重点，可谓一举两得。
（3）快乐体验——学生的活动为课堂教学的主体。
对于五年级的学生而言，缤纷炫丽的幻灯片他们“仰慕已久”， 如何“添加背景与配色”他们特别感兴趣。为此教师改变传统教学方法，坚持以学生为本的教学原则，真正将课堂40分钟还给学生，使学生变被动学习为主动接受，让学生在大胆尝试中最大限度地品味成功，体验快乐，达成人人在课堂活动中学有所获的教学目的。
看着自己制作的色彩明丽的幻灯片，学生明白原来学习活动不是沉重而枯燥的负担，而是新奇而刺激的“旅程”，学生在轻松愉快的氛围中掌握学习任务，这不正是教学的至高境界？
本着自主与创新的教学理念，在实施教学后，认真反思成败，收获颇多，对今后的教学也有很多启示：
1.抓住学生的心理，教学巧设计
“一千个读者，就有一千个哈姆雷特。”不同学科之间有一定联系，但也有差别。教师们认为信息课，不同于其它课，信息课有充分的资源可以利用，而且学生本身也对信息课也颇感兴趣。但是，学生不乐于听讲，而喜欢自己动手操作来解决问题，所以针对这种心理特征，教师主要使用“教师展览作品激发兴趣——师生一起动手制作作品 ——遇到疑惑给予指导解答——学生自我完成作品”的模式来教学。
课前教师做了课件，精美的图片、配上欢快悦耳的音乐，熟悉的旋律一响，学生情不自禁的跟着唱起来，学习兴趣空前高涨。接着伴随音乐，倾听老师的讲解。当同学们面对教师制作的精美幻灯片发出由衷的赞叹时，当学生兴奋的眼眸闪闪发光时，教师知道火候到了，趁机讲授了制作的要点和方法。孔子云：“知之者不如好之者，好知者不如乐知者。”带着浓厚的兴趣与好奇心，学生愉悦地加纳了本节课的知识点，教师讲授水到渠成，也为学生下一步自我铺平了道路。
2.体现学科的特点，学生多操作
新课标中阐述，教师是课堂的主导，学生是学习的主人。信息技术课本身就要求在实际操作中发挥学生的自主性、能动性、创造性，因此在这次制作“一组幻灯片”的教学活动，我采取“任务驱动”的教学模式，借助教学情境展开教学。从作品的命题立意、构思创作，到学生自我评价、相互欣赏，教学过程的每个环节都充分体现了以学生为主体的教学思想：学生主动学习，主动参与活动，主动发展，使学生主动性得以全面体现。 整个教学过程中，学生都沉浸在一种轻松愉悦的环境中的。他们不仅能将本节课所学知识运用到其中，也能将以前学过的内容加以融合，并且与其他课程进行整合。比如：插入文本框，给幻灯片添加文字。在颜色搭配上老师让学生自己选择不同颜色的组合，创作出清新亮丽的画面，使课堂的每一个角落都有闪光点。
3.把握学习的方向，教师勤指导
对于今天的开放式课堂，学生自主学习固然重要，但教师的主导更是保证教学效果的关键，即学生的“自主”应在教师“主导”的前提下，教师精当准确的点拨指导是学生顺利操作的前提。而个别学生只对“计算机操作”本身感兴趣。打开机子，稍知皮毛，便“直入主题”。恰恰是强烈的自尊心在作怪，出现在操作过程中差错不愿请教老师，总以为自己“能行”，在这种情况“绕了远道”，“走了弯路”，有的学生甚至没完成老师要求制作的幻灯片。如果屡屡受挫，必将影响他们对信息技术的学习兴趣和课堂参与的积极性。
4.培养学习的能力，学生多合作
学生在学习中，可独立自主学，小组成员互相学，全班推优示范学等等。这节课上，学生学习积极性高，制作的幻灯片精彩纷呈，大多学生的作品都得到老师的指导与肯定。但是令人遗憾的是小组成员之间、全班学生之间没能进行作品的相互评价，这样就缺少了学生“欣赏他人的优点，发现自己的不足”的过程，而这一过程正是教学中一个不可或缺的环节。别忘了“取人之长，补己之短”的学习方法古已有之啊。
5.鼓励多元化的互动，学生勇创新
这节课许多亮点，教师制作课件恰到好处的帮助学生记忆知识点，教学中体现了信息技术课与美术整合的思想，同时也培养了学生的学习能力，传播了热爱生活、学习愉快的思想。但在反思中我还是认识到互动形式太单一，很多学生的优点未“放大”，潜能未“挖掘”，还应在学生互动、学生与授课老师之间、甚至让学生与听课老师之间互动，在课堂构成多元化、立体式的互动模式，让学生参与学习的积极性得以充分释放，让学生在参与中“创新”，在“创新”中提高，教师想，这该是每一位执教者毕生追求的理想吧！
总之，这节课的整体教学思想从提高学生的学习兴趣出发，以提高学生的信息处理能力为目的，培养学生的观察能力、审美能力、动手操作能力、探究能力以及创新能力等等，开拓学生的求知视野，提高学生的综合素养。在今后的教学中，教师力争处理好学生自主与教师主导的关系，注重信息技术课指导性与可操作性的完美结合，让学生在自主有效、自主高效的课堂学习中，体味快乐，感悟成功！
参考文献
[1] 《中小学电教》 CN22-1044/[G4] 吉林省电化教育馆，2012.5.
[2] 应用差异教学，促进中学信息技术教学 李富勇 王宛芬[J].《中小学电教》2012.3；55-56页.
[3] 信息技术有效课堂调控要以学生为本 潘高峰 [J].《中小学电教》2012.7.8；63-65页.
[4] 精心的预设，精彩的生成 江泓 [J] .教师之友 2005.5.