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摘要：中指英语写作是中职英语教学的重要组成部分，在提升中指学生英语能力中发挥着重要的作用。随着中职英语教学的不断发展，各种问题也接踵而来，在中职教师的不断努力下，这些问题也都通过各种各样的策略得以解决，笔者在此结合个人的实践经验，仅就中职英语写作问题进行简单的探讨。
关键词：中职英语;英语写作;问题与对策
中图分类号：G4 文献标识码：A
英语写作是学习英语的重要内容，它不仅锻炼了学生英语词汇量、句式、语法等知识的运用，在极大程度上还锻炼了学生对英语情景的把握，一言概之，英语写作锻炼的是学生的英语综合素质能力。
一、中職英语写作中容易出现的问题
中职英语教学不同于高中以及义务教育制阶段的英语教学，其最大的特点便是拥有较大的自由度，无论是教师授课、学生学习，还是在教材内容中，都无不体现这一特点，也正因其自由度，中职英语写作教学出现了一些问题，笔者结合个人经验，总结了以下几点内容。
首先，学生词汇量跟不上学生的写作思路。这一点主要体现在两方面，即中职英语写作范围较广，学生词汇量不够以及学生的词汇量与其脑海中的内容不匹配，中职英语教学逐渐在引导学生向着英语生活化、实际化的方向发展，为此，其内容与实际生活有着密切的联系，写作的范围也比较宽泛，为此，如果学生没有足够的英语运用经验以及足够的英语词汇量便很难进行写作;由于中职英语写作较为生活化，学生的思路被打开，对某一特定主题有自己独特的看法，而又因词汇量的不足，学生的英语写作受到限制，其内容也会呈现单一化，简单化趋势。
其次，学生对情景英语的把握不够准确。学生的英语词汇、句子与特定情景对不上，通过上述可知，中职英语写作偏向实际用途，为此与生活实际场景的联系较深，众所周知，每一场景中都有其特定的用语，如excuse me用于在即将打扰他人时，How are you？l’m fine.用于打招呼等交际用语，再如英语写作语境，婚礼场景里经常用到的有：Congratulations on your marriage，I’m so happy you were able to attend our wedding，My very best wishes to you for a lifetime of happiness等等，而中职学生对此并没有足够的了解，因此出现了较多的问题。
最后，学生英语写作模板化严重。受其他阶段英语教育的影响，学生们的英语写作呈现了模式化趋势，众所周知，中国小学、初中、高中教育在早些年间存在过于注重成绩，照本宣科、过度应试等问题，受这些教育的影响，教师的英语写作教学也出现了英语写作模板、英语写作固定格式等内容，学生受其教育的影响，在进行英语写作时，也会几乎出自本能的将英语写作分门别类，对照应有的模板进行创作，这或许可以为学生赢得一份不错的成绩，但到了中职英语写作教学中，这种优点也变成了缺点，它限制了学生的思维，不利于学生对英语的了解与运用，达不到中职英语教学的目的。
二、中职英语写作教学对策
（一）增加课外英语阅读
针对学生词汇量不足出现的问题，笔者的建议是教师要运用各种方式增加学生的课外阅读量，笔者在实践教学中主要从两方面入手，即课上课外阅读教学以及课下鼓励英语阅读。以笔者的实践教学为例：在课上教学时，笔者除了对教材进行讲解，也会对教材内容进行适当的课外阅读的延伸，除此之外，为保证最基本的课外阅读量，笔者甚至会进行专门的课外英语阅读教学，如：笔者非常推荐米歇尔奥巴马的一本书《becoming》，它是米歇尔的自传，这本书最大的特点是米歇尔出色的语言运用能力，米歇尔用简单的词汇构筑了一句句出色的语句，如：I can’t say exactly when or why this began， but Craig—the boy who could high-five and what-up his way around the neighborhood中“what’s up”的灵活运用。除了这些，笔者还会鼓励学生进行课外阅读，为学生推荐相应的书籍。
（二）加强情景英语学习
针对学生对情景语言把握不准确的问题，笔者建议教师可以采用情景英语教学，情景英语教学可以分为两种模式，即带领学生进行情景表演以及与学生进行英语对话。带领学生进行情景表演最大的优势是能够活跃课堂氛围，激发学生的学习兴趣，笔者有一次从学生的爱好出发，让学生自行安排了一场英语情景表演，学生们四人一组，选取自己喜爱的电影片段，进行情景表演，有的学生选择了《Harry Potter》，有的学生选择了《Cinderella》，还有的学生选择了《Hamlet》，这些有趣的情景对话表演为课堂带来了丰富的生机;笔者在教学中还会注意与学生进行对话，除了能够锻炼学生的英语听力与口语，还能在实践中帮助学生熟悉语境。
（三）锻炼学生创造能力
对于学生写作模板化的问题，笔者建议教师可以采取锻炼学生创造力，激发学生无限想象力的方式，笔者在教学中经常采用的是进行想象力写作以及英语日记的方式。如：笔者会在课上引导、鼓励学生尽情的开发自己的想象力，进行英语创作，笔者会以一个具体的角度作为学生写作的主题，这些主题大多偏向不切实际的、科幻的方向，目的是为了让学生暂时摒弃常规，如：以“magic”为主题编写英语小故事、以“robot”为主题描写未来生活场景等。除了这些，笔者还会鼓励学生用英语写日记，并定期查看学生的写作情况，以确保学生的有序锻炼。
总之，中职英语写作是中职学生综合英语能力的重要体现，也是锻炼学生英语运用能力的重要方面。以上仅是笔者的个人观点与教学策略，各位教师在教学中要以个人的实际情况为基础，针对不同的问题调整自己的教学策略，为增强我国中职学生的英语素质贡献自己的力量，推动中国的国际化发展。
参考文献
[1] 谢方志.提高中职英语写作教学效果的几点认识[J].成功（教育）， 2013（020）：98-98.
[2] 孙娟.浅析中职英语写作教学的实践现状及对策[J].校园英语， 2017（009）：52-52.
关键词：中职英语;英语写作;问题与对策
中图分类号：G4 文献标识码：A
英语写作是学习英语的重要内容，它不仅锻炼了学生英语词汇量、句式、语法等知识的运用，在极大程度上还锻炼了学生对英语情景的把握，一言概之，英语写作锻炼的是学生的英语综合素质能力。
一、中職英语写作中容易出现的问题
中职英语教学不同于高中以及义务教育制阶段的英语教学，其最大的特点便是拥有较大的自由度，无论是教师授课、学生学习，还是在教材内容中，都无不体现这一特点，也正因其自由度，中职英语写作教学出现了一些问题，笔者结合个人经验，总结了以下几点内容。
首先，学生词汇量跟不上学生的写作思路。这一点主要体现在两方面，即中职英语写作范围较广，学生词汇量不够以及学生的词汇量与其脑海中的内容不匹配，中职英语教学逐渐在引导学生向着英语生活化、实际化的方向发展，为此，其内容与实际生活有着密切的联系，写作的范围也比较宽泛，为此，如果学生没有足够的英语运用经验以及足够的英语词汇量便很难进行写作;由于中职英语写作较为生活化，学生的思路被打开，对某一特定主题有自己独特的看法，而又因词汇量的不足，学生的英语写作受到限制，其内容也会呈现单一化，简单化趋势。
其次，学生对情景英语的把握不够准确。学生的英语词汇、句子与特定情景对不上，通过上述可知，中职英语写作偏向实际用途，为此与生活实际场景的联系较深，众所周知，每一场景中都有其特定的用语，如excuse me用于在即将打扰他人时，How are you？l’m fine.用于打招呼等交际用语，再如英语写作语境，婚礼场景里经常用到的有：Congratulations on your marriage，I’m so happy you were able to attend our wedding，My very best wishes to you for a lifetime of happiness等等，而中职学生对此并没有足够的了解，因此出现了较多的问题。
最后，学生英语写作模板化严重。受其他阶段英语教育的影响，学生们的英语写作呈现了模式化趋势，众所周知，中国小学、初中、高中教育在早些年间存在过于注重成绩，照本宣科、过度应试等问题，受这些教育的影响，教师的英语写作教学也出现了英语写作模板、英语写作固定格式等内容，学生受其教育的影响，在进行英语写作时，也会几乎出自本能的将英语写作分门别类，对照应有的模板进行创作，这或许可以为学生赢得一份不错的成绩，但到了中职英语写作教学中，这种优点也变成了缺点，它限制了学生的思维，不利于学生对英语的了解与运用，达不到中职英语教学的目的。
二、中职英语写作教学对策
（一）增加课外英语阅读
针对学生词汇量不足出现的问题，笔者的建议是教师要运用各种方式增加学生的课外阅读量，笔者在实践教学中主要从两方面入手，即课上课外阅读教学以及课下鼓励英语阅读。以笔者的实践教学为例：在课上教学时，笔者除了对教材进行讲解，也会对教材内容进行适当的课外阅读的延伸，除此之外，为保证最基本的课外阅读量，笔者甚至会进行专门的课外英语阅读教学，如：笔者非常推荐米歇尔奥巴马的一本书《becoming》，它是米歇尔的自传，这本书最大的特点是米歇尔出色的语言运用能力，米歇尔用简单的词汇构筑了一句句出色的语句，如：I can’t say exactly when or why this began， but Craig—the boy who could high-five and what-up his way around the neighborhood中“what’s up”的灵活运用。除了这些，笔者还会鼓励学生进行课外阅读，为学生推荐相应的书籍。
（二）加强情景英语学习
针对学生对情景语言把握不准确的问题，笔者建议教师可以采用情景英语教学，情景英语教学可以分为两种模式，即带领学生进行情景表演以及与学生进行英语对话。带领学生进行情景表演最大的优势是能够活跃课堂氛围，激发学生的学习兴趣，笔者有一次从学生的爱好出发，让学生自行安排了一场英语情景表演，学生们四人一组，选取自己喜爱的电影片段，进行情景表演，有的学生选择了《Harry Potter》，有的学生选择了《Cinderella》，还有的学生选择了《Hamlet》，这些有趣的情景对话表演为课堂带来了丰富的生机;笔者在教学中还会注意与学生进行对话，除了能够锻炼学生的英语听力与口语，还能在实践中帮助学生熟悉语境。
（三）锻炼学生创造能力
对于学生写作模板化的问题，笔者建议教师可以采取锻炼学生创造力，激发学生无限想象力的方式，笔者在教学中经常采用的是进行想象力写作以及英语日记的方式。如：笔者会在课上引导、鼓励学生尽情的开发自己的想象力，进行英语创作，笔者会以一个具体的角度作为学生写作的主题，这些主题大多偏向不切实际的、科幻的方向，目的是为了让学生暂时摒弃常规，如：以“magic”为主题编写英语小故事、以“robot”为主题描写未来生活场景等。除了这些，笔者还会鼓励学生用英语写日记，并定期查看学生的写作情况，以确保学生的有序锻炼。
总之，中职英语写作是中职学生综合英语能力的重要体现，也是锻炼学生英语运用能力的重要方面。以上仅是笔者的个人观点与教学策略，各位教师在教学中要以个人的实际情况为基础，针对不同的问题调整自己的教学策略，为增强我国中职学生的英语素质贡献自己的力量，推动中国的国际化发展。
参考文献
[1] 谢方志.提高中职英语写作教学效果的几点认识[J].成功（教育）， 2013（020）：98-98.
[2] 孙娟.浅析中职英语写作教学的实践现状及对策[J].校园英语， 2017（009）：52-52.